高校思想政治理論課教師面臨的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法

摘要:思想政治理論課是高校系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義基本理論教育的主渠道，思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)決定著教學(xué)的效能。但隨著社會(huì)的急劇變化，思想政治理論課教師自身也出現(xiàn)了各種新的問(wèn)題，面臨各種挑戰(zhàn)，本文對(duì)教師主體存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課教師;主要問(wèn)題;原因;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002—2589(2009)28—0205—02

高等院校肩負(fù)著為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格人才和優(yōu)秀接班人的光榮而艱巨的歷史使命，高校教師的信仰和素質(zhì)決定了他們培養(yǎng)的學(xué)生是否合格，而作為高校教師里的思想政治理論課教師，不僅要授業(yè)、答疑、解惑，還要擔(dān)任學(xué)生的靈魂導(dǎo)師，作學(xué)生的領(lǐng)路人。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的擴(kuò)招，給高校教師尤其是思想政治課教師提出了更多更高的要求。面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種情況，思想政治課教師如何提高對(duì)新教育的適應(yīng)能力，積極應(yīng)對(duì)工作中的挫折和挑戰(zhàn)，使自己有一個(gè)比較完善的職業(yè)生涯，這已成為目前高校教師師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)課題。

一、目前思想政治理論課教師主要存在的問(wèn)題是

1.教育理念有待更新。部分思想政治理論課教師的教學(xué)理念還停留在片面強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的政治性上，而忽略了思想政治理論課對(duì)學(xué)生在塑造完美品格，促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的重要影響[1]。據(jù)調(diào)查，同學(xué)們對(duì)思想政治理論課有兩個(gè)共同的期待:一是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，二是能關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。思想政治理論課給予學(xué)生的不該僅僅是概念、原則和結(jié)論，而是要重視如何培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)的基本方法和思考能力[2]。在教學(xué)方法上，照本宣科的灌輸論還是屢見(jiàn)不鮮，師生之間互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為主流。

2.理論功底不扎實(shí)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思想政治理論課是一門(mén)政治性很強(qiáng)的課程，許多老師本著“不出錯(cuò)、不惹事”的理念在課程上照本宣科，避免涉及學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。老師們普遍反映，現(xiàn)在的思想政治理論課要比以前的難上，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)教育性遠(yuǎn)比教師課堂上的理論灌輸讓學(xué)生們印象深刻。恰逢共產(chǎn)主義處于低潮時(shí)期，蘇聯(lián)解體讓一些人對(duì)社會(huì)主義產(chǎn)生了懷疑，貧窮不是社會(huì)主義，可為什么社會(huì)主義國(guó)家相比資本主義國(guó)家總是顯得貧窮等等，很多尖銳的問(wèn)題，有許多思想政治理論課教師尤其是青年教師，不能用馬克思主義理論分析實(shí)際，而是一味的回避虛以委蛇，表面上是嚴(yán)格按照教學(xué)要求宣傳馬克思主義思想，實(shí)際上這樣的消極教學(xué)方法不但讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課失去興趣，更對(duì)脫離實(shí)際的說(shuō)教產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本理論更加質(zhì)疑。這種無(wú)為而教的教學(xué)態(tài)度也充分反映了老師理論分析能力的嚴(yán)重不足與理論創(chuàng)新的能力不強(qiáng)。思想政治理論課的內(nèi)容更新較快，幾乎每一次黨的會(huì)議內(nèi)容都會(huì)被寫(xiě)入思想政治理論課課本，但有部分思想政治理論課教師卻做不到與時(shí)俱進(jìn)，不能及時(shí)了解新情況，研究新問(wèn)題，從而提升在課堂上用馬克思主義理論在解釋這些問(wèn)題的能力，堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義理論的信心。

3.科研能力不強(qiáng)。教學(xué)與科研是相輔相成的關(guān)系。在師生互動(dòng)的教學(xué)中會(huì)不斷出現(xiàn)新的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題可以成為教師的研究課題，通過(guò)對(duì)有關(guān)疑難問(wèn)題的研究，又可以推動(dòng)教學(xué)的良性發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)思想政治教育不僅“知”，而且“信”。但思想政治理論課教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，并且由于課程體系的重新整合，教材內(nèi)容變動(dòng)較大，如教“基礎(chǔ)”課的教師，不僅要熟悉“思想道德修養(yǎng)課”，又要對(duì)“法律基礎(chǔ)”了若指掌，這對(duì)思想政治理論課教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要不斷充實(shí)豐富自己的知識(shí)，還要把它吃透再深入淺出的傳授給學(xué)生，教學(xué)壓力不斷加大，這使思想政治理論課教師無(wú)暇顧及科研。此外也缺乏激勵(lì)思想政治理論課教師積極探索的有關(guān)機(jī)制，并且在職稱(chēng)評(píng)審、論文評(píng)獎(jiǎng)方面也有一些誤導(dǎo)。如在職稱(chēng)評(píng)審方面，思政系列的教師更容易通過(guò)評(píng)審。因此，很多教師在評(píng)職稱(chēng)時(shí)都希望往思政系列申報(bào)，這種向思想政治理論課教師傾斜的評(píng)審政策，不僅貶低了思想政治理論課教師的科研能力，也使思想政治理論課教師在科研上不思進(jìn)取。

4.自我職業(yè)認(rèn)同度不高。思想政治理論課政治地位高，但在社會(huì)上卻不受重視。思想政治理論課是高校系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義基本理論教育的主渠道，在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上有非常重大的作用，但思想政治理論課卻不像專(zhuān)業(yè)課那樣容易出成果。專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以通過(guò)面試來(lái)展現(xiàn)，但意識(shí)形態(tài)的東西卻是比較隱性的，思想政治理論課教學(xué)的成果不能在短期內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)，因此思想政治理論課教師相比專(zhuān)業(yè)課教師而言存在著更多的心理壓力。專(zhuān)業(yè)課和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題息息相關(guān)，而思想政治理論課在學(xué)生眼里卻并無(wú)實(shí)際的用途，甚至相當(dāng)一部分人認(rèn)為大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已基本定型，思相政治教育的灌輸沒(méi)有什么效果。教育部將大學(xué)思想政治教育課程由原來(lái)8門(mén)減少到4門(mén)，課時(shí)也進(jìn)行了刪減，但依然有不少人認(rèn)為思想政治理論課根本不具有專(zhuān)業(yè)性，找工作用不著，應(yīng)將思想政治理論課全部刪除。短短時(shí)間內(nèi)要將容量很大的知識(shí)講明需要很深的專(zhuān)業(yè)功底，這對(duì)教師們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)提出了挑戰(zhàn)，而社會(huì)的急劇變化，教師對(duì)傳媒的負(fù)責(zé)影響抗衡時(shí)卻顯得力不從心，社會(huì)的認(rèn)同率和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同率低也導(dǎo)致思想政治理論課教師自我認(rèn)同不高，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的情緒，導(dǎo)致教師教學(xué)動(dòng)力缺失。

二、緩解高校思想政治理論課教師存在問(wèn)題的有效途徑

1.積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)及學(xué)歷教育，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。研究表明，教師從業(yè)五六年之后基本定型，如果不加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念容易趨向保守僵化，而思想政治理論課是結(jié)合時(shí)政非常密切的課程，新課改也對(duì)單一學(xué)科的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，課程的整合不是簡(jiǎn)單地將兩門(mén)課程簡(jiǎn)單的相加，而是將兩門(mén)課程進(jìn)行有機(jī)的融會(huì)貫通，重新建立一個(gè)新的理論體系和課程體系。思想政治理論課教師要建立終生學(xué)習(xí)理念、尤其是青年教師更要多看一些經(jīng)典馬克思主義和當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論的原著，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不斷提高理論素養(yǎng)，增進(jìn)課堂的吸引力。高校每年均有外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教師自身要積極了解有關(guān)信息，做好繼續(xù)讀碩，讀博計(jì)劃，爭(zhēng)取到知名學(xué)府深造，不斷提高自己的馬克思主義理論水平。

2.大力開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，用理論解決實(shí)際問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，高校和社會(huì)的聯(lián)系日趨緊密。學(xué)生迫切希望參與社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題不斷被提上教學(xué)課堂。作為一個(gè)思想政治理論課教師，要主動(dòng)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生。因此教師們注意幾個(gè)問(wèn)題:第一，思想政治理論課老師要主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，積極進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，挖掘社會(huì)存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心時(shí)政，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生。第二，積極策劃實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)思考實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同度[3]。通過(guò)服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中煅煉自己，認(rèn)識(shí)自己。第三，思想政治理論課教師要與班主任、輔導(dǎo)員加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性。

3.深入開(kāi)展各種教研活動(dòng)，探討解決熱點(diǎn)問(wèn)題新思路。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。作為思想政治理論課教師不僅要有敏銳的捕捉問(wèn)題的能力，還要有解決問(wèn)題的能力。相對(duì)于問(wèn)題的復(fù)雜性而言，書(shū)本上的知識(shí)則相對(duì)有滯后性，對(duì)于一些尖銳敏感的問(wèn)題，思想政治理論課既不能回避，也不能敷衍，必須努力用馬克思主義基本原理探索出一個(gè)讓人信服的答案。有道是“獨(dú)木難成林”，一個(gè)人的力量畢竟有限，可以通過(guò)教研室組織深入開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)術(shù)理論交流活動(dòng)，充分發(fā)揮教研室整體研究力量的作用，堅(jiān)持教學(xué)科研相結(jié)合，走“研究項(xiàng)目從課堂中來(lái)，研究成果回課堂去”的道路[4]。針對(duì)教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)層層剖析，達(dá)成共識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)青年教師，提高教師整體教學(xué)科研水平也大有裨益。

4.建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系，不斷提高科研水平?？蒲幸庾R(shí)和創(chuàng)新精神、探索精神密不可分。思想政治理論課教師不僅要有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還要不斷創(chuàng)新，努力提高科研水平，并且要站在理論的前沿，否則要站穩(wěn)講臺(tái)只怕難以勝任。教育行政管理部門(mén)和高校應(yīng)充分重視采取切實(shí)措施提高思想政治理論課教師的科研水平，出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)、鞭策教師苦心鉆研，確定科研評(píng)價(jià)機(jī)制，把科研成果和獎(jiǎng)酬金掛鉤，提高教師的科研積極性;適當(dāng)減輕教師的課時(shí)壓力，讓思想政治理論課教師有時(shí)間有精力從事教育科研工作;加強(qiáng)校際聯(lián)系，開(kāi)拓教師眼界，通過(guò)交流學(xué)習(xí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)識(shí)。

5.努力自我調(diào)適，爭(zhēng)取多方支持。良好的心理素質(zhì)和穩(wěn)定的心態(tài)，這是思想政治理論課教師從事教學(xué)和科研的重要條件之一。社會(huì)對(duì)思想政治理論課教師的期望值過(guò)高，而教學(xué)效果卻不明顯，形成社會(huì)、學(xué)生、老師自己三方面對(duì)思想政治理論課都不滿意的現(xiàn)象，這對(duì)思想政治理論課老師的心理承受力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。如果不能調(diào)適好心態(tài)，就會(huì)影響教學(xué)興趣，從而更加難以喚起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，教學(xué)效果更加慘淡。減輕思想政治理論課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，不僅需要社會(huì)的理解、學(xué)校的關(guān)心，更需要思想政治理論課老師自身有良好的應(yīng)對(duì)心態(tài)。首先，要樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念。要充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命和重任，其次，努力拓寬知識(shí)面，想方設(shè)法提高教學(xué)效果，提升教學(xué)效果滿意度和學(xué)生的認(rèn)同度，積極克服教師職業(yè)倦怠心理。最后，學(xué)會(huì)放松自己。據(jù)調(diào)查，職業(yè)倦怠容易出現(xiàn)在那些性格比較內(nèi)向，不善與人交流，自信心不足的人群中。那么作為思想政治理論課老師應(yīng)正確審視自己，如果出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，應(yīng)自發(fā)地積極改變自己，多與同事交流，尋求理解和支持，也可以采用心理咨詢等的方式給自己減壓[5]。

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