在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它也是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

一、以詼諧幽默的語言增加學(xué)生的興趣

語言是師生教學(xué)交流的主要工具，如果教師的課堂語言具有戲劇語言的生動(dòng)、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，或在教學(xué)中，語言表達(dá)精練簡(jiǎn)潔，生動(dòng)有趣，通俗、詼諧幽默，或借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講熱力學(xué)第二定律時(shí)問學(xué)生“內(nèi)能如果能自發(fā)地轉(zhuǎn)化為機(jī)械能會(huì)怎樣呢?”指著粉筆對(duì)大家說:“它們會(huì)吸收周圍物體的內(nèi)能或把自己的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，在你不注意時(shí)突然跑掉，嚇?biāo)滥??！边@樣，使枯燥抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，學(xué)生理解得深刻，記得牢，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學(xué)生以飽滿的精神來聽課，以加強(qiáng)學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。如在教學(xué)聲現(xiàn)象時(shí)，采用多媒體播放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索:聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個(gè)人、每樣樂器的音樂不一樣?這樣，不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出結(jié)果就會(huì)去閱讀，去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

三、做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理興趣

做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在講授“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著，教師出色地完成實(shí)驗(yàn)，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰。再讓同學(xué)們觀察、對(duì)比想象的和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生極大的興趣。使觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

總之，“興趣是最好的老師”，作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，以生動(dòng)有趣的語言創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂氣氛活躍，在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，學(xué)生成績(jī)得到全面提高。