小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中取得的成果及反思

[摘要]在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，我們選取以小組活動(dòng)為中心的英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將8個(gè)實(shí)驗(yàn)班與8個(gè)對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比。通過近兩年的實(shí)踐研究，我們積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生整體的英語實(shí)用水平有了明顯的提高，自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力也都有了顯著的提升。但是在取得一些成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題，并就具體的問題提出了一些教學(xué)優(yōu)化的設(shè)想與建議。

[關(guān)鍵詞 ] 合作學(xué)習(xí) 小組活動(dòng) 話題

一、以小組活動(dòng)為中心的英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展

1.分班分組原則。以某高職學(xué)院2006級(jí)高職各專業(yè)16個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，將這些班級(jí)隨機(jī)劃分為8個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班和8個(gè)對(duì)照班。

小組的劃分一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能性，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力、課后合作學(xué)習(xí)的方便性等。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)(5至6人)，小組成員相對(duì)固定，各小組確定一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任)。

2.小組活動(dòng)的設(shè)置。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行?？傮w思路為:課前匯報(bào)、課中討論、課后復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng):圍繞當(dāng)前熱點(diǎn)、班級(jí)紀(jì)事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前報(bào)告”(Duty Report)。每次課由每小組的一名學(xué)生完成。

(2)課中小組學(xué)習(xí)活動(dòng):在課堂教學(xué)中有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造交流的情境，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地圍繞學(xué)過的、將要學(xué)的或課外的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演(Role Play)、情景對(duì)話(Situational Dialogue)、討論(Discussion)等活動(dòng)，并開展小組間的競(jìng)賽，以培養(yǎng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)課后小組學(xué)習(xí)活動(dòng):預(yù)習(xí)新課。包括查閱詞典，查找新課有關(guān)背景知識(shí)的資料，提出質(zhì)疑等，小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論，互相補(bǔ)充。

復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如:小組成員間的課文朗讀與背誦、會(huì)話訓(xùn)練、完成教材課后練習(xí)及教師布置的書面作業(yè)等。

每單元結(jié)束后，每組寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，并填寫“學(xué)習(xí)小組檔案”。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助。

3.采用比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。本課題中所采用的評(píng)價(jià)體系是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)三種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系既提高了學(xué)生的參與度，又提升了小組活動(dòng)的效率。

二、取得的成果及發(fā)現(xiàn)的問題

1.取得的成果

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生總體的英語運(yùn)用能力以及口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有了顯著的提高，學(xué)生不再被動(dòng)地在課堂上接受英語教學(xué)，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、交流，將英語的學(xué)習(xí)融入到一種游戲和競(jìng)賽中去，在潛移默化中提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

2007年6月，實(shí)驗(yàn)班A級(jí)考試的平均通過率為85.6%，而對(duì)照班的平均通過率為76.5%，實(shí)驗(yàn)班超過對(duì)照班9.1個(gè)百分點(diǎn)。

在2006年全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試口語考試中，實(shí)驗(yàn)班共有127名學(xué)生報(bào)名參加考試，通過率為71.65%;對(duì)照班參考人數(shù)為76人，通過率為63.1%。

2.發(fā)現(xiàn)的問題

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于教師對(duì)學(xué)生Duty Report中使用的語言材料不設(shè)限制，各組學(xué)生準(zhǔn)備的話題差異性很大，導(dǎo)致臺(tái)上與臺(tái)下學(xué)生很難產(chǎn)生思想上的共鳴或碰撞，嚴(yán)重削弱了臺(tái)上與臺(tái)下學(xué)生之間的交流及學(xué)生的參與興趣。

由于學(xué)生英語水平、表達(dá)能力、口語水平等存在著差異，部分學(xué)生在組間評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)比較刻薄，導(dǎo)致英語水平較差的學(xué)生自信心嚴(yán)重受到打擊，對(duì)學(xué)生參與的積極性影響很大。

(2)課中小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

目前，各實(shí)驗(yàn)班所設(shè)計(jì)的課堂討論題目，會(huì)話場(chǎng)景等都是統(tǒng)一的，沒有按難易程度進(jìn)行整體的規(guī)劃，也沒有按不同班級(jí)學(xué)生的接受程度不同來進(jìn)行不同題目設(shè)置。同一題目在不同班級(jí)進(jìn)行，學(xué)生的響應(yīng)情況、所消耗的時(shí)間是不同的，這樣，部分教學(xué)活動(dòng)有時(shí)無法按計(jì)劃進(jìn)行。

(3)課后小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師對(duì)小組課下活動(dòng)，包括預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每組寫出學(xué)習(xí)報(bào)告等小組活動(dòng)的監(jiān)控力度不夠。學(xué)生整體參與的積極性沒有被全部調(diào)動(dòng)起來，部分學(xué)生將其視為一種任務(wù)，大部分工作都是由小組中的個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成的，而不是小組共同討論的結(jié)果。

三、我們的反思

1.小組活動(dòng)話題的選擇

對(duì)“Duty Report”話題的設(shè)置，教師應(yīng)該縮小話題選擇的范圍，以開放式的話題為主。對(duì)學(xué)生自行選擇的材料，教師應(yīng)提前給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們收集的短文、故事、笑話等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使其符合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平。

話題的選擇要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)水平、專業(yè)方向的差異而有所差別，話題的難易程度要由淺入深，以最大程度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

話題要根據(jù)學(xué)生的接受程度而不斷調(diào)整，起初可以選取一些貼近于學(xué)生生活，且較為簡(jiǎn)單的話題，讓學(xué)生都能很容易地參與其中，了解教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生熟悉、接受這種教學(xué)模式后再逐漸提高難度，配合教學(xué)計(jì)劃。

2.評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

在進(jìn)行組間評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生之間只能列舉出參與活動(dòng)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以及通過這個(gè)活動(dòng)你學(xué)到了什么。對(duì)于參與學(xué)生的不足及需要改進(jìn)的地方，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，就很容易把握評(píng)價(jià)的尺度。

通過這種賞識(shí)教育，既能培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，又能減輕參與學(xué)生的壓力，提高其自信心和參與的積極性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

社會(huì)飛速發(fā)展的今天，團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來越多地得到了社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)都非常重視團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。我們可以通過英語課堂這個(gè)小的平臺(tái)，來為我們的學(xué)生埋下團(tuán)隊(duì)意識(shí)的種子。

教師可以把團(tuán)隊(duì)討論、學(xué)習(xí)方法(如焦點(diǎn)討論法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、有效溝通等)教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)新鮮事物往往會(huì)有新鮮感知求知欲。這樣教師不但可以讓學(xué)生利用這些方法來討論布置的任務(wù)，也可以將其延伸，討論如何改善學(xué)習(xí)方法，如何提高表達(dá)能力等各方面的知識(shí)。

通過這種方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，這樣，不僅有利于我們的教學(xué)活動(dòng)的開展，而且對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)也會(huì)有很大幫助。

四、結(jié)論

筆者正將本文中提到的對(duì)部分問題改進(jìn)的方法逐漸應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，部分方法取得了較好的效果(如題目設(shè)置、評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化)，同時(shí)，有些方法還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與完善(團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng))。

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