網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程網(wǎng)站改革的探索與實(shí)踐

黃 波 馮 元 蘭少華

摘要:課程的網(wǎng)站建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文指出建設(shè)課程網(wǎng)站應(yīng)考慮的因素及提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率的辦法,并將此理論應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中,目的是建設(shè)成高質(zhì)量、有特色的精品課程網(wǎng)站,給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);教學(xué)資源;課程網(wǎng)站

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

利用校園網(wǎng)支持高校師生的教育教學(xué)活動(dòng)是校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重點(diǎn),尤其是精品課程網(wǎng)站的建設(shè),對(duì)于提高高等教育的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的作用。建設(shè)這些課程網(wǎng)站的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取更多自己感興趣的知識(shí),學(xué)生只需要鏈接這些網(wǎng)站,就能隨時(shí)隨地隨需地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我測試。然而通過訪問國內(nèi)某些課程網(wǎng)站后,便發(fā)現(xiàn)瀏覽次數(shù)寥寥無幾,專門設(shè)置的社區(qū)交流板塊內(nèi)的討論更是基本沒有。本文主要對(duì)目前課程網(wǎng)站建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析,并對(duì)實(shí)際的課程網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)需求提出了相應(yīng)的解決策略。

1課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因

國內(nèi)不同高校課程網(wǎng)站瀏覽量少的現(xiàn)象與下面這三個(gè)原因有關(guān):

(1) 靜態(tài)網(wǎng)頁過多,教育手段單一

目前大部分的課程網(wǎng)頁以靜態(tài)方式展現(xiàn),其組織方式也是線性的,其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)主要有二種方式:①文本和靜態(tài)圖像:這種方式相當(dāng)于書本的搬家。②PowerPoint講稿:其做法是直接將教師的PowerPoint演示文件放到網(wǎng)上,趣味性不強(qiáng)。大部分互動(dòng)仍是通過討論區(qū)完成,達(dá)不到學(xué)生間在線互動(dòng)的效果,也沒有專業(yè)知識(shí)人士參與論壇活動(dòng),不能形成持續(xù)的、專業(yè)性的指導(dǎo)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成

國外大部分高校所有課程的課件下載、課外閱讀資料下載和在線閱讀、教師問題解答等活動(dòng)都通過課程網(wǎng)站完成。例如,澳大利亞的Macquarie University 和University of Wollongong,教師每次上完課都將上課的課件、作業(yè)和課外閱讀資料上傳到課程網(wǎng)站上,學(xué)生則通過課程網(wǎng)站下載所需要的東西,還可通過網(wǎng)站快速鏈接到學(xué)校圖書館里的電子資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課程網(wǎng)站,而且教師常常通過課程網(wǎng)站發(fā)布些信息并參與討論區(qū)的活動(dòng),因此學(xué)生們很習(xí)慣使用課程網(wǎng)站來學(xué)習(xí)。國內(nèi)的課程網(wǎng)站很多都沒有投入到實(shí)際教學(xué)中,更多地是作為“花瓶”放在網(wǎng)上,學(xué)生和老師對(duì)課程網(wǎng)站重視度都不夠,也不習(xí)慣使用課程網(wǎng)站來學(xué)習(xí)。因此課程網(wǎng)站訪問量不高,又由于訪問量的低下,更使得學(xué)生們不愿意使用,從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

(3) 網(wǎng)站內(nèi)容更新頻率低且不完善

很多課程網(wǎng)站建設(shè)完畢后,就沒有固定人關(guān)注網(wǎng)站的發(fā)展和更新課程網(wǎng)站內(nèi)容,有的甚至還有課件內(nèi)容不完全的現(xiàn)象。很多課外閱讀資料雖然都設(shè)立思考問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀,但缺乏對(duì)學(xué)生思考方向的指引。學(xué)生訪問到這樣的課程網(wǎng)站,看到信息發(fā)布時(shí)間是一、二年前,瀏覽過后就很少再回來訪問。而對(duì)于閱讀資料,往往看完就完,無法進(jìn)行更深層次的思考。課程網(wǎng)站的建設(shè)本意是提供一個(gè)渠道讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和補(bǔ)充更多課堂上所沒有提及的內(nèi)容,由于網(wǎng)站缺乏互動(dòng)的教育方式、學(xué)生未形成使用習(xí)慣和內(nèi)容的更新速度慢導(dǎo)致課程網(wǎng)站沒有達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因,是高校對(duì)課程網(wǎng)站的定位不準(zhǔn)確,雖然課程網(wǎng)站的建設(shè)都提到了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容之中,但真正投入使用的并不多,因此直接或間接地造成了學(xué)習(xí)效果不良的后果。

2增強(qiáng)課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)效果的措施

針對(duì)以上的三個(gè)原因,我們結(jié)合“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā),采用以下三個(gè)措施增強(qiáng)課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)效果:

(1) 增強(qiáng)課程網(wǎng)站互動(dòng)性

課程網(wǎng)站互動(dòng)性的增強(qiáng)主要從兩個(gè)方向著手,一是增強(qiáng)師生間的互動(dòng),二是增強(qiáng)生生間互動(dòng)。教師不但要參與到課程網(wǎng)站的建設(shè)中,更要參與到網(wǎng)站中的討論區(qū)活動(dòng)中來。任課教師要能做到每隔一段時(shí)間訪問網(wǎng)站,就學(xué)生提出的問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和回答。也可采用不定期舉辦在線訪談的方式增強(qiáng)師生間互動(dòng),在線訪談前可提前公布談話的主要內(nèi)容,讓學(xué)生有時(shí)間去思考問題。為了增強(qiáng)師生間互動(dòng),可考慮在課程網(wǎng)站上增加在線聊天功能。讓訪問到課程網(wǎng)站的學(xué)生了解到在線訪問的人數(shù)有多少,并讓他們能在自我學(xué)習(xí)的過程與其他訪問者進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和溝通。

為此,本系統(tǒng)根據(jù)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程特征,在滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程教育對(duì)系統(tǒng)的要求基礎(chǔ)上,確定了課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)過程應(yīng)把握的幾個(gè)原則: 模塊化原則、以學(xué)生為中心原則、師生交流原則、互動(dòng)性原則和協(xié)同性原則。

遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本原則,按照循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,結(jié)合本科教學(xué)特點(diǎn),系統(tǒng)從整體結(jié)構(gòu)劃分為八大模塊,各模塊的功能說明見表1。

為了使學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)時(shí)能夠與其他同學(xué)和任課教師積極互動(dòng),在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)交互區(qū),交互區(qū)由學(xué)生討論區(qū),網(wǎng)絡(luò)仿真試驗(yàn)區(qū)和學(xué)科專家討論區(qū)組成。在學(xué)生討論區(qū),學(xué)生可以對(duì)所學(xué)課程知識(shí)提出疑問和相互討論,教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生定期布置一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論,教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)論,并可將學(xué)生參與討論情況與其平時(shí)成績掛鉤;網(wǎng)絡(luò)仿真試驗(yàn)區(qū)由教師上網(wǎng)輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生使用一些網(wǎng)上軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作流程的模擬,或利用協(xié)議分析軟件和數(shù)據(jù)包編輯軟件完成TCP/IP各層協(xié)議的分析等,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀和生動(dòng)的了解;學(xué)科專家討論區(qū)邀請本學(xué)科一些教授或進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目研究的教師就一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題講演和討論,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

本系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各項(xiàng)內(nèi)容及其相互聯(lián)系如圖1 所示。

利用現(xiàn)在學(xué)校搭建好的覆蓋每個(gè)學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)為生生之間、師生之間的交流提供便捷的渠道和工具,使學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中能夠與其他同學(xué)、與任課教師積極互動(dòng),以此來解決學(xué)生在TCP/IP課程學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,提高他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果。為此,我們在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中設(shè)置一個(gè)交互區(qū),將交互區(qū)分為三塊: 一塊是學(xué)生問題討論區(qū),在這里教師可以按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期或不定期地發(fā)布討論主題并要求教師及時(shí)小結(jié)和評(píng)論,還根據(jù)學(xué)生參加討論的情況給出學(xué)生的平時(shí)成績,鼓勵(lì)學(xué)生參與討論;一塊是將來自實(shí)際的問題讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上模擬操作,比如利用協(xié)議分析軟件和數(shù)據(jù)包編輯軟件完成TCP/IP各層協(xié)議的分析等,這一塊要求教師經(jīng)常上網(wǎng)輔導(dǎo);再有一塊就是課程的學(xué)科專家討論區(qū),邀請學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家就一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題講演和討論,開拓學(xué)生的視野。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

只有真正將課程網(wǎng)站投入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們才會(huì)養(yǎng)成定期上網(wǎng)瀏覽課程網(wǎng)站,習(xí)慣使用其他課程網(wǎng)站來自我學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),可采用以下措施:

① 利用各種方法、渠道宣傳師生互動(dòng)系統(tǒng),提升其知名度。

② 進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站的內(nèi)容,改進(jìn)網(wǎng)頁外觀設(shè)計(jì),增加趣味性。

③ 開設(shè)BBS 論壇,設(shè)立學(xué)生“斑竹”,增加學(xué)生積極性。

④ 鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或討論問題。

⑤ 定期在習(xí)題解答版塊發(fā)布習(xí)題答案。

⑥ 堅(jiān)持教師定時(shí)在線答疑制度,與學(xué)生面對(duì)面交流。

⑦ 教師還利用其他形式(包括課外答疑、電子信件) 解答網(wǎng)上問題,保證學(xué)生網(wǎng)上提出的問題有回答。

⑧ 使用注冊登錄方式,方便學(xué)生更好地利用課程網(wǎng)站學(xué)習(xí);即使是其他班級(jí)的學(xué)生也可以通過注冊進(jìn)入網(wǎng)站,充分使用網(wǎng)站的教學(xué)資源。

(3) 設(shè)立專人負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的發(fā)展

課程的內(nèi)容必須定期更新才能增強(qiáng)課程網(wǎng)站的活力。課程網(wǎng)站建設(shè)完畢后,必須設(shè)立專人負(fù)責(zé)內(nèi)容的定期更新,可考慮指派每學(xué)期該門課程的主要任課教師作為該時(shí)期網(wǎng)站內(nèi)容更新的主要負(fù)責(zé)人。一來可以保證學(xué)生從網(wǎng)站上可獲取該課程知識(shí)的最新動(dòng)態(tài),二來教師能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并能有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

3課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展方向

從內(nèi)容組織方式來說,目前課程網(wǎng)站建設(shè)基本上都是通過超鏈接的方式組織起來的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。交叉索引也比較方便,這與以前固定速度的教師傳授或單一方向的印刷課本相比,有較大的進(jìn)步,但各部分的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)仍是預(yù)先固定好的,彈性較小。理想的課程網(wǎng)站應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)情況,動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。實(shí)時(shí)教學(xué)交互則要求有較強(qiáng)大的功能,除了能夠提供實(shí)時(shí)的課件點(diǎn)播外,還必須注重多種的交互方式,如電子郵件、BBS 討論區(qū)、電子白板、CHAT 等功能,這方面的改進(jìn)還有待于提高智能化程度來解決。從技術(shù)上來看,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是多媒體向交互式發(fā)展的更高層次。虛擬現(xiàn)實(shí),是一個(gè)高度交互的、以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體環(huán)境,用戶在使用的過程中完全沉浸在計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的虛擬世界中,計(jì)算機(jī)完全從他們的頭腦中消失。虛擬現(xiàn)實(shí)有多媒體的許多特點(diǎn),例如高度集成了多種媒體,信息特征具有高度的交互性、多樣性、靈活性,要求學(xué)習(xí)者的積極參與。

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