讓課堂教學(xué)充滿生命的活力

當(dāng)今，教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點，多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)的改革起到了很重要的作用，計算機成為學(xué)生探索知識的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助計算機輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。如何能有效地運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，下面本人通過自己幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、情景激趣，引發(fā)思維

由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如:在教學(xué)“認識鐘表”這一節(jié)課時，利用多媒體把“神舟”五號發(fā)射上天的過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學(xué)生熟悉的時事引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好地滲透了愛國主義教育。再如，從隨意的談話引入:“小朋友，都乘過公共汽車嗎?”于是，隨著“嘟、嘟”聲，計算機顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問:“汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢?(有人上車，有人下車)那么車上還會有多少乘客呢?請大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠標(biāo)移動電腦圖像中的人物上車與下車”。這下學(xué)生們可來勁了，紛紛展開想象的翅膀，把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。在這個過程中教師運用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場景搬進了教學(xué)課堂，通過形象、具體的移動變化、動態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象地表達、再現(xiàn)出來，使學(xué)生在新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。

二、展示過程，突破難點

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，就可以利用計算機的回放功能，將教學(xué)中重點涉及的知識形成的過程全部進行回放再現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)過程形象、生動，使利用其他教學(xué)手段難以覺察的關(guān)鍵點能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如:在教學(xué)“梯形面積”時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，既有利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過程，又活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了美的情景。

三、化靜為動，理解記憶

由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運用計算機輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進行增、刪、變、調(diào)。例如:教學(xué)“角的認識”一課時，利用計算機課件的點、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點，來使學(xué)生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。再如:教學(xué)“平移”一課時，教師電腦出示:奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，觀察哪些運動現(xiàn)象是平移，從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

四、再現(xiàn)“活”的生活經(jīng)驗

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等的限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情景，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題。多媒體技術(shù)加盟課堂教學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，彌補了這方面的不足。例如:學(xué)習(xí)“時、分的認識”，離不開鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎(chǔ)來解釋某一時刻。仔細剖析后我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計顯然忽略了學(xué)生已有的對鐘表的感性認識。如兒童觀看電視節(jié)目，每當(dāng)整時或半時屏幕上就會出現(xiàn)相應(yīng)的時刻，這時兒童就會自覺或不自覺地與掛在墻面上的鐘表相對照。因此，充分運用多媒體來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果:情境——讓學(xué)生說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時間;再現(xiàn)——電視或廣播播放的時鐘畫面;理解——不同時刻顯現(xiàn)出位置不同指針的界面，來幫助理解;重現(xiàn)——運用課件設(shè)計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識。拓展——(課件演示)體驗一分鐘有多長及時、刻的兩種記法等。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學(xué)習(xí)。

五、及時反饋，鞏固提高

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時又因為家長不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问?。計算機學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒!”“你很聰明!”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望;即使學(xué)生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

利用多媒體手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道進行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如:教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學(xué)生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進行創(chuàng)造性的拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)……

心理學(xué)家皮亞杰說:“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。