淺談任務(wù)驅(qū)動情景下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

張洪巖

摘 要：現(xiàn)代信息社會，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。由于不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有不同的心理認(rèn)知特征，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時需要有不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與之相適應(yīng)。本文正是在分析了不同學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知特征的基礎(chǔ)上，得出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要任務(wù)驅(qū)動的結(jié)論，并提出不同學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身認(rèn)知特征選擇適合自己的基于任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動；學(xué)習(xí)者特征；個別化學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0281-02

信息社會互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，給我們的學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的變化，給現(xiàn)代教育帶來了新的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們在校學(xué)習(xí)以及進(jìn)修的一個重要渠道，要想在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中取得理想的學(xué)習(xí)效果，那么學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中就要能夠比較系統(tǒng)深刻地了解和認(rèn)識自己的心理認(rèn)知特征以及學(xué)習(xí)的類型與特點，找到最適合自己的高效率、個性化的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。“任務(wù)驅(qū)動”是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上行成的一種教學(xué)模式，它的主要結(jié)構(gòu)是呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征分析

（一）小學(xué)生心理認(rèn)知特征分析

小學(xué)生是思維活躍、精力充沛、興趣廣泛、愛玩好動的，他們學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因此不宜采取長時間的說教方式進(jìn)行教學(xué)，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接收新知識、新事物。網(wǎng)絡(luò)課程以其豐富多樣的內(nèi)容、生動感人的情節(jié)、活潑有趣的形式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在改變小學(xué)生被動接受的局面的同時還激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂的教學(xué)形式。它的互動性使學(xué)生的主觀能動性與教師的教學(xué)活動密切配合，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。同時由于一些知識本身的抽象性和不可感性，在很大的程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。網(wǎng)絡(luò)課程還可以起到補充、增強和擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑的作用。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，通過讓他們學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識，能夠起到事半功倍的教育效果。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的根本宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。特別是通過小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究與實施，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；有利于提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到手、眼、耳、腦多感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、利用和交流信息的能力，為學(xué)生打好信息文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有關(guān)研究證明，小學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式。以四人為單位組成學(xué)習(xí)小組，每組都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有優(yōu)、良、中、差學(xué)生的搭配，每小組再推選一位組織能力強，成績好的同學(xué)，擔(dān)任小組長，小組長要組織協(xié)調(diào)好本組的學(xué)習(xí)，并且在小組活動中發(fā)揮自己的榜樣示范作用，同時對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作等。學(xué)生經(jīng)過不斷訓(xùn)練，基本掌握了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，自然也就提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）中學(xué)生心理認(rèn)知特征

好奇是中學(xué)生心理特點的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，教學(xué)中應(yīng)該有意識地進(jìn)行引發(fā)和激勵。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，好奇心能夠驅(qū)動學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去解決很多學(xué)習(xí)問題，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個很好的驅(qū)動器！中學(xué)生心理的又一特點是好問，他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識，而且這知識具有過渡性的特點，認(rèn)識也隨之由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，所以獲得新知識可以借助具體的實際經(jīng)驗也可以更多地借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計探索性實驗，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自己進(jìn)行模擬試驗，可以激發(fā)學(xué)生的好動心理，從而提高他們的觀察力和實驗素養(yǎng)。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格，網(wǎng)絡(luò)課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等，有意識發(fā)在網(wǎng)絡(luò)課程的討論版中。讓他們在小組間進(jìn)行辯論，以求在爭論中明理求知，還培養(yǎng)學(xué)生組間競爭組內(nèi)合作的意識。玩是中學(xué)生的天性，玩也能玩出水平。所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，要帶著任務(wù)進(jìn)行有意識個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對知識的預(yù)見和選擇，注重知識結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。

（三）大學(xué)生心理認(rèn)知特征

據(jù)專家估計到2025年，大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)最多的人群。有關(guān)人士預(yù)見，未來大學(xué)課程將全部網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教育的作用是傳統(tǒng)教育所不可替代的。

進(jìn)入大學(xué)后，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。大學(xué)里雖然每個特定的專業(yè)都有它自己的特定課程，各個專業(yè)的學(xué)生特色和學(xué)習(xí)特點也不一樣，但是總體上講大學(xué)里面的學(xué)習(xí)氣氛是外松內(nèi)緊的。和中學(xué)相比，在大學(xué)里很少有人監(jiān)督你，很少有人主動指導(dǎo)你；這里沒有人給你制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試一般不公布分?jǐn)?shù)、不排紅榜……但這里絕不是沒有競爭。每個人都在獨立地面對學(xué)業(yè)；每個人都該有自己設(shè)定的目標(biāo)；每個人都在和自己的昨天比，和自己的潛能比，也暗暗地與別人比。教師在課堂講授知識后，學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還要查閱大量相關(guān)方面的書籍和文獻(xiàn)資料?？梢哉f，自學(xué)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。大學(xué)老師主要傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、推導(dǎo)，知識的獲取更多的要靠自己去做，學(xué)會培養(yǎng)自己獲取知識和信息的能力，既所謂的“學(xué)會學(xué)習(xí)”。根據(jù)以上分析得出大學(xué)生更適合個別化自主學(xué)習(xí)，有人說“大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長的地方”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加寬廣，同學(xué)們可盡情在知識的海洋里個性化的暢快遨游。在大學(xué)里，有很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅學(xué)校有學(xué)生機房、網(wǎng)絡(luò)實驗室，而且很多同學(xué)也都買了個人電腦，有很優(yōu)越的條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是大學(xué)生能不能堅持不懈，這就有必要自我設(shè)定任務(wù)驅(qū)動！

（四）成年人心理認(rèn)知特征

大學(xué)畢業(yè)是學(xué)習(xí)的開始而非學(xué)習(xí)的結(jié)束，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間安排比較靈活，在網(wǎng)上你可以隨時隨地、隨心所欲的學(xué)習(xí)教材的任何章節(jié)，這就為你進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。成年人在工作家務(wù)之后剩下的時間就不多了，一個小時以上的時間我們可把它叫做完整時間，一個小時以下的時間叫做零散時間。不能奢求每天都能利用較多的完整時間學(xué)習(xí)，但是只要善于利用時間，即使是用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果也是不錯的。

在任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中只要堅持勤于思考，勇于獨立解決問題，提高獨立思考能力并不難。例如，遇到問題不是馬上求助于老師，而是先自己反復(fù)琢磨問題，查閱相關(guān)資料，即使不能解決，也要提出對問題的看法，最后實在不能靠自己解決的，才在網(wǎng)上請教老師，老師答復(fù)以后，把自己的解題思路與老師的思路相對照，思考老師為什么要這樣解決問題。堅持這樣做，時間長了，自己解決問題的能力就提高了，獨立思考的能力也不知不覺提高了。

二、任務(wù)驅(qū)動下的協(xié)作化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

（一）協(xié)作學(xué)習(xí)的含義與特點

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。

協(xié)作學(xué)習(xí)的特點：在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、對待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用。

（二）任務(wù)驅(qū)動下的協(xié)作化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點以及適用人群

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了資源共享，教師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問題的探究探討。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會，每個學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點中獲取知識。隨著信息量的增加，視野的擴大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和社會交往技能。

協(xié)作學(xué)習(xí)強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過計算機網(wǎng)絡(luò)來支持學(xué)生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。相比之下，協(xié)作學(xué)習(xí)比較適合實現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。以及認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能，如問題解決和決策。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要有7種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計和角色扮演。

三、任務(wù)驅(qū)動下的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

（一）個別化學(xué)習(xí)的含義與特點

網(wǎng)絡(luò)個別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行因材施教，通過網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，為每個學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，自由安排學(xué)習(xí)時間、地點，從而自我獲取知識，更新知識。

個別化學(xué)習(xí)的特點：強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。它比較適合達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實信息、掌握概念和原理、應(yīng)用信息、概念和原理、形成動作技能和培養(yǎng)解決問題的能力等。

（二）任務(wù)驅(qū)動下的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點以及適用人群

基于任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)個別化學(xué)習(xí)最大的特點在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道了如何評價自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、要求去學(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動、工作職責(zé)和個人行為等方面的良好習(xí)慣。

個別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)習(xí)者都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)時間，自己確定學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)時間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職人員，大學(xué)生自制能力較強的學(xué)習(xí)者。讓每位學(xué)習(xí)者都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展。

四、基于任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評價

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中任務(wù)當(dāng)然是很重要的，監(jiān)控和督促也是必須的.在天空和BLACKBOARD中都有關(guān)于后臺監(jiān)控系統(tǒng)的組件，對學(xué)生的實時作業(yè)和上課進(jìn)行監(jiān)督，這是一個很好的方法.我們能否更進(jìn)一步，即提供一種更加細(xì)化的系統(tǒng)或者是系統(tǒng)架構(gòu)，使得監(jiān)控真正是有效率和成果的.（如可以對學(xué)生在課堂的每一個操作進(jìn)行記錄（復(fù)制＼粘貼＼瀏覽…）），有了這樣的監(jiān)督系統(tǒng)，再加上學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的具體情況適時采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率會更高，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：徐州工程學(xué)院信息化中心）

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