物理教學中學生學習興趣的激發(fā)

物理是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。在物理教學中，教師應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學生的求知欲，對學習物理產(chǎn)生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。筆者在此結(jié)合多年的教學實踐，談談如何激發(fā)學生學習物理的興趣。

一、利用實驗創(chuàng)設情境，增強學生學習的興趣

物理實驗教學的功能之一是“豐富感性認識，提高學習興趣”。由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，所以實驗能最大限度地引起學生的興趣。在物理教學中，演示實驗是連接認識主體和認識客體的紐帶。物理概念、規(guī)律首先是通過演示實驗使學生獲得必要的感性認識，而后通過科學的抽象形成的。在課堂教學中，實驗也是導入新課的好方法之一。例如，在“機械能的轉(zhuǎn)化”一節(jié)中，先做滾擺的上升、下降實驗，提出問題 “滾擺為什么會上升和下降?”，從而在上課開始就引起學生對課題的濃厚興趣，為本課后續(xù)學習創(chuàng)造了良好的條件。一方面，學生通過親自操作或親自設計實驗滿足他們的好奇心和求知欲;另一方面，學生會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因為自己通過實驗加深了對概念的理解而感到高興，因而增加了學習的興趣。

二、巧妙設計實驗情景，激發(fā)學生的學習興趣

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。如關(guān)于浮力問題，學生在學習之前早已有了感性認識，但常認為木塊能浮在水面是因為木塊所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由于沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念經(jīng)常給正確概念的建立和鞏固造成困難。如在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設計出一個實驗，測出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚異感，促使他們思考，探究一個個問題的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、巧妙憑借科技手段，讓學生享受學習物理的樂趣

自然界中的物理現(xiàn)象錯綜復雜，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等。要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。例如，在講平面鏡成像原理時，用多媒體制作課件，用實線制作光線，用虛線制作光線的反向延長線，讓光線緩慢地照到再反射到人的眼睛，同時反射延長線相交于像點，在像點處制作一個虛像。講授成像特點時，制作一個不管怎樣移動物體使虛像和物體始終等大、等距、對稱的效果。形象而生動，學生容易理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。

四、用實際生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學習效果

根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。例如，在學習摩擦力的方向時，讓學生雙掌合十然后對拉，讓學生從掌心來體驗摩擦力的方向，然后將黑板擦用力按在黑板上拉動，讓學生從黑板擦的毛的偏動方向來得出摩擦力的方向，然后再通過分析，與學生一起得出正確的結(jié)論。

五、 利用物理學史激發(fā)學生積極向上的情感，轉(zhuǎn)化為學習動機

在教學中，教師除了要把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學生認識到學習的現(xiàn)實意義，還有必要把歷史引入教學中，通過了解物理學家的生平、各學派間的爭論以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身的科學素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。只有當學生學習有了興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐方面有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對力學、光學的論述;《天工開物》中關(guān)于簡單機械的記述;《夢溪筆談》中對磁角的論述，《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)、聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領先于世界各國，就是在今天，仍有參考價值。在實用技術(shù)方面，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發(fā)明的。教學中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代的燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，進一步增強學生學習的動力。

總之，利用實驗創(chuàng)設情境，巧妙憑借科技手段，用實際生活中的現(xiàn)象以及物理學史等激發(fā)學生濃厚的學習興趣，積極向上的情感，推動其學習，必然會產(chǎn)生積極的效果。在新課程理念指導下，在物理課堂教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，必須精心研究教材，鉆研教法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強實驗教學，理論聯(lián)系實際，形成教學“良性”互動。這既是實施素質(zhì)教育的要求，同時也是物理教學成功的關(guān)鍵所在。