如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)則是人們在日常生活、學習、工作中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規(guī)范和準則。在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。有了規(guī)則的約束和指導，每個幼兒都生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。然而，對剛剛萌生規(guī)則意識的幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺地遵守規(guī)則，他們身上經(jīng)常出現(xiàn)思想與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。如何引導幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，處理好自由與規(guī)則的關(guān)系并讓幼兒在活動中自覺去遵守呢?

一、 規(guī)則是幼兒自主活動的保障

新《綱要》明確規(guī)定強調(diào)引導幼兒的自主學習，然而，教育實踐表明，要想讓幼兒真正展開自主活動，還必須有一定的規(guī)則作為保障。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統(tǒng)一的。如果過于強調(diào)幼兒遵守規(guī)則，勢必把幼兒管得太死。他們因此將失去自主發(fā)展的機會，反過來，如果反反復(fù)復(fù)強調(diào)自主，沒有任何規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

記得在一節(jié)《手工》活動課中，我為每個幼兒準備了木紋紙、漿糊、剪刀及《手工》用書中樹葉圖樣等材料工具，讓幼兒自由嘗試把《手工》用書中的樹葉圖樣剪下來，然后粘貼在木紋紙上貼成一片美麗的樹林。活動剛開始問題就出來了，有的幼兒不小心手上沾了漿糊，便隨意抹在桌子上;有的小朋友用濕布去蘸漿糊，又把蘸有漿糊的濕布隨意一扔，結(jié)果又把別人的漿糊弄倒了。面對這樣的情況，我只能草草結(jié)束了本次活動。事實上，在混亂和沒有規(guī)則的狀態(tài)下，幼兒無法專注進行活動。由此可見，自主需要一定的規(guī)則作為基礎(chǔ)，沒有規(guī)則，自主就是一句空話。

二、日常生活中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)

從早晨入園到下午離園，孩子的規(guī)則意識培養(yǎng)無處不在。做早操要學會站隊，上課發(fā)言時要學會先舉手，玩游戲要學會遵守游戲規(guī)則，喝水時學會排隊等待……一系列看似不起眼的習慣要求已經(jīng)潛移默化地為孩子們所接受和認同，孩子們在無形中感受到了規(guī)則的重要性和必要性。

一次手工課上我教孩子們做“漂亮的花燈”，做到粘貼“花燈”時，由于是臨時改課，很多小朋友都沒有固體膠，唯獨思杰小朋友帶了。很多小朋友一窩蜂地擠到了他的身邊開始爭搶。我正準備走過去干預(yù)此事，就聽到一個小朋友說了一聲:“你們擠什么，排隊啊!”不大一會兒，孩子們還真的整整齊齊地排好了長隊?？吹酱司?，我由衷地感到欣慰，孩子們真的是長大了，長期以來的規(guī)則意識培養(yǎng)通過孩子們自發(fā)的行動得到了肯定。

三、通過圖標暗示幫助幼兒理解和遵守規(guī)則

幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的強制規(guī)則缺乏足夠認識，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，可以利用直觀形象的圖標幫助孩子認識和理解規(guī)則。如在閱讀區(qū)，我放了一個紙盒做的牌子，寫著“噓，小聲點，別打擾!”提醒幼兒安靜地看圖書。在手工區(qū)中放了一個空籃子，小朋友就知道垃圾應(yīng)往里面扔。盥洗室內(nèi)也貼上了師生共同制作的規(guī)范洗手流程圖。午睡室貼上午睡時必須遵守的規(guī)則圖標等。雖然幼兒設(shè)計的畫面非常幼稚，但孩子們能理解，原意去遵守，這就比教師強加給他們的規(guī)則要好得多。

四、 規(guī)則的提出要講究方法

雖然許多時侯我們都對幼兒進行規(guī)則教育，但由于幼兒的自控能力差，易違反規(guī)則，每天或多或少有孩子出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。如果教師一味地用批評的方法去教育他們，不僅無形中剝奪了本屬于孩子的學習游戲時間，更嚴重地傷害了孩子的自尊心。所以規(guī)則的提出一定要在維護孩子們的自尊心的前提下，可以適時運用一些不同的方法進行誘導。

1.提前表揚法

喜歡聽表揚是孩子們的共性，教師可以利用這個積極的心理因素幫助幼兒克服缺點。例如，我們班的 彤彤小朋友中午不愛睡覺，總喜歡跟人講話，一次午睡前我說:“彤彤今天故事講得非常好，我想她午睡一定很棒!”那天中午她真的睡得很好。表揚作為一種教學手段，如果對其作用認識清楚，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，優(yōu)先表揚，能促使幼兒積極向上的情緒，從而達到教學目的。

2.游戲法

把規(guī)則予以游戲化，幼兒更容易接受。一次在畫畫的時候，有的幼兒出現(xiàn)了不正確的坐姿，我就拿起一幅紙做的眼鏡架說:“近視眼又來找朋友了，看看它找誰呢?”幼兒一聽，馬上把腰板挺直，坐得很端正。一些體育游戲、智力游戲都是培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好途徑，教師可以根據(jù)不同的需要去設(shè)計選擇，以達到不同的教學目的。

3.注意力轉(zhuǎn)移法

有一次，結(jié)構(gòu)游戲用花片拼插機器人，不知是誰開始大聲地唱起歌來，引得班里孩子都跟著大聲唱，不拼插了。我靈機一動，高高舉起一個“機器人”說:“你們看，他拼了一個什么?”孩子們的注意力一下子集中在這個“機器人”的身上，安靜了下來。

4.以靜制動法

有一次做完早操回來，洗手以后想進行科學活動，可當我彈了兩遍集中活動的信號，孩子們還沒有坐到位子上，我就停下不彈了，坐在那里默默地看著他們。這時，他們都奇怪地轉(zhuǎn)過頭來看著我。教室里重新安靜了下來。這次我沒有說一句話，但我忽然靜下來，孩子們就產(chǎn)生了疑問:“老師為什么不彈了?”他們把注意力指向我，就有意識地控制了自己的言行。

總之，在幼兒園的教育活動中，需要一定的秩序和協(xié)作，而秩序需要規(guī)則來維護，協(xié)作亦需要規(guī)則來保障。我們不必擔心規(guī)則會束縛幼兒的自主活動，重要的是要制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動中自覺遵守，這既能維護秩序，又可以提高學習效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展