論多媒體教學(xué)手段與素質(zhì)教育

摘要:素質(zhì)教育已逐漸成為21世紀(jì)中國(guó)教育改革的主潮流，而利用多媒體教學(xué)手段能夠有效地推動(dòng)大學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件，素質(zhì)教育需要多媒體教學(xué)手段的支持;同時(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施又會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)和多媒體教學(xué)手段的發(fā)展提出更高。因此，正確理解多媒體教學(xué)手段與素質(zhì)教育的關(guān)系有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)手段;教師素質(zhì);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002—2589(2009)28—0262—02

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。為此，教育面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)行素質(zhì)教育已勢(shì)在必行。同時(shí)“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的位置”[1]，多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代教育教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用又為教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，它對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施將起到巨大的推動(dòng)作用，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行素質(zhì)教育又對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，三者相互聯(lián)系，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)墊定了基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育與多媒體教學(xué)手段

素質(zhì)教育原本是出于規(guī)避中小學(xué)應(yīng)試教育和高等教育中專業(yè)教育的弊端而提出的一種工作思路。所謂素質(zhì)教育，簡(jiǎn)言之，就是提高素質(zhì)的教育。其實(shí)質(zhì)是:依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重形成 人的健全個(gè)性為根本特征。在我國(guó)，大學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展，還是近幾年的事，直到1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，發(fā)出了全面推進(jìn)素質(zhì)，大力培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的號(hào)召，才有力地促進(jìn)和推動(dòng)了大學(xué)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

當(dāng)前，許多高校還不同程度地存在著重專業(yè)知識(shí)，輕思想道德;重知識(shí)傳授，輕能力的培養(yǎng);重智力素質(zhì)的培養(yǎng)，輕非智力因素培養(yǎng)的傾向。在科學(xué)教育中，重科學(xué)知識(shí)教育，輕科學(xué)精神教育;在人文教育中偏重人文知識(shí)教育，忽視人文精神教育的現(xiàn)象更為普遍。全面實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念，優(yōu)化教育目標(biāo)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程。素質(zhì)教育不僅要讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的智力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，而且更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們高尚的思想品德及健全的人格。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)和素質(zhì)教育的特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)(習(xí)慣簡(jiǎn)稱多媒體或多媒體技術(shù))是指用計(jì)算機(jī)綜合處理各種媒體信息(如文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音頻和規(guī)頻等)，使多種媒體信息建立起邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)并且有交互性，從而使多種媒體的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)各種媒體單獨(dú)使用的總和。它運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的目標(biāo)正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、多媒體教學(xué)手段對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)作用

素質(zhì)教育的過(guò)程，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段?！皣?guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國(guó)科教文組織(UNIESCO)提交的報(bào)告(教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中)中指出，而向21世紀(jì)“教育的四大支柱”，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存?！盵2]

首先，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于素質(zhì)教育有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用各種知識(shí)的本領(lǐng)。素質(zhì)教育在傳播知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的智能及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生也只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和手段，才能隨時(shí)隨地的獲取知識(shí)。多媒體教學(xué)手段在素質(zhì)教育中的應(yīng)用不僅引起教育和學(xué)習(xí)方式的深刻革命，同時(shí)有利于培養(yǎng)受教育者獲取、選擇、處理和運(yùn)用信息的能力。多媒體教學(xué)手段還能夠充分開(kāi)發(fā)，組合和利用各種有益而豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育學(xué)習(xí)空間，使教育擺脫教師和課本為中心的束縛;具有廣泛的表現(xiàn)能力，能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，沖破時(shí)空的限制，向?qū)W生提供豐富的感性材料，音、形、義并茂，使學(xué)習(xí)更加有趣，充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素(如情商、動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感、性格等)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用;多媒體教學(xué)手段在素質(zhì)教育中的應(yīng)用更利于更新豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。它可以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程之間的內(nèi)容交叉，各種專業(yè)知識(shí)的融合;還可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，并及時(shí)了解專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展，獲取最新科技信息，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生跳出某門課程或某個(gè)專業(yè)的窄小天地，擴(kuò)大知識(shí)視野，培養(yǎng)其獲取所需信息及處理、合成使用、創(chuàng)造信息的能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

其次，多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在素質(zhì)教育中有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用是十分靈活的，用計(jì)算機(jī)作圖，兩個(gè)學(xué)生的程序相同，其作品也決不完全相同。它以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，并通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使現(xiàn)代教學(xué)媒體在素質(zhì)教育中達(dá)到更高層次的運(yùn)用，成為學(xué)生形成概念，掌握原理、技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)能力的一種有效因素。在此過(guò)程中，作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則主要起指導(dǎo)和幫助作用。用多媒體教學(xué)手段可以創(chuàng)造有利條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求異思維，鍛煉他們的實(shí)踐能力。多媒體因特網(wǎng)又是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。尤為重要的是多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生掌握已有知識(shí)的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在了解已有結(jié)論的同時(shí)，再設(shè)法突破已有的結(jié)論，使知識(shí)有效地內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

再次，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生合作生活、合作學(xué)習(xí)的高尚品德和能力。教育心理學(xué)把學(xué)生單個(gè)活動(dòng)情況下的教學(xué)效果與在群體活動(dòng)條件下的教學(xué)效果相比較，發(fā)現(xiàn)群體活動(dòng)對(duì)其成員的學(xué)習(xí)效果的影響有兩種不同的情況:一種是群體活動(dòng)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，產(chǎn)生“共同行為效果”;另一種是群體活動(dòng)對(duì)個(gè)體活動(dòng)起阻礙作用(如進(jìn)行復(fù)雜的邏輯推理時(shí)，單個(gè)學(xué)習(xí)常常比共同學(xué)習(xí)好)。在多媒體教學(xué)手段條件下進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，加之教師的正確引導(dǎo)、輔助，是能夠達(dá)到“共同行為效果”的。多媒體計(jì)算機(jī)可以為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題單個(gè)或合作條件下用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成具有明顯的促進(jìn)作用。有利于學(xué)生設(shè)身處地去理解別人，消除彼此之間的隔閡、誤解與敵對(duì)情緒，和周圍人群友好相處，并培養(yǎng)其為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)合作的高尚品質(zhì)和集體主義精神。

最后，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性精神和實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。大學(xué)生畢業(yè)后要踏入社會(huì)，如向適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中更好地生存，對(duì)其來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不僅有利于教師傳授知識(shí)、學(xué)生發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生存能力和高尚情操的培養(yǎng)。它不僅要求促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，而且要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對(duì)于他自己而言是最好的發(fā)展，不斷調(diào)整自己，提高和完善自己，以增強(qiáng)自己的生存能力。多媒體教學(xué)手段在素質(zhì)教育中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件，個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境;多媒體教學(xué)手段的交互性又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生有條件根據(jù)自己的需要和進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)。多媒體教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)中的發(fā)展，更為學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和高效的學(xué)習(xí)方式，使教育資源與途徑從“單一化”走向“多樣化”，使教育從課堂、學(xué)校走向社會(huì)。多媒體教學(xué)環(huán)境使學(xué)生可以在不同時(shí)間、場(chǎng)所學(xué)習(xí)不同課程，選擇不同的教師和學(xué)習(xí)速度。多媒體教學(xué)手段為素質(zhì)教育提供了一個(gè)既能得到學(xué)校群體之益，又能得到學(xué)生自個(gè)設(shè)計(jì)的個(gè)性發(fā)展的空間，為繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)提供了有利的條件，使教育走向個(gè)別化、家庭化、社會(huì)化成為可能。而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生自我完善意識(shí)和更新知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并為其在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。鄧小平同志曾指出，“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[3]教師具備優(yōu)異的科學(xué)文化素質(zhì)，良好的思想道德素質(zhì)和愛(ài)生重教的精神，特別是多媒體條件下運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，對(duì)素質(zhì)教育的影響是無(wú)形的，又是無(wú)所不在的、巨大的。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段推進(jìn)素質(zhì)教育的條件下，新時(shí)期的教師需要實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變:

一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段的設(shè)備，面對(duì)新技術(shù)，教師如何適應(yīng)、駕馭新的媒體在于觀念的轉(zhuǎn)變，如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想，最先進(jìn)的設(shè)備也發(fā)揮不了作用。因此，教師不能滿足傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”、“課本加筆記”的教學(xué)方式，應(yīng)以積極的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)多媒體教學(xué)新模式不回避，相信自己有能力運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，組織好教學(xué)。另一方面，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行素質(zhì)教育中，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，不斷拓寬專業(yè)知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育技能。學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備，真正以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新人才素質(zhì)的基本要求，而具有高素質(zhì)的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以真正更有效地推進(jìn)大學(xué)的素質(zhì)教育，三者只有相互促進(jìn)，才能共同推進(jìn)中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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(責(zé)任編輯/ 王建國(guó))