淺議高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化問(wèn)題

摘要:輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職院校學(xué)生教育管理工作中一支重要力量，而當(dāng)下輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展卻存在著諸多問(wèn)題，直接影響著其自身的成長(zhǎng)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和學(xué)生的教育管理工作。輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)日益成為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要議題。

關(guān)鍵詞:高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002—2589(2009)28—0216—02

近年來(lái)，國(guó)家教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)高度重視，先后出臺(tái)了一系列的文件和規(guī)定予以規(guī)范和指導(dǎo)。相比較而言，高職院校中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題更為突出和復(fù)雜，不僅影響到輔導(dǎo)員自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且在一定程度上制約了高職院校的人才培養(yǎng)工作，因此高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的必要性

1.從政策層面來(lái)看，國(guó)家鼓勵(lì)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào):“輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一。是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍?！?005年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》也指出:要“鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展。”它為高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的性質(zhì)、內(nèi)涵及職業(yè)化建設(shè)指明了正確的方向。

2.從職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)化是師資隊(duì)伍建設(shè)必然要求。在《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》中，“職業(yè)化”(Professional)是指“遵循某種專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作;具有某種專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)或是某一領(lǐng)域的專(zhuān)家;全身心投入到給定的工作并視之為職業(yè)或靠它維持生計(jì)。”馬克思主義認(rèn)為，職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類(lèi)文明的標(biāo)志，是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的反映，是社會(huì)勞動(dòng)分工的必然結(jié)果。結(jié)合對(duì)職業(yè)化內(nèi)涵的理解，筆者認(rèn)為高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化就是以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨，遵循輔導(dǎo)員職業(yè)倫理、職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范開(kāi)展工作的過(guò)程。把高校輔導(dǎo)員視為一種職業(yè)，是高校教師工作分工的必然，它使輔導(dǎo)員不僅在對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中獲得個(gè)體與整體的聯(lián)系，并且通過(guò)這樣的職業(yè)勞動(dòng)，確立自己的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

3.從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。在當(dāng)前職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，高職院校學(xué)生總數(shù)較本科院校有增無(wú)減，而當(dāng)下高職院校學(xué)生思想政治教育又出現(xiàn)新的問(wèn)題:思想政治教育工作薄弱，學(xué)生理想信念淡漠，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為脆弱，貧困學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生就業(yè)壓力增大，青年學(xué)生心理健康問(wèn)題突出等等。輔導(dǎo)員只有具備相對(duì)專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一定的崗位鍛煉，才能針對(duì)性地做好學(xué)生頗具個(gè)性化的教育、管理和服務(wù)工作。

二、高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)中存在的問(wèn)題及其原因

1.高職院校在輔導(dǎo)員數(shù)量上仍然不足。據(jù)摘自教育部網(wǎng)站一組數(shù)據(jù)顯示，“截至2008年底，全國(guó)高校共有本專(zhuān)科生專(zhuān)職輔導(dǎo)員91 808人，與2006年底相比增加22 610人，增長(zhǎng)33%，專(zhuān)職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例為1∶207?！苯逃俊蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中要求每200名大學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員，盡管數(shù)據(jù)上顯示比較接近1∶200之比例，但在實(shí)際操作過(guò)程中許多高職院校很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致這種結(jié)果有兩個(gè)原因:一是大部分高職院校經(jīng)過(guò)教育部第一輪人才培養(yǎng)水平評(píng)估后，師資總數(shù)基本飽和;二是更多的教師更傾向于從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作而不屑從事工作內(nèi)容復(fù)雜細(xì)碎的學(xué)生教育管理工作。

2.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠，人員流動(dòng)性大。較之本科院校學(xué)生生源質(zhì)量的差異性、學(xué)生工作服務(wù)內(nèi)容的不斷增加和管理難度的加大，更加凸顯高職院校輔導(dǎo)員工作的重要性，而現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍從數(shù)量和質(zhì)量上均難以滿(mǎn)足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。很多高職院校中年輕輔導(dǎo)員在崗工作三年以上的人數(shù)不多，多數(shù)年輕輔導(dǎo)員工作二至三年就考研或轉(zhuǎn)崗。有些輔導(dǎo)員甚至一開(kāi)始就把輔導(dǎo)員工作當(dāng)“跳板”。這些因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員穩(wěn)定性差，流動(dòng)性大，在崗人員很難樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，工作熱情不高。

3.高職院校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容事情雜，壓力大，責(zé)任重。事無(wú)具細(xì)的工作內(nèi)容和超負(fù)荷的工作強(qiáng)度，使學(xué)生的思想政治工作要么不能到位，要么效果不佳。本來(lái)輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)學(xué)生思想、教育及管理工作，但在現(xiàn)實(shí)工作中，輔導(dǎo)員成了“保姆”、“救火隊(duì)”、“110”、“勤雜工”，其角色職能已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變了。譬如，輔導(dǎo)員除了組織各種教育活動(dòng)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)外，還要檢查宿舍內(nèi)務(wù)、管理教室衛(wèi)生、督促餐廳秩序、處理突發(fā)事件，甚至一些任課老師上課缺乏吸引力導(dǎo)致學(xué)生逃課、各種學(xué)習(xí)資料上交下發(fā)等等，竟然也要輔導(dǎo)員出面解決或負(fù)責(zé)，致使輔導(dǎo)員疲于奔命。很多事情都是限時(shí)限地要求保質(zhì)保量完成的，組織或傳達(dá)過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題直接責(zé)問(wèn)輔導(dǎo)員?！叭死坌母邸钡倪@種工作狀態(tài)，嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員職業(yè)技能的提高，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作積極性，從而影響到其職業(yè)化的進(jìn)程。

4.人員素質(zhì)參差不齊，總體情況并不理想。從高職院校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀來(lái)看，不論是學(xué)歷層次還是知識(shí)結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。在學(xué)歷層次上，總體以本科和專(zhuān)科為主。其原因之一，年輕輔導(dǎo)員盡管達(dá)到本科要求，但不少人都在工作二至三年后轉(zhuǎn)崗或辭崗，人員在逐漸縮減;另一方面，年齡稍大的輔導(dǎo)員往往是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)崗位上退下來(lái)或者其他崗位不好安置后才調(diào)轉(zhuǎn)到輔導(dǎo)員崗位上來(lái)。從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科單一現(xiàn)象較普遍。

5.工資待遇與工作條件并不另人滿(mǎn)意。與輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度、所承受的工作責(zé)任相比，其所享受的工資待遇不沒(méi)有高于同等學(xué)歷和職稱(chēng)條件的專(zhuān)業(yè)教師，甚至低于同等條件的專(zhuān)業(yè)教師。工作環(huán)境和條件簡(jiǎn)陋，缺乏必要的設(shè)施與設(shè)備。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的途徑

1.把好輔導(dǎo)員的“入口關(guān)”，這是加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的原則，高標(biāo)準(zhǔn)選拔輔導(dǎo)員，實(shí)行崗位準(zhǔn)入制度，以保證專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。盡可能選拔政治堅(jiān)定、思想素質(zhì)好、熱愛(ài)學(xué)生工作、責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)踏實(shí)，具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和組織管理能力的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，這是加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.在工作中真正明確輔導(dǎo)員的角色定位，這是輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的必要前提。根據(jù)教育部2006年第24號(hào)令對(duì)輔導(dǎo)員的定位，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！?/p>

高職院校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要盡可能按照上述要求，在常規(guī)教育與管理工作中真正扮演好的輔導(dǎo)員角色:第一，學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，大學(xué)生日常思想教育主要由他們來(lái)組織實(shí)施和引導(dǎo)。第二，大學(xué)生的人生導(dǎo)師。思想政治教育第一線的特殊地位，決定了輔導(dǎo)員工作對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展都起著非常重要的作用，可謂學(xué)生靈魂的工程師。特別是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和變化的關(guān)鍵時(shí)期， 輔導(dǎo)員發(fā)揮著特別重要的教育和引導(dǎo)作用。第三，大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。輔導(dǎo)員要做學(xué)生的知心朋友，唯此才能深刻了解學(xué)生，才能正確輔導(dǎo)學(xué)生，才能做好青年學(xué)生的人生導(dǎo)師，才能真正做好學(xué)生教育和管理的工作者、組織者和引導(dǎo)者。

3.完善培養(yǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)工作的專(zhuān)業(yè)化，這是輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的重要保證。就現(xiàn)有輔導(dǎo)員的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)背景看，其來(lái)源、專(zhuān)業(yè)很雜，甚至絕大多數(shù)都并不是思想政治教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，非“科班”出身者仍占主體。大多數(shù)輔導(dǎo)員基本上未經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或簡(jiǎn)單培訓(xùn)即直接上崗，明顯缺乏從事學(xué)生教育管理專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)和技能。在年齡結(jié)構(gòu)上，輔導(dǎo)員又大多較年輕，他們從校門(mén)到校門(mén)，缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)今的大學(xué)生特別需要的則是具有一定學(xué)歷閱歷及相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的“導(dǎo)師型”輔導(dǎo)員。其結(jié)果只能是應(yīng)付化、表面化，要么就是充當(dāng)“消防員”“救火員”，根本談不上對(duì)工作的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)尤其是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)至關(guān)重要。一方面，學(xué)生工作諸如黨團(tuán)教育、干部培養(yǎng)、安全法制、貧困資助、心理健康及瑣碎的常規(guī)學(xué)生管理事務(wù)的處理等等，都應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，只有輔導(dǎo)員具備了專(zhuān)業(yè)化的工作水平，才能高效、快捷地處理好紛繁復(fù)雜的學(xué)生事務(wù)工作，才能卓有成效地開(kāi)展思想教育工作，并成功引導(dǎo)、組織、實(shí)施各種學(xué)生活動(dòng)。另一方面，要分期分批、分時(shí)分段地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)“充電”，使他們及時(shí)掌握最新的信息、動(dòng)態(tài)、方法、技能，鼓勵(lì)并扶持輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的資質(zhì)培訓(xùn)，如心理咨詢(xún)師、職業(yè)規(guī)劃師等，努力使輔導(dǎo)員成為思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專(zhuān)家。

4.輔導(dǎo)員科學(xué)合理的待遇和發(fā)展路徑，是輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵因素。輔導(dǎo)員職業(yè)化的先決因素是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性，因此，輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性問(wèn)題，成為輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵因素。目前最突出兩個(gè)方面:一方面，高職院校輔導(dǎo)員較專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講，呈事情雜、任務(wù)重、責(zé)任大、待遇低的特點(diǎn)，這是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素之一;另一方面，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)的迷茫。高職院校的輔導(dǎo)員往往顯現(xiàn)出更為明顯的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)沖突，歸根結(jié)底表現(xiàn)為個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題。“輔導(dǎo)員是剩余人”此類(lèi)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，往往把輔導(dǎo)員打入“專(zhuān)業(yè)不行”的冷宮;而從輔導(dǎo)員崗位看，目前在崗輔導(dǎo)員的實(shí)際狀況，決定了他們不論是職稱(chēng)、還是職位的上升，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要制定相關(guān)的政策，在政治上、工作上、生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)輔導(dǎo)員，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，在待遇、職稱(chēng)、地位諸方面給予明確的認(rèn)定，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而吸引優(yōu)秀的教師加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，也鼓勵(lì)在崗的輔導(dǎo)員以更大的積極性投入到學(xué)生教育管理工作中去。

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