淺析民辦高校專、兼職教師的合理配置

摘要:隨著我國高等教育改革的深化，民辦高校與公辦高校之間競爭的不斷加劇，民辦高校面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而教師是民辦高校的靈魂，擁有高素質(zhì)、相對穩(wěn)定的教師人力資源，并對此充分挖掘利用，則是民辦高校應(yīng)對挑戰(zhàn)的一種有效手段。民辦高校由于建校的歷史普遍較短，教師情況又千差萬別，尚存有種種不盡如人意的地方。如何結(jié)合學(xué)校的自身實(shí)際，建立一支專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，合理配置各種人力資源，這是亟需思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞:民辦高校;專、兼職教師;合理配置

20世紀(jì)80年代末期以來，隨著我國高等教育的逐步改革與發(fā)展，民辦高等教育也應(yīng)運(yùn)而生。我國民辦高校在數(shù)量上和規(guī)模上都有了長足發(fā)展，其對國民教育的貢獻(xiàn)不可忽視。但民辦高校的師資來源較為復(fù)雜，這就造成了教師管理較為復(fù)雜的狀況。首先是自己學(xué)校的專職教師，這是當(dāng)前最主要的師資來源，他們在教學(xué)中充分發(fā)揮了積極作用;其次是兼職教師，兼職教師中的大部分人員是來自公辦高校的退休教師，他們大都知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、退休后身體仍然健康，并且他們還有發(fā)揮余熱的思想，多數(shù)民辦高校就是依托這部分老教師辦起來的，另外，還有一部分在讀博、碩士研究生、科研院所人員及企事業(yè)單位人員等等也是兼職教師。因?yàn)榍闆r各不相同，所以教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果也參差不齊。本文試圖對民辦高校師資隊(duì)伍的合理配置問題進(jìn)行一些探討。

一、民辦高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在問題

民辦高校建校的歷史普遍較短，教師情況千差萬別，所以存在著種種不盡如人意的地方。這其中最明顯的就是中年教師隊(duì)伍的匱乏，成熟、優(yōu)秀的中年教師是學(xué)校教學(xué)的重要保障，但在民辦高校，這個(gè)層次的教師數(shù)量卻最為缺乏，這對民辦高校教師隊(duì)伍梯隊(duì)的合理建設(shè)不能不說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就需要高校自身不斷加大投入，適當(dāng)引進(jìn)一些高職稱的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富創(chuàng)新能力較強(qiáng)的中年骨干教師。這部分教師引進(jìn)后，不單純地用以教學(xué)，還要以科研和實(shí)踐帶動(dòng)年輕教師的成長，促進(jìn)專職教師科研及實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平。這是目前民辦高校亟待解決的主要任務(wù)。當(dāng)然，聘用這類教師應(yīng)當(dāng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，應(yīng)以“是否具備全面系統(tǒng)地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，是否具備一定的教學(xué)示范作用和科研能力”為依據(jù)。

民辦高校中的專職年輕教師，大多是剛從公辦高校畢業(yè)不久的本科生和研究生，雖有熱情，但多數(shù)人由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、處事能力欠缺等因素，難以贏得學(xué)生的充分信任。再加上在辦學(xué)實(shí)踐中，民辦高校往往享受不到公辦高校的同等待遇，民辦高校教師的社會(huì)保障體系不健全，民辦高校教師的編制、工齡等問題，得不到很好的解決;此外，在民辦高校中，高校與教師之間更多的是雇傭關(guān)系，教師更多的偏向于“打工者”的工作心態(tài)，這些都影響著民辦高校教師的工作積極性的發(fā)揮。所以，有相當(dāng)一部分年輕的專職教師思想很不穩(wěn)定，對民辦高校的體制還抱有懷疑的態(tài)度，若即若離的思想隨著每年的招生而起伏，更有相當(dāng)一部分人把在民辦高校教書當(dāng)作鍛煉自己成長的搖籃和過渡性客棧，邊工作邊找其他出路，一有機(jī)會(huì)，馬上跳槽走人。民辦高校的這種教師流動(dòng)性過快過強(qiáng)的現(xiàn)象，使得其教學(xué)質(zhì)量就更難以保障。

另外，兼職教師也存在一些不容忽視的問題:首先是部分兼職教師素質(zhì)參差不齊，責(zé)任心不強(qiáng)，這主要是指那些在公辦高校任教(或任職)的中年教師。他們在本單位承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)已經(jīng)較為繁重了，但由于種種原因到民辦高校任教，因?yàn)榫τ邢?，所以部分教師對教學(xué)常常敷衍了事。譬如，他們在課堂管理方面不太嚴(yán)格，不管上課時(shí)學(xué)生是不是認(rèn)真聽講，講完所授內(nèi)容就算是完成了任務(wù)，似乎上課跟學(xué)生無關(guān);還有部分老師不能及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，在本單位的備課授課內(nèi)容和在民辦學(xué)校的內(nèi)容完全一致，根本不關(guān)注一本學(xué)生和三本學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距，也不關(guān)注公辦高校和民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)是否一致;更甚者出試卷時(shí)重復(fù)率極高、閱試卷時(shí)漏洞百出。其次，部分兼職教師年齡老化也是一個(gè)問題，雖然有些公辦高校退休的教師德才兼?zhèn)洌吘鼓挲g偏高，精力有限，部分老教師授課方式落后、單一;另一方面，在新學(xué)科的知識傳授中，他們知識更新慢，顯得力不從心，這主要是指電子、計(jì)算機(jī)、通信等知識更新快的行業(yè)。再次，由于學(xué)校沒有充分認(rèn)識到兼職教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用，這就導(dǎo)致兼職教師管理松散不規(guī)范，他們雖然數(shù)量較大，但是實(shí)踐教學(xué)崗位的比例卻非常低。招聘缺乏計(jì)劃性，忽略兼職教師培訓(xùn)和考核評估，再加上缺乏經(jīng)費(fèi)支持等因素，這些都直接影響著兼職教師作用的發(fā)揮。

二、民辦高校專、兼職教師的合理配置

那么，怎樣才能合理配置好民辦高校的專、兼職師資隊(duì)伍呢?

筆者認(rèn)為，首先，要合理配置好老年、中年、青年教師的年齡梯隊(duì)。只有這個(gè)梯隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)更加合理，才能更好地增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、競爭能力，進(jìn)一步提高教學(xué)科研質(zhì)量。這個(gè)梯隊(duì)中的老年教師絕大多數(shù)來自公辦高校，是資歷較深的教授或副教授，他們學(xué)識淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對民辦高校中經(jīng)驗(yàn)不足的專職中年教師和經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師能起到傳、幫、帶的作用。他們一方面能在教學(xué)上給年輕教師傳授備課、上課的豐富經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)他們成長;另一方面還能指導(dǎo)年輕教師參加教改活動(dòng)、編寫教材;并能幫助年輕教師積累科研材料，帶動(dòng)他們進(jìn)行科研和實(shí)驗(yàn)。他們?yōu)槊褶k高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出了極大的貢獻(xiàn)，起到了良好的示范作用。至于中年教師，則起著承上啟下的作用，他們既應(yīng)該是教學(xué)的骨干，又應(yīng)該是科研的精英，學(xué)校應(yīng)加大投入鼓勵(lì)他們在教學(xué)成熟的情況下進(jìn)行科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)，為提升民辦學(xué)校自身的實(shí)力積蓄力量;青年教師是民辦高校發(fā)展的希望和后備力量。雖然他們尚缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但具有較強(qiáng)的可塑性，學(xué)校要多方位多渠道地鼓勵(lì)他們努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)、交流和探索，激勵(lì)他們研究教學(xué)藝術(shù)，不斷更新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，以使年輕教師能更快地成長。

其次，要配置好合理的教師的學(xué)歷梯隊(duì)。民辦高校中教師隊(duì)伍的學(xué)歷梯隊(duì)的配置較為復(fù)雜，因?yàn)槊褶k高校的體制決定了高學(xué)歷的博士、學(xué)者難以到民辦高校做專職教師，因此，民辦高校持有博士學(xué)位者寥寥無幾，近年來引進(jìn)的教師大多為碩士研究生，所以高學(xué)歷專職教學(xué)人員比例明顯偏少，甚至有些緊缺專業(yè)引進(jìn)的教師還是本科學(xué)歷，這樣就出現(xiàn)了本科教本科的怪現(xiàn)象。這就對民辦學(xué)校的教師提出了新的要求，那就是邊教邊學(xué)，所以進(jìn)修培訓(xùn)在民辦高校就顯得尤為重要。這就需要民辦高校采取種種措施加大培養(yǎng)力度。

第三，要配置好合理的職稱梯隊(duì)。在目前情況下，民辦高校的絕大部分的高職稱教師是兼職教師，專職教師則以中級職稱為主。這在教學(xué)尤其是科研中顯得較為被動(dòng)，每申報(bào)科研或教改項(xiàng)目的時(shí)候，年輕教師都一籌莫展，無能為力，這就需要高職稱的教師來帶動(dòng)，傳授經(jīng)驗(yàn)提出建議，充分發(fā)揮他們的重要作用。由于民辦高校大多是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主的學(xué)校，所以仍以教學(xué)為主。但是學(xué)校要長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須進(jìn)行科研，這樣，高職稱的教師就顯得尤其重要。因此，民辦高校做好教師管理工作，既不可否定工作任務(wù)激勵(lì)，更要重視運(yùn)用人際關(guān)系激勵(lì);既不可忽視物質(zhì)激勵(lì)，又要大力用好精神激勵(lì);既要廣泛運(yùn)用外部激勵(lì)，又要善于將外部激勵(lì)向自我激勵(lì)轉(zhuǎn)化，只有全面辯證地對待和運(yùn)用各種激勵(lì)方法，才能不斷提高教師的管理水平和管理效能[1]，提高師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。

第四，要合理配置好專、兼職教師的比例。專、兼職教師的比例配置應(yīng)參照民辦高校自身的實(shí)際發(fā)展和教學(xué)狀況，以筆者所在學(xué)校三江學(xué)院為例，目前學(xué)校計(jì)劃上是按1∶1的比例配置的，但隨著近幾年民辦高校自身專職教師隊(duì)伍的壯大，這個(gè)比例在慢慢地發(fā)生改變，實(shí)際參與教學(xué)的專職教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了兼職教師數(shù)量。兼職教師的日益減少，使得民辦高校在引進(jìn)兼職教師的時(shí)候，更應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。對于那些公辦學(xué)校在民辦學(xué)校兼職的教師，要加強(qiáng)他們的責(zé)任心，使其把民辦高校的學(xué)生當(dāng)成自己學(xué)校的學(xué)生一樣對待。只有這樣，才能加強(qiáng)課堂管理工作，提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量;另外，因?yàn)槊褶k高校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“應(yīng)用型”人才，故其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。這就需要引進(jìn)一批非高等學(xué)校的高素質(zhì)專門技術(shù)人才(諸如:公司的高級工程師、報(bào)社的高級編輯等)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這部分兼職教師雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但授課能力亟待提高，故需作相應(yīng)的培訓(xùn)后才能進(jìn)課堂。兼職教師引進(jìn)后，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)建立一套嚴(yán)格的監(jiān)控體系和考評體系，采取定期考核和不定期考核相結(jié)合的方式，考察他們的工作成績、教學(xué)效果、思想政治情況等。督促兼職老師發(fā)揮出更大的專業(yè)才干，提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量難以提高是我國民辦高校最大的癥結(jié)，教師隊(duì)伍建設(shè)不力是重要根源。所以，如何建立一支合格、穩(wěn)定的民辦高校師資隊(duì)伍是各大民辦高校亟待解決的首要問題。只有引入現(xiàn)代人力資源管理理念，形成有效的現(xiàn)代管理模式，肯花大力氣、大代價(jià)去建立一套合理的教師教學(xué)管理制度和質(zhì)量監(jiān)控體系，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來建立辦學(xué)和管理機(jī)制，采取種種措施(如完善相關(guān)法律法規(guī)，依法規(guī)范兼職教師;建立健全兼職教師的認(rèn)證和聘請制度;改善兼職教師建設(shè)和管理的外部環(huán)境[2] ;制定各種優(yōu)惠政策，借鑒港澳臺(tái)及國外民辦高校的管理優(yōu)點(diǎn)，采用更靈活的激勵(lì)機(jī)制，尊重教師和關(guān)心教師的發(fā)展，營造和諧的校園教學(xué)環(huán)境等)來建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，創(chuàng)造有利于優(yōu)秀人才成長和發(fā)揮才干的環(huán)境，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]馬麗娟.談辯證運(yùn)用高校教師管理中的激勵(lì)方法[J].教育與職業(yè)，2005，(24):30-32.

[2]霍寶柱，趙熔.高校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的制度性研究[J].江蘇高教，2009，(4):71.(責(zé)任編輯/ 陳鶴)