運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革命，它集圖、文、聲、色、像于一體，為教師提供了豐富的教育教學(xué)資源。在教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入;能突出重點，分散難點，優(yōu)化課堂教學(xué)的展開;能拓展思維訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)的延伸。

教育心理學(xué)研究顯示:人們獲取知識，如果單靠聽覺只能記憶約15%;如果單靠視覺，只能記憶約25%;而同時使用視覺和聽覺，則能記憶約65%。運用現(xiàn)代教育技術(shù)圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，能增強信息強度，增大信息密度，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得“興趣濃，效率高，印象深”的明顯效應(yīng)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入

皮亞杰曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，從“有趣—樂趣—志趣”逐漸升級。小學(xué)生自我抑制能力差，注意力易分散，喜歡寬松的教學(xué)環(huán)境，靜態(tài)的文字滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求。運用直觀形象的多媒體能調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素參與，形成最佳的心理狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，為幫助學(xué)生認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，課前搜集大量的圖片，有運動的火車、電梯、纜車、風(fēng)扇的葉片、螺旋槳和鐘擺，制成動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運動，依據(jù)運動方式的不同進行分類。將數(shù)學(xué)現(xiàn)象化靜為動，學(xué)習(xí)興趣很濃，提高了教學(xué)效率。

又如《軸對稱圖形》的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、潔白的雪片、挺拔的雪松等，再利用計算機直觀演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在電腦的演示中，深刻領(lǐng)悟到軸對稱圖形的特征，學(xué)生在新異的刺激感受中輕松地接受知識。

學(xué)生的興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合于學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源，提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩。優(yōu)化教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動。最大限度地為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越多地運用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)的展開

幾何初步知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置，但是由于這部分知識非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，在教學(xué)中學(xué)生難以理解和掌握。此時利用多媒體輔助教學(xué)，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生全方位、立體的思維。

在教學(xué)《認識時間》一課時，采用多媒體輔助教學(xué)，使原本非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認識。首先，呈現(xiàn)一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字，指針和格子，緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。再通過動態(tài)演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認識時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化展現(xiàn)時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1小時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。

《觀察物體》中“數(shù)一數(shù)有幾個正方體”先讓學(xué)生猜一猜、數(shù)一數(shù)正方體的個數(shù)，再用電腦演示正方體的抬升過程，驗證正方體的實際個數(shù)。通過動態(tài)地演示一些變化過程，或把一些變化過程分階段進行演示，啟動了學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，有利于學(xué)生對難點內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生迅速找出解決問題的方法。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展思維訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)的延伸

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了“過程”，引入多媒體

課件，使“過程”比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分，學(xué)生在快慢適宜，因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法。

例如，在教學(xué)圓錐體的認識時，教師首先用多媒體展示了農(nóng)民堆谷、吊車堆煤、建筑物的圓錐頂?shù)榷喾N實物，使學(xué)生體會到圓錐體就在我們的身邊，再用直角三角形旋轉(zhuǎn)成錐體，使學(xué)生感悟錐體的形成過程。在此基礎(chǔ)上，再借助信息技術(shù)，隱去實物錐體的其他非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，最后通過討論概括，得出圓錐的特征。這樣，就使學(xué)生對圓錐的認識由感性認識上升到理性認識，思維能力也隨之發(fā)展。

再如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配置的活動情景。通過“變色” “閃爍” “移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

總之，多媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，屬教育教學(xué)中的工具，與教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。