文科計(jì)算機(jī)課程實(shí)施多元化和過(guò)程性考試模式的探討和實(shí)踐

宗 薇

摘要:本文通過(guò)總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)施多元化和過(guò)程性的考試模式,強(qiáng)調(diào)更多地把學(xué)生在研究和實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作方法、創(chuàng)新能力作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。實(shí)踐證明,該模式在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面取得較好的效果。

關(guān)鍵詞:多元化;過(guò)程性;考試模式;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

把握外交學(xué)院文科外語(yǔ)院校的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育入手。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育包括培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力三個(gè)層次。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn),在建立以應(yīng)用為主線的課程體系同時(shí),改革考試模式,開(kāi)展多元化的、過(guò)程性的和綜合的考試模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,采取融知識(shí)、素質(zhì)和能力在內(nèi)的綜合性水平考核。打破傳統(tǒng)的、單一的、書(shū)本的考試方式,把知識(shí)考“活”。在全面考核學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能和綜合應(yīng)用能力的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)和研究能力的考核?？荚囋u(píng)價(jià)體系更多的把他們?cè)谘芯?、?shí)踐過(guò)程中的態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、操作方法是否得當(dāng)、結(jié)論是否有創(chuàng)新作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。

1外交學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)基本情況

課程體系的指導(dǎo)思想是把握外交學(xué)院文科學(xué)生的特點(diǎn),從專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā),從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā),從能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),以應(yīng)用為主線構(gòu)建課程體系。打破傳統(tǒng)的從理論出發(fā),以理論為主線構(gòu)建課程體系的思路。外交學(xué)院計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置與《高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2008年版)》的要求吻合,并更突出了其中提到的“面向應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐”的特點(diǎn)。

面向應(yīng)用的課程體系設(shè)計(jì)時(shí),采用了逆向思維的方式,從培養(yǎng)應(yīng)用人才的需要出發(fā)設(shè)置課程和課程教學(xué)內(nèi)容,具體說(shuō)是根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求——確定與能力要求對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)——設(shè)計(jì)以應(yīng)用為主線的課程體系——確定課程內(nèi)容的順序。課程內(nèi)容方面把握文科學(xué)生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)淺層次、寬視角、應(yīng)用優(yōu)先。在處理知識(shí)的深度和廣度的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)以“廣度優(yōu)先”。

在六門(mén)計(jì)算機(jī)課程中,“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”是本科一年級(jí)必修課,其余四門(mén)是選修課。建立了體現(xiàn)培養(yǎng)操作使用能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力劃分三個(gè)層次的課程體系,涉及到六個(gè)方向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu),包括信息處理基礎(chǔ)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、硬件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。做到“四年不斷線”,對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)全面、深入和持久。尤其隨著學(xué)生到高年級(jí)后,參加社會(huì)實(shí)習(xí)等工作,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求更加迫切,該課程體系使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)多種途徑進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐。

外交學(xué)院計(jì)算機(jī)課程體系分為三個(gè)層次。層次一是通過(guò)講授“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目標(biāo)。該課程涉及Internet基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)及Windows、文字處理、演示文稿、微機(jī)硬件基礎(chǔ)、多媒體等七大模塊的內(nèi)容,突出體現(xiàn)寬視角淺層次的特征;層次二是通過(guò)講授“數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”課程,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力;層次三是通過(guò)講授“Excel數(shù)據(jù)管理應(yīng)用”、“圖像處理基礎(chǔ)”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”、“多媒體制作應(yīng)用基礎(chǔ)”課程,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力。

2考試模式多元化,啟發(fā)自主學(xué)習(xí),突出培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和綜合能力

在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能的情況下,引導(dǎo)學(xué)生善于利用計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地進(jìn)行本學(xué)科的研究和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)教學(xué)面向應(yīng)用就是面向各專(zhuān)業(yè)。要啟發(fā)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)深化本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的能力。從啟發(fā)自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),結(jié)合課程的特點(diǎn),六門(mén)計(jì)算機(jī)課程采用了四種不同的教學(xué)模式,結(jié)合不同的教學(xué)模式采取了靈活多樣的考試模式。

類(lèi)型一是環(huán)環(huán)相扣的基本技能教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、微機(jī)硬件市場(chǎng)行情及常用術(shù)語(yǔ)、音頻、圖像、視頻等。一學(xué)期總計(jì)十個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相配套的實(shí)踐練習(xí),這些練習(xí)成績(jī)都記入期末成績(jī)。練習(xí)的設(shè)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力出發(fā),盡量減少簡(jiǎn)單的問(wèn)答和驗(yàn)證性練習(xí)。例如在講解硬盤(pán)數(shù)據(jù)格式“簇”和“扇區(qū)”這部分較抽象的內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在日常使用中的作用,設(shè)計(jì)的練習(xí)是:“50個(gè)1KB的文件和1個(gè)50KB的文件在硬盤(pán)上二者誰(shuí)占用的空間大?從硬盤(pán)拷貝文件到軟盤(pán)上時(shí)二者誰(shuí)拷貝得快?”支撐這個(gè)練習(xí)的理論是磁盤(pán)存儲(chǔ)格式,通過(guò)這個(gè)練習(xí)學(xué)生要進(jìn)行搜索不同類(lèi)型文件,拷貝文件,查看文件屬性等操作,通過(guò)實(shí)際操作看到的結(jié)果必然會(huì)激發(fā)他們的好奇心,從而可以較容易理解磁盤(pán)存儲(chǔ)格式的抽象概念。文字處理軟件的考核采用給學(xué)生一本排版完成的冊(cè)子和純文本的電子文檔,學(xué)生參照排版結(jié)果進(jìn)行操作,讓考核更接近于實(shí)際工作,完全拋開(kāi)規(guī)定修改某字號(hào)、字體的形而上學(xué)的考試形式。一門(mén)課程的考試成績(jī)是由平日練習(xí)、打字測(cè)試,演示文稿作品設(shè)計(jì),文字處理排版,期末無(wú)紙化考試五部分構(gòu)成,比例是50%:5%:5%:20%:20%,在面向應(yīng)用,啟發(fā)自主學(xué)習(xí)方面取得很好的效果。

類(lèi)型二是以項(xiàng)目任務(wù)貫穿的程序設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容采用貫穿一個(gè)學(xué)期的《學(xué)籍管理系統(tǒng)》、《圖書(shū)管理系統(tǒng)》的實(shí)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。期末考試是由項(xiàng)目程序和無(wú)紙化考試兩部分組成,項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)占期末成績(jī)70%,無(wú)紙化考試占期末成績(jī)30%。項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)分模塊進(jìn)行,以學(xué)籍管理系統(tǒng)為例,分為:學(xué)生信息輸入、學(xué)生信息維護(hù)、學(xué)生信息查詢、信息統(tǒng)計(jì)、選課退課等模塊。隨著課程內(nèi)容的講授,學(xué)生將逐漸完成各個(gè)模塊的設(shè)計(jì),最終形成一個(gè)完整的可連貫運(yùn)行的系統(tǒng)。期末無(wú)紙化考試題目全部出自與系統(tǒng)程序相關(guān)的內(nèi)容,可以檢驗(yàn)學(xué)生程序設(shè)計(jì)是否是自己完成。學(xué)生在教師的理論知識(shí)框架體系中邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì),程序設(shè)計(jì)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生邏輯思維地訓(xùn)練,處理問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性地磨煉,也是自信心和耐力地挑戰(zhàn)。

類(lèi)型三是實(shí)例教學(xué)。從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),教師組織和編寫(xiě)了豐富生動(dòng)的各種課程實(shí)例貫穿課堂教學(xué),采用教師邊講學(xué)生邊操作的方式,教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合。期末考試采取在限定時(shí)間內(nèi)完成給定任務(wù)的方式,例如“圖像處理基礎(chǔ)”課程考試是給學(xué)生電子版原始圖片和處理完成打印的圖片,讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行加工處理?！癊xcel數(shù)據(jù)管理應(yīng)用”課程考試是給定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表和統(tǒng)計(jì)分析的目標(biāo)要求,學(xué)生根據(jù)要求完成數(shù)據(jù)表的統(tǒng)計(jì)和分析。全部采取現(xiàn)實(shí)案例的分析解決形式,讓整個(gè)學(xué)習(xí)和考核過(guò)程更接近現(xiàn)實(shí)工作的形式。

類(lèi)型四是主題研究型學(xué)習(xí)。課程從開(kāi)始讓學(xué)生分組,確立自己的主題。多媒體作品、網(wǎng)站作品的設(shè)計(jì)和制作,只有必要的技術(shù)實(shí)現(xiàn)要求,沒(méi)有任何選題的限制。課程講授過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)自己確立的主題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己查找的資料提交階段性報(bào)告,到期末提交作品和報(bào)告。確定主題、收集素材、劃分欄目、規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織內(nèi)容、表現(xiàn)主題等,不僅僅是一個(gè)作品的制作,是對(duì)學(xué)生組織信息能力、研究創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3面向?qū)W習(xí)過(guò)程的考試,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過(guò)編制程序、上機(jī)調(diào)試、上網(wǎng)搜索、作品規(guī)劃和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí),大大地增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外自學(xué)。項(xiàng)目系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及邏輯思維的訓(xùn)練。程序的出錯(cuò)、改錯(cuò)和調(diào)試過(guò)程也是對(duì)學(xué)生意志力和耐挫力的磨煉。主題作品制作過(guò)程中,以教學(xué)內(nèi)容為主線,是對(duì)自我開(kāi)拓能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作和多媒體作品設(shè)計(jì),學(xué)生選題都非常豐富,包括文化、情感、軍事、體育、影視、動(dòng)漫、寵物等,每年都涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀作品,凸現(xiàn)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好、較強(qiáng)的自學(xué)能力和豐富的想像力。作品中會(huì)涌現(xiàn)很多學(xué)生自學(xué)的特效和自我的創(chuàng)意。通過(guò)這種考核方式實(shí)際是對(duì)學(xué)生信息組織能力的培養(yǎng)。學(xué)生歷年的優(yōu)秀作品經(jīng)過(guò)整理發(fā)布在教學(xué)網(wǎng)站上,并為每個(gè)作品做簡(jiǎn)短的描述和評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示,達(dá)到進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

4建立嚴(yán)謹(jǐn)而人性化的考試評(píng)價(jià)體系

對(duì)于程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)和主題作品設(shè)計(jì)的考試形式,最大的問(wèn)題就是考試評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)性,如果全憑教師對(duì)作品的直覺(jué)必然導(dǎo)致成績(jī)的不公平,同時(shí)如果沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚囋u(píng)價(jià)體系,不同教師批閱的作品必然無(wú)法保證統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此在以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)體差異,尤其是在項(xiàng)目程序和主題作品學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格和思路為原則的基礎(chǔ)上,編制統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的《批改評(píng)分表》。

例如“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程采用網(wǎng)站作品設(shè)計(jì)考核方式,網(wǎng)站作品的評(píng)分原則是:從網(wǎng)站欄目層次、網(wǎng)頁(yè)數(shù)量衡量網(wǎng)站的內(nèi)容豐富度;從色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格統(tǒng)一、布局合理衡量網(wǎng)站的藝術(shù)性;從瀏覽方便和鏈接流暢衡量網(wǎng)站的方便性。在此基礎(chǔ)上編制的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:

(1) 網(wǎng)站整體規(guī)劃(20分):網(wǎng)站名稱(chēng)(2分);網(wǎng)站主題明確(5分);內(nèi)容豐富(5分),每個(gè)頁(yè)面有欄目標(biāo)題,欄目不少于4個(gè),頁(yè)面不少于10頁(yè);網(wǎng)站結(jié)構(gòu)清晰,易于瀏覽(8分)。

(2) 網(wǎng)頁(yè)布局和美化(20分):色彩協(xié)調(diào),風(fēng)格統(tǒng)一(5分);瀏覽方便,鏈接流暢(5分);藝術(shù)性(5分);Logo設(shè)計(jì)(5分)。

(3) 網(wǎng)站技術(shù)(40分):按欄目劃分目錄層次清晰,所有頁(yè)面文件內(nèi)容完整,文件命名合理(5分);Fireworks技術(shù)要求(10分):圖片處理、導(dǎo)航、頁(yè)面模板等;Flash動(dòng)畫(huà)(5分):至少網(wǎng)站內(nèi)有自己制作的一個(gè)Flash;應(yīng)用CSS(5分);表格布局(5分);模板技術(shù)或框架技術(shù)(10分)。

(4) 網(wǎng)站制作報(bào)告內(nèi)容要求如下:(20分)

網(wǎng)站標(biāo)題、站長(zhǎng)、網(wǎng)站內(nèi)容簡(jiǎn)介。

主要欄目劃分、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)站頁(yè)面鏈接情況圖、網(wǎng)站頁(yè)面數(shù)量。

網(wǎng)站主體風(fēng)格描述要簡(jiǎn)潔明確。

網(wǎng)站配色方案(以下兩種方案都可以):方案一是主色調(diào),輔助色調(diào),點(diǎn)睛(突出)色調(diào),用語(yǔ)言表達(dá)主色調(diào),并列出主色調(diào),輔助色調(diào)和點(diǎn)睛(突出)色調(diào)的十六進(jìn)制值。如:網(wǎng)站主色調(diào)淺藍(lán)色 主色調(diào)#AADDEE輔助色調(diào)#E0F0FF點(diǎn)睛色調(diào) #664F9F;方案二是每個(gè)欄目各采用不同的色調(diào),要說(shuō)明如何保證的網(wǎng)站風(fēng)格一致性。

各個(gè)欄目網(wǎng)頁(yè)布局方法說(shuō)明。網(wǎng)站中應(yīng)該至少包括所列網(wǎng)頁(yè)布局技術(shù)中的兩種(表格布局、框架布局、模板)。

網(wǎng)站中如何應(yīng)用CSS技術(shù)。

描述用Dreamweaver工具完成的工作。如:規(guī)劃建站、網(wǎng)頁(yè)布局、模板制作等。

詳細(xì)描述用Fireworks工具完成的工作。如:導(dǎo)航欄制作、模板頁(yè)面設(shè)計(jì)、圖片后期處理使用了哪些特效、濾鏡、圖層混合、切片動(dòng)態(tài)交互、矢量繪制拼合、文字特效、GIF動(dòng)畫(huà)等。

GIF動(dòng)畫(huà)使用的是逐幀動(dòng)畫(huà)還是元件動(dòng)畫(huà),如何設(shè)置?Flash工具完成的工作。如:網(wǎng)站哪些環(huán)節(jié)使用了Flash?情節(jié)如何構(gòu)思的?主要Flash分了多少個(gè)層、生成和設(shè)計(jì)了多少個(gè)元件,哪種類(lèi)別的元件等。

耗費(fèi)時(shí)間、團(tuán)隊(duì)角色分工、心得體會(huì)。

《網(wǎng)站制作報(bào)告》是學(xué)生網(wǎng)站作品設(shè)計(jì)的一個(gè)核心環(huán)節(jié),《網(wǎng)站制作報(bào)告》地撰寫(xiě)應(yīng)該是貫穿設(shè)計(jì)制作過(guò)程,該文檔是網(wǎng)站制作的規(guī)劃藍(lán)圖。此報(bào)告的詳細(xì)度可以很容易檢驗(yàn)出學(xué)生作品個(gè)人制作設(shè)計(jì)的程度,有效解決抄襲作品判定困難的問(wèn)題。

5重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)

因?yàn)檎n程突出應(yīng)用實(shí)踐,學(xué)生在充分實(shí)踐和辛苦付出之后,得到豐碩的學(xué)習(xí)成果,抓住他們此時(shí)的心情,讓學(xué)生談?wù)務(wù)n程的收獲和建議,此時(shí)得到的反饋都是發(fā)自肺腑,充分而且真實(shí)的。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),一方面可以檢驗(yàn)課程的授課效果;另一方面通過(guò)學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議及時(shí)調(diào)整課程授課內(nèi)容的組織方式以及授課形式。

學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程總結(jié):“我覺(jué)得一門(mén)課的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在課堂上所傳授的知識(shí)本身的價(jià)值,更重要的是能使參與者體會(huì)到自身的價(jià)值所在。我為能參與其中感到非常幸運(yùn)。在整個(gè)建站過(guò)程中,我的感受可以用以下三個(gè)詞來(lái)形容:迷茫、摸索、享受。”

學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”課程總結(jié):“不再出錯(cuò)了,沒(méi)有了錯(cuò)誤的VF陌生了很多,但是那確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的成果。開(kāi)心是當(dāng)然的,但是為什么覺(jué)得失落呢?有些東西只可意會(huì)不可言傳,那種絕望與希望的跌宕起伏,那種生不如死的痛苦以及成功那一瞬的喜悅,那種看到錯(cuò)誤之后的挫敗感,還有做好之后看不到錯(cuò)誤的失落……”

從他們的失敗與成功的此起彼落的復(fù)雜心情中可以看到他們從自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的極大動(dòng)力和樂(lè)趣。

總之,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng),作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),采用融知識(shí)、素質(zhì)和能力在內(nèi)的多樣化的考試模式,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),培養(yǎng)思維方法和綜合應(yīng)用能力應(yīng)該是關(guān)鍵。

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