基于個性化指導下網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)的探索

鄧秀蘭

摘 要：科學技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及，加快了網(wǎng)絡(luò)與教育的整合，網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)成為當前教育的熱點。學習方式的轉(zhuǎn)變對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，對網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建設(shè)也有了新的需求，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)學習因其能夠突破時間和地域的限制，快捷和及時地交互信息，以及豐富多彩的知識表現(xiàn)形式而得到迅速的發(fā)展，并且得到了越來越多的重視和研究。但這些網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)對個性化學習的支持大部分只停留于自由選擇學習時間、學習地點等低層次方面，對于個性化界面、完善的激勵機制、學習工具如學習日志實現(xiàn)得卻不是很好，缺乏個性化的特點。對此，本文提出了個性化指導的網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)的概念，通過將學前測試應(yīng)用于個性化的界面；將激勵機制應(yīng)用于學習中，提高學習者的信心；將學習日志應(yīng)用于學完一個知識點中，加強學習者的思考能力和反思能力，從而真正實現(xiàn)因人而異的個性化學習平臺，使得網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)更加人性化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習 系統(tǒng)個性化 分析與設(shè)計

1.網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)的現(xiàn)狀

隨著Internet技術(shù)的日益普及，計算機網(wǎng)絡(luò)學習已成為現(xiàn)代學習技術(shù)發(fā)展的熱點。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，實現(xiàn)個性化學習。但在目前的網(wǎng)絡(luò)學習中，以教師為主體的學習模式實質(zhì)上并沒有改變，對個性化網(wǎng)絡(luò)學習的理解也只是停留在自由選擇學習時間、學習地點等低層次方面，個性化不夠突出。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）個性化的界面

心理學家研究表明事物的外在形式會影響學習者的情緒，因此外觀的設(shè)計是否能夠滿足個體的審美需求同樣也是考察個性化學習系統(tǒng)功能的標準之一。［１］

（2）課程視頻

網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)中的課程視頻只有一個播放按鈕，學習者在學習過程中對于已經(jīng)過掌握和難于理解的知識點不能根據(jù)自己的學習情況選擇播放按鈕，且沒有跟蹤視頻記錄，若學習者在視頻學習中突然斷電或死機，再登錄學習時只能手動拖到上次學習的地方，而有時要拖動多次才能到上次學習的地方，這就浪費了學習者的學習時間。

（3）模擬實驗演示

有一個好的網(wǎng)絡(luò)模擬實驗演示平臺，學習者可以加深對某些知識點的理解。

（4）完善的激勵機制。受網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境自身特點的限制，采用恰當?shù)牟呗约顚W習者堅持完成學習，即激發(fā)和維持學習者的學習動機具有重要意義。［１］

（5）學習工具的缺乏。如學習日志或?qū)W習反思表，促進學習者的反思能力，加強學習者的思考水平。

2.個性化指導網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)的提出

個性是一個由多層次、多側(cè)面的、復(fù)雜的心理特征相互聯(lián)系、有機組合而成的整體。前蘇聯(lián)的普拉托諾夫認為個性由傾向性（信念、世界觀、理想、愛好、興趣、愿望）、經(jīng)驗（習慣、技能、熟練、知識）、心理特點（意志、情感、知覺、思維、感覺、情緒、記憶）和生物心理特點（氣質(zhì)、性別特點、年齡特點）組成。［２］個性化指導是以學習者的個性為依據(jù)，根據(jù)個性的不同做出相應(yīng)的指導，把個性化指導應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)中。學習者進入系統(tǒng)，系統(tǒng)先對學習者進行一個個性特征的測試，根據(jù)測試結(jié)果，系統(tǒng)智能地指導學習者選擇學習方式，這樣每個學習者進入學習界面后看到的界面是與其個人密切相關(guān)的個性化的學習環(huán)境，如學習進度、作業(yè)完成情況、提問解答情況、交談記錄、學習成果檢測情況（做過的試卷、常錯的題目及知識點）、激勵機制、學習日志和心得等都針對該學生個人的特點，不同的學生看到的系統(tǒng)界面有很大的差別。每個學生從登錄到退出系統(tǒng)的整個學習過程中，所有的動作及產(chǎn)生的結(jié)果被及時記錄到其本人的用戶庫中，供下次登錄時系統(tǒng)產(chǎn)生用戶界面做參考。

總的來講，個性化指導網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)為我們展示了一個個性化學習的平臺，由于我國學習者普遍自我意識差、自控力低，用系統(tǒng)智能地指導學習者學習，能使學習者在整個學習過程中不會迷失方向，學習效果顯著。

3.個性化指導學習系統(tǒng)的分析與設(shè)計

系統(tǒng)基本形式為一個交互式動態(tài)網(wǎng)站。用戶必須登錄后才能訪問系統(tǒng)，并且不同身份登錄后，所擁有的權(quán)限是不同的。用戶身份有：管理員和已注冊過的學生。每個身份可以注冊多個用戶，用戶可以操作自己權(quán)限內(nèi)的模塊。整個系統(tǒng)分為網(wǎng)絡(luò)課程模塊、測試模塊、智能推薦模塊、答疑模塊、網(wǎng)上交流模塊、學習日志模塊、激勵模塊、后臺管理模塊等。系統(tǒng)框圖如下：

（1）網(wǎng)絡(luò)課程模塊

該模塊主要提供相關(guān)課程的在線學習，包括課程的選擇、視頻講解、PPT課件閱讀和模擬實驗，學生可以根據(jù)自己的需要選擇課程進行學習，如ASP動態(tài)網(wǎng)頁、HTML網(wǎng)頁、Flash動畫、Word文檔等。

（2）測試模塊

測試模塊包括學前測試和學習成果檢測，學前測試是對學習者個性特點的測試，根據(jù)測試的結(jié)果系統(tǒng)智能地給學習者提出建議，選擇合適的學習方式；學習成果檢測是學習者在學完一個知識點或整個知識點后的一個測試，檢測學習者的學習成果。

（3）智能推薦模塊

學習者進入學習界面后，系統(tǒng)結(jié)合學前測試結(jié)果、學習過程中的學習歷史記錄和能力的估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的內(nèi)容學習，這些學習內(nèi)容是與當前學習者能力最接近的。在學習內(nèi)容上，系統(tǒng)根據(jù)對學生能力的評估和學生的認知風格，選擇最適合學習者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）答疑模塊

當學習者在學習中遇到疑難問題時，通過網(wǎng)絡(luò)遠程提交問題的描述，系統(tǒng)將根據(jù)學生提交的問題描述，對問題庫和領(lǐng)域知識庫進行智能搜索，將對該問題的解答呈現(xiàn)給學生。當沒有檢索到對該問題的解答時，自動將問題發(fā)送到管理員的留言信箱中，當管理員對該問題進行回答后，系統(tǒng)通過發(fā)送留言通知該學生。之后，系統(tǒng)將對該問題的解答歸納到領(lǐng)域知識庫中，以便其他學習者遇到類似問題時，能給予自動應(yīng)答。

（5）網(wǎng)上交流模塊

網(wǎng)上交流是通過論壇實現(xiàn)的，學習者可以發(fā)表自己的意見，探討學習心得、交流學習經(jīng)驗等，學習者遇到學習問題可以與同學一起探討問題，這樣就能加深對問題的理解。管理員則可以根據(jù)學習者提的意見完善學習系統(tǒng)。

（6）學習日志模塊

學習者在學完每個階段的課程或?qū)W習成果檢測之后，進行學習日志的記錄，提高學習者的學習思考水平，而管理員則可以通過學習者的日志記錄了解學習者的狀況。

（7）激勵模塊

根據(jù)學習者的學習進度的快慢和學習成果檢測的情況系統(tǒng)給出相應(yīng)的激勵，對于學習進度快的和成果檢測好的給予鼓勵，對于進度慢的給予提示，對于長期沒有登錄學習界面的學習者發(fā)送郵件或留言提醒學習者學習。

（8）后臺管理模塊

該模塊是管理員對學習系統(tǒng)的管理，主要包括課程、試題、論壇、人員、日志、成績的管理，從而完善學習系統(tǒng)。

4.系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)

（1）頁面設(shè)計

主要采用css樣式和Flash動畫結(jié)合ASP來表現(xiàn)。為了加強用戶體驗與交互能力，在網(wǎng)頁設(shè)計采用AJAX技術(shù)來實現(xiàn)，如自動完成、在線提醒等功能。

（2）功能的實現(xiàn)

本系統(tǒng)采用的開發(fā)環(huán)境是以Windows XP為平臺，IIS6.0提供Web服務(wù)器，開發(fā)工具用Dreamweaver8.0、PhotoShop CS4、Flash8.0，數(shù)據(jù)庫使用Microsoft Access2003，開發(fā)技術(shù)使用ASP、HTML、JavaScript、VBScript等。由于使用Microsoft Access 2003建立數(shù)據(jù)表的安全性不是很好，在建好表之后關(guān)掉數(shù)據(jù)庫改存為ASP格式，可防止用戶下載，提高安全性。數(shù)據(jù)庫的連接代碼如下：

<%

set rs=server.CreateObject(″adodb.recordset″)

set conn=server.CreateObject(″adodb.connection″)

DBPath=server.MapPath(″data.asp″)

conn.open″driver={Microsoft Access Driver(*.mdb)};dbq=″& DBPath

%>

下面以課程視頻為例闡述系統(tǒng)的實現(xiàn)過程。課程視頻文件按知識點用WMV格式保存，然后在ASP文件中插入Windows Media Player Activex控件，其“URL”屬性通過ASP代碼<%=film%>按所學習知識點視頻文件路徑進行賦值，在Web界面除播放、暫停、停止、上一集、下一集、快進、快退、聲音外再增加快速播放和慢速播放兩個按鈕，學習者可以根據(jù)自己的學習情況選擇播放按鈕，播放的代碼如下：

速度正常1.0

速度慢0.0

速度快1.0

快速播放

快速

慢速

慢速播放

播放

查看速度

另外，使用Tracker跟蹤視頻進度，方便學習者下次進入視頻課程學習時接著上次的進度學習。用BaseURL、BufferingTime控制緩沖時間，PlayCount控制重復(fù)播放次數(shù)，Showcaptioning控制顯示字幕，ShowAudioControls控制音量，ShowStatusBar控制顯示當前播放信息，WindowlessVideo控制是否允許全屏，DisplaySize控制視頻窗口大小，CurrentPosition控制播放進度。

5.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)在近些年得到了很大的發(fā)展，但仍然存在著很多的問題，其潛在的功能并沒有被充分地發(fā)揮出來，形式比較單一，沒有根據(jù)學習者的學習狀態(tài)制作一個合理的學習過程。而個性化指導的網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)是能夠根據(jù)不同學習者的個性特點動態(tài)地為每個學習者設(shè)計出適合他的個性化學習空間的，并且能夠根據(jù)學習者的學習情況安排適合學習者的學習內(nèi)容，從而達到提高學習者的學習效率的目的。本文設(shè)計的個性化指導的網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)是通過各個模塊的特有的功能與各模塊之間的聯(lián)系實現(xiàn)的，目的是為了構(gòu)建一個性能優(yōu)良、適合網(wǎng)絡(luò)學習者學習的智能型網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

參考文獻：

［1］鄧輝.網(wǎng)絡(luò)個性化學習支持系統(tǒng)研究.華東師范大學，2003.5.

［2］邢麗刃.基于web的個性化學習系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn).東北師范大學，2006.5.

［3］登巔資訊.Dreamweaver CS4+ASP2.0+Access 2003 Web應(yīng)用開發(fā)完美演繹.中國鐵道出版社，2009，（7）：127-221.

［4］劉瑞獻，高嶺.一個個性化網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)研究.計算機應(yīng)用與軟件，2009，（10）.

［5］Margaret Martinez.Key Design Considerations for Personalized Learning on the Web. Educational Technology & society. January 2001.

［6］ 王靜.個性化服務(wù)在遠程學習中的應(yīng)用研究與應(yīng)用.西安電子科技大學，2005.5.