河南省博愛(ài)縣農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策

自2004年我縣全面實(shí)施新課程以來(lái)，全縣共有2800多名教師通過(guò)培訓(xùn)，在全縣中小學(xué)校進(jìn)行新課程的教育和教學(xué)工作。但是，我們最近到農(nóng)村中小學(xué)聽(tīng)課調(diào)研，了解到農(nóng)村中小學(xué)新課程實(shí)施中還存在這樣和那樣的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題與困難

1.穿新鞋，走老路。教材換了，但教學(xué)的方式、方法卻沒(méi)變。很多老師的教法并沒(méi)有體現(xiàn)新教材所要求的理念。許多教師反映，新課程所闡釋的基本理念確實(shí)很先進(jìn)，自己也能夠接受，但就是到了課堂上不知道如何落實(shí)。許多教師感到茫然和困惑，甚至不知道該怎樣上課了。由于一些教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念還缺乏深層次的理解，課堂行為也隨之出現(xiàn)了一些偏差。不少教師上課還只是照本宣科 ，思路狹窄，教學(xué)內(nèi)容和方法僅僅局限于課本所提供的范圍，很少有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際而進(jìn)行的拓展，有關(guān)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的努力更是少見(jiàn)。還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一聽(tīng)說(shuō)上級(jí)安排聽(tīng)新課程的課，就讓聽(tīng)年輕教師的課，對(duì)于老教師的課能不聽(tīng)就不讓聽(tīng)。

2.教師的自身素質(zhì)不能適應(yīng)新課程的要求。具體體現(xiàn)在有不少教師普通話不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音不規(guī)范;在板書設(shè)計(jì)、粉筆字書法以及示意圖繪畫基本功等多項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，許多老師都有待于提高。

3.教學(xué)手段滯后。新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前農(nóng)村學(xué)校在新課程實(shí)施中普遍面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象，有許多學(xué)校甚至連一臺(tái)微機(jī)也沒(méi)有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。教師的教學(xué)停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新;學(xué)校管理仍然是依靠“本本”管理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化;學(xué)校缺少理化生實(shí)驗(yàn)室和必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究;教室缺少音像設(shè)備，落后的教學(xué)手段給農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程的順利實(shí)施帶來(lái)了困難。

4.新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒。所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受到自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響， 新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外， 由于地域特點(diǎn)， 學(xué)校進(jìn)行課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門的經(jīng)常有效指導(dǎo)， 對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校推廣新課改工作的順利進(jìn)行。

5.舊的教育評(píng)價(jià)體系難以適應(yīng)新課改。

(1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):原有的評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了以考試為主要形式的量化評(píng)價(jià)作用，重視評(píng)價(jià)結(jié)果，關(guān)注評(píng)價(jià)甄別和社會(huì)選拔功能，對(duì)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性功能評(píng)價(jià)不夠，評(píng)價(jià)方式和技術(shù)也過(guò)于單調(diào)，在新課改下就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須進(jìn)行改革，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。

(2)對(duì)教師的評(píng)價(jià):農(nóng)村小學(xué)的各種考核制度、方案都主要停留在教師教育教學(xué)成績(jī)上，這種考核具有極大的片面性，不利于教師的發(fā)展，所以必須進(jìn)行適應(yīng)新課程改革的教師評(píng)價(jià)體系研究與改革。

(3)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià):教育行政部門、教育督導(dǎo)部門的目標(biāo)考核應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)生、教師、課堂教學(xué)等方面的考核和評(píng)價(jià)與研究，應(yīng)在實(shí)踐中初步形成一套與新課程改革相適應(yīng)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)方案，特別是在有地區(qū)差別的情況下如何開(kāi)展教育評(píng)價(jià)，如建立成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。

6.針對(duì)新課程的校本研修沒(méi)有深度，流于形式。由于自上而下對(duì)校本研修的重視程度不夠，農(nóng)村學(xué)校條件限制，教師積極性不高等原因，在校本研修活動(dòng)中，各學(xué)校仍是按照以往的“三課”活動(dòng)進(jìn)行，活動(dòng)形式單一，甚至流于形式，沒(méi)有真正起到研修作用，教師得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

二、對(duì)策和建議

目前改變農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的窘迫狀況，除了進(jìn)行新課程理念培訓(xùn)之外，還應(yīng)采取以下幾項(xiàng)對(duì)策:

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。 一方面要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的培訓(xùn)。教師的自身素質(zhì)是教學(xué)改革及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在下一步有關(guān)教師培訓(xùn)工作中，應(yīng)增加有關(guān)基本功的培訓(xùn)內(nèi)容。如板書的設(shè)計(jì)，粉筆字，簡(jiǎn)筆畫、簡(jiǎn)單識(shí)譜、普通話;對(duì)小學(xué)教師及中學(xué)英語(yǔ)、音樂(lè)教師還要增加簡(jiǎn)單的表演藝術(shù)課程，對(duì)英語(yǔ)教師要設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)、發(fā)音等課程。另一方面，還要加強(qiáng)新教材的教材、教法培訓(xùn)，這是我們當(dāng)前培訓(xùn)工作中的弱項(xiàng)。很多教師都參加了新課程培訓(xùn)，但隨著新課程的實(shí)施，后續(xù)培訓(xùn)跟不上也在一定程度上影響新課程的實(shí)施。

2.充分發(fā)揮進(jìn)修校研修指導(dǎo)和培訓(xùn)的職能。組織送教活動(dòng)，送教到鄉(xiāng)、到校，宣講課改理念，傳播課改精神，建立教育、教學(xué)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提供鍛煉的平臺(tái)，促進(jìn)更多教師成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，盡快解決農(nóng)村課改教師的短缺問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校教師相對(duì)于城市學(xué)校的老師，信息閉塞，觀念落后，師資匱乏，設(shè)施陳舊。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流，讓那些學(xué)有專長(zhǎng)、思維活躍、觀念先進(jìn)的城里教師來(lái)農(nóng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶，及時(shí)傳遞新課程改革的信息，帶領(lǐng)廣大農(nóng)村教師積極參加教學(xué)研究，積極參與到新課程的實(shí)施過(guò)程中去;同時(shí)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的青年教師，尤其是那些專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思想先進(jìn)、要求進(jìn)步、勇于學(xué)習(xí)和善于思考的教師，也可以到城里學(xué)?！俺潆姟保屗麄兘邮芟冗M(jìn)的教育思想，樹(shù)立新的課程改革的理念，讓他們?cè)谵r(nóng)村的課程改革中唱主角，挑大梁。

4.堅(jiān)持校本教研制度和研修制度。學(xué)校要努力開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，如聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)觀摩、教學(xué)案例分析、說(shuō)課比賽、論文評(píng)比，片段教學(xué)評(píng)議和教學(xué)反思交流等，在活動(dòng)深化的同時(shí)，注重講究研討實(shí)效。進(jìn)一步加大課題研究力度，以課題為抓手，以課題促課改。教師以學(xué)校系列教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)中的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同探究問(wèn)題。同伴互助要注重“以老帶新” “以強(qiáng)幫弱”，信息共享，成果共享，既鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，更要注意互助合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)校和教師利用新課改的有利契機(jī)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種形式的旨在提高自身教育、教學(xué)能力和水平的科研活動(dòng)，用科研帶動(dòng)培訓(xùn)，建立促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

5.發(fā)揮集體備課效能。新課改不僅強(qiáng)調(diào)生生間的合作學(xué)習(xí)，也非常關(guān)注師師間的合作。集體備課是有效合作的重要形式和載體，也是開(kāi)展校本教研的關(guān)鍵，有利于教師自主反思，有利于共同提高，有利于盡快進(jìn)入新課。應(yīng)充分發(fā)揮教科室、教研組、備課組的職能，加強(qiáng)集體備課并提高備課質(zhì)量，切實(shí)把新課程、新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，并利用集體備課加強(qiáng)教學(xué)反思，督促教師不斷適應(yīng)新課程。

6.農(nóng)村教師也要自加壓力，積極主動(dòng)參與到新課程改革中去。作為農(nóng)村學(xué)校的教師，也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理念，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí);要虛心學(xué)習(xí)，不斷提高。要知道今天的課程改革是國(guó)家在新的歷史條件下對(duì)基礎(chǔ)教育的全面改革，它將變革以前的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。作為農(nóng)村學(xué)校的教師，要多從主觀上找原因，不要老是在講客觀，講理由，要看我們努力了多少，鉆研了多少，付出了多少。我們廣大農(nóng)村教師應(yīng)積極參與到新課程改革中去，從提高民族素質(zhì)和建設(shè)祖國(guó)的未來(lái)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)新課程的改革，為國(guó)家的課程改革工作貢獻(xiàn)自己的力量。