激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對發(fā)展智力的重要意義

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生經(jīng)常具備旺盛的求知欲望，對于發(fā)展他們的智力是至關(guān)重要的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先必須注意自信心的教育，以使學(xué)生經(jīng)常具備高漲的求知欲望

學(xué)校總是用一把尺子——學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，好像分數(shù)就是一個學(xué)生的一切。生活的事實告訴我們，每一個學(xué)生總有他的長處，或者品質(zhì)高尚，或者勞動很有創(chuàng)造性，或者體育運動成績優(yōu)良，或者能歌善舞等等。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件讓他們得以表現(xiàn)，獲得肯定，讓每一個學(xué)生享受到創(chuàng)造性活動的歡樂。學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道并不是用一把尺子來衡量他們，而是從各個方面來看待他們。其實，哪怕是學(xué)習(xí)最一般的學(xué)生，也有將來成為發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的愿望。教師不僅不應(yīng)當(dāng)冷漠視之，而且應(yīng)當(dāng)用自己的熱情和思考來點燃和鞏固它。讓每一個學(xué)生在充滿自信的心理狀態(tài)下生活和學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必須著眼于教學(xué)過程本身，以讓學(xué)生經(jīng)常處在既緊張艱苦又歡樂滿足的情緒之中

科學(xué)的最優(yōu)化的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)漸漸把學(xué)生引向知識和思考的王國。然而不少教學(xué)環(huán)節(jié)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，反而是這方面的嚴重阻礙。死記硬背就是其一。造成死記硬背的原因，首先是一代人的教學(xué)指導(dǎo)思想。其次，它跟教師的個人素質(zhì)也有著密切的關(guān)系。大致有兩種情況:一種是在認識上錯誤地把知識等同于智力;另一種是教師本身對知識理解不深，找不到讓學(xué)生掌握的關(guān)節(jié)點，講不活，于是只有死摳教科書，導(dǎo)致死記硬背。而有經(jīng)驗的教師善于把學(xué)生的注意力“拴在”自己的思路上，引導(dǎo)他們順著知識的階梯一步步向上。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必須著眼于掌握客觀規(guī)律，以讓學(xué)生既掌握知識又體驗揭示知識奧秘的樂趣

知識本身的體系、規(guī)律與學(xué)生接受、掌握知識的規(guī)律并不是一回事?；煜鼈冎g的差別，最明顯的表現(xiàn)是無視學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)情緒，只是機械地把事實和規(guī)律從自己的頭腦中搬到學(xué)生面前，期望他們一口吞下。舊的知識還未完全領(lǐng)悟，新的又接踵而來，學(xué)生疲于奔命，哪里有什么興趣可言。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)放到主體的位置，學(xué)生掌握知識最終是學(xué)生自己獨立的主動的認識活動。教學(xué)的高手總是用學(xué)生的眼光去對待課本知識，恰當(dāng)點撥引導(dǎo)，促使他們自己思考和研究，積極主動地去完成掌握知識的整個過程。這樣，學(xué)生既掌握了知識，又能不斷體驗到揭示知識奧秘的樂趣，求知欲望自然會更加強烈。