新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來的不僅是變革、爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的點(diǎn)滴體會:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。如 :在教學(xué)《十幾減9》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念:“何老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣，通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢?夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師?”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出:如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2(個);有的學(xué)生提出:如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3(個)…… 數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，而實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。如:在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍……)，圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……)，水果(蘋果、梨子、香蕉、橘子……)]，提問:“同學(xué)們帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生們興趣盎然，各抒己見。這樣，將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，學(xué)生還在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材， 自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。如:教學(xué)《四邊形》時，利用多媒體教學(xué)資源讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識的四邊形(長方形、正方形)，哪些是自己不認(rèn)識的四邊形(平行四邊形)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問:你們發(fā)現(xiàn)日常生活中有哪些物品是四邊形?啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，爭先恐后地回答老師提出的問題。學(xué)生1:黑板面、課桌面;學(xué)生2:課本面、文具盒面;學(xué)生3:電視機(jī)面、大門面、伸縮門面……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上“聽講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)”教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相“討論—評價—傾聽—激勵”，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。如:在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲:你們的桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個?怎樣用一個算式和數(shù)字來表示?[學(xué)生1:4÷2=2個]然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放?[學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2:1個都不夠，還放幾個?學(xué)生3:每個盤子放半個，是1/2個。]這樣，學(xué)生通過動手操作，自主探究，導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后，再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放?每個盤子放幾個?[學(xué)生分組討論，動手實(shí)踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4:每個盤子里放半個的半個，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個。]。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討，突破了“平均分”這個難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。