淺談如何活躍英語教學(xué)課堂氛圍

[摘要]活躍的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的前提和關(guān)鍵?；钴S英語課的課堂氣氛，能讓學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，從而取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞 ]英語教學(xué) 課堂氣氛

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。簡單說來，教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)”。作為學(xué)生來講，知識(shí)是重要的，但是比知識(shí)更重要的是獲得知識(shí)的方法。因而，教學(xué)活動(dòng)不僅是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的活動(dòng)，更是師生雙方交流思想、情感和信息的過程。雖然課堂教學(xué)不斷地在進(jìn)行改革，新課程改革的新理念、新方法在廣大教師中積極地推廣著，但課堂教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)教育的基座仍然十分頑固，“教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。很多教師也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。很多學(xué)生，或許因?yàn)樵谡J(rèn)知水平上存在著較大的差異，或許是因?yàn)殚L大了的原因，他們怕羞，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，他們的語言交際能力仍得不到應(yīng)有的提高。因此，必須充分調(diào)動(dòng)英語課的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，師生交流融洽了，師生雙方才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，才能取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么，如何活躍課堂氣氛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中實(shí)施的一些比較有效的方法:

一 、師生互動(dòng)，努力營造良好的課堂氛圍

很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的現(xiàn)象。這就需要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個(gè)問題，把這一過程靈活地組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。例如，在一個(gè)課堂朗讀對(duì)話環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名找其他同學(xué)朗讀對(duì)話，這時(shí)我走到一位平時(shí)不愛舉手的男同學(xué)旁邊，請(qǐng)他和我一起朗讀，之后我對(duì)他說:“我們倆合作得真愉快!”那位男同學(xué)很受鼓舞，信心大增。通過一段時(shí)間的互動(dòng)，凡是到朗讀對(duì)話訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。

二、利用各種教具，多元化創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氛圍

從心理學(xué)的角度來講?，任何有意義的語言交際活動(dòng)都是在特定的情景中進(jìn)行的，情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和使用英語進(jìn)行交際的心智活動(dòng)。英語交際活動(dòng)離不開語言的情景。因此，在英語課堂上刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景，并充分利用教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。例如，在講授奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)這一課時(shí)，首先利用圖片、投影引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所熟悉的體育項(xiàng)目。精彩的運(yùn)動(dòng)瞬間加之由學(xué)生快速搶答運(yùn)動(dòng)名稱的回答方式，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與的熱情。并在此基礎(chǔ)上，利用剛復(fù)習(xí)過的運(yùn)動(dòng)名詞來做對(duì)話替換詞訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們處于興奮狀態(tài)，踴躍發(fā)言，很好地解決了學(xué)生不愿“動(dòng)嘴”的老大難問題。

此外，多媒體在課堂上的合理使用能大幅度地提高視聽效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生閱讀課文之前，讓學(xué)生帶著問題觀看課文視頻，這不僅把課文的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且縮小了百年奧運(yùn)的歷史與學(xué)生實(shí)際生活的距離，從而使學(xué)生更好地理解課文。此外，中國運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)賽場上奪冠的激動(dòng)人心的場面會(huì)激起學(xué)生的自豪和共鳴，達(dá)到德育滲透的目的。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件通過多媒體展示給學(xué)生，可在同一時(shí)間內(nèi)成倍加大信息量，提高時(shí)間的利用率，集中學(xué)生的注意力。若條件許可的話，讓部分學(xué)生到前面來操作電腦，則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主地參與到學(xué)習(xí)中來。

三、精心設(shè)計(jì)課堂問題，讓學(xué)生有話可說

教師提問也是英語課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧和手段，是教師話語的重要組成部分。學(xué)生的課堂參與很大程度上取決于課堂問題的設(shè)計(jì)能否反映學(xué)生的認(rèn)知水平，能否激發(fā)學(xué)生思考，能否讓學(xué)生有話可說，并且樂于說。課堂提問的多少和質(zhì)量的高低，往往會(huì)直接影響教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)一般分為以下幾種:課堂程序型問題、課文理解型問題和拓展型問題。課堂程序型問題往往與課堂進(jìn)展程序和課堂管理的指令有關(guān)，目的在于落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂活動(dòng)，檢查學(xué)生的理解情況。比如:“Can you follow me?” “Are you ready for the new lesson?”等。這類問題多由學(xué)生統(tǒng)一回答。課文理解型問題主要分為表層理解和深層理解問題。以高一上冊(cè)第10單元Lesson 38 “The olympic Games”一課為例，像“Where and when were the first olympic Games in modern times?”就屬于表層理解問題，學(xué)生只需憑短時(shí)記憶或查閱課文就可說出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the olympic Games?”則屬于深層理解問題，不僅要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)行深層次的邏輯思維，還要求他們能運(yùn)用現(xiàn)有的語言知識(shí)，正確地表達(dá)自己的思想。這樣的問題往往能幫助學(xué)生去理解作者的意圖，去掌握語言的精髓。拓展型問題一般源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，容易激起學(xué)生的交流欲望。學(xué)生回答這類問題時(shí)，不僅要依據(jù)常識(shí)，而且需要激活相關(guān)的背景知識(shí)。這種在潛意識(shí)中完成的思維過程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與相關(guān)的背景知識(shí)聯(lián)系起來，而這種不自覺的聯(lián)系過程又是通向有效記憶的捷徑。由此可以看出，一堂課若要上得緊湊合理，不僅問題要設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，而且要在深層理解和拓展型問題上多動(dòng)腦筋和多下工夫。這類問題有利于調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在回答這類問題時(shí)，不僅有機(jī)會(huì)各抒己見，而且可以在聆聽不同答案的同時(shí)開闊視野，豐富語匯表達(dá)。如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，學(xué)生的主動(dòng)性將體現(xiàn)得更加充分，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

四、正確地表揚(yáng)學(xué)生回答問題，積極地贊許學(xué)生提出問題

學(xué)生在回答問題或發(fā)表見解的時(shí)候，教師及時(shí)地使用表揚(yáng)語言是十分必要的，這可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)有很多方法，但千萬不要忘記微笑。因?yàn)槲⑿Ρ旧砭褪且环N不著痕跡的贊揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。

此外，在課堂上學(xué)生也常會(huì)提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答。由于長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕地講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)。偶爾有學(xué)生對(duì)某個(gè)問題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子。好端端的一個(gè)直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的天才思維。因此，我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地提問，并及時(shí)地表揚(yáng)問題提得好的學(xué)生。通常情況下，學(xué)生們的提問更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們唇槍舌劍去辯論，這樣，課堂氣氛會(huì)更活躍。

綜上所述，只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

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