參與式教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)課中的應(yīng)用研究

張 凱 陳艷華

(1.內(nèi)江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院;2.內(nèi)江師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心,四川內(nèi)江641100)

[摘要]參與式教學(xué)活動(dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好平臺,它突顯了以“學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念。探討了參與式教學(xué)方法在高?，F(xiàn)代教育技術(shù)課中的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識面拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,活躍了課堂氣氛,增加了學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì),融洽了師生關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法;參與式教學(xué);模式

[中圖分類號]G40-057[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2009)06-0066-03

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是:能力發(fā)展是核心,知識、文化積累是基礎(chǔ),情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂,是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存,相互促進(jìn)。課程目標(biāo),都是從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來的,三個(gè)維度相互滲透,融為一體,具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么,在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),是當(dāng)今教師必須研究的話題。2008年下半學(xué)期,筆者在開展“信息化環(huán)境下參與性教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目研究中,在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中引入了參與式教學(xué)方法,目的是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法的改革。參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)方法,它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力,充分展示學(xué)生個(gè)人才華,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力,同時(shí)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識,是一種快速、便捷、高效的教學(xué)方法[1]。

1對象與方法

1.1對象

根據(jù)項(xiàng)目規(guī)定的人群及數(shù)量,選擇了內(nèi)江師范學(xué)院2007級15個(gè)班1348名學(xué)生作為研究的對象,其中8個(gè)班級為理科班,7個(gè)班級為文科班,共發(fā)放問卷1348份,回收1260份有效問卷。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)過程中,每個(gè)班級中按照學(xué)生自愿組合隨機(jī)分成3～4人一組,針對所有理論課教學(xué)內(nèi)容,每組學(xué)生選擇一項(xiàng)內(nèi)容參與教學(xué)。

1.2調(diào)查方式與研究方法

調(diào)查分基線調(diào)查、課前和課后問卷調(diào)查、課后座談及學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)等幾種方法?；€調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的自填式問卷,以整體抽樣的方法,對目標(biāo)人群進(jìn)行基本情況、基礎(chǔ)知識和基本技能的了解,結(jié)合課前課后知識的掌握情況,對參與式互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與教學(xué)之前填寫有關(guān)調(diào)查表,內(nèi)容涉及學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性、參加參與式教學(xué)的意愿、對參與式教學(xué)的了解、參與式教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的利弊、本課程能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、本課程的課堂氣氛及改善、本課程對于學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和知識面的拓展的可能性、本課程中師生之間以及學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)和關(guān)系改善等。教學(xué)結(jié)束之后,要求每位學(xué)生寫一篇關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得并再次填寫相同內(nèi)容的調(diào)查表[2]。

1.3研究內(nèi)容

內(nèi)容主要選擇了現(xiàn)代教育技術(shù)課程當(dāng)中的教育媒體運(yùn)用、多媒體課件素材的獲取與制作、多媒體課件的類型以及用flash制作課件等單元。

1.4資料處理與質(zhì)量控制

對于問卷填寫情況手工邏輯查錯(cuò),剔除不合理的問卷進(jìn)行整理,基線調(diào)查問卷采用excel軟件對問卷進(jìn)行處理。課前課后的問卷進(jìn)行人工數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),隨機(jī)選擇目標(biāo)人群,進(jìn)行面對面的效果評估,并對學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)摘錄相關(guān)信息。

2參與式教學(xué)方法在現(xiàn)代教育技術(shù)課中的 應(yīng)用

參與式互動(dòng)式教學(xué)方式中,教師以主持人的身份出現(xiàn),因地制宜采取小組討論、角色扮演、快速聯(lián)想、討論要點(diǎn)等形式,以閃電式評估、課前課后問卷、終期評估、座談和寫出個(gè)人心得等方式進(jìn)行綜合效果評估。

2.1參與教師備課

每組學(xué)生針對本學(xué)期現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)理論選擇一項(xiàng)內(nèi)容,與授課教師一起,以教材為藍(lán)本,以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn),在圖書館和相關(guān)網(wǎng)站查閱所選知識的新進(jìn)展以及相關(guān)資料等,協(xié)助教師制作多媒體課件和教案供授課使用(一般是學(xué)生先制作,再經(jīng)相關(guān)授課教師修改確定)。

2.2參與理論課的講授

讓學(xué)生參與理論課的講授,主要是要選擇好具有代表性的教學(xué)內(nèi)容,分知識點(diǎn)扮演角色讓多個(gè)小組參與資料準(zhǔn)備,必要時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如,教師準(zhǔn)備講述“課件素材的獲取方法”時(shí),把學(xué)生分成5個(gè)小組,小組分別講授文本、圖形圖像、音頻、視頻以及動(dòng)畫素材的格式和獲取方法,每個(gè)小組講完后進(jìn)行簡單總結(jié),最后教師以概括和答疑的方式進(jìn)行講解,這樣準(zhǔn)備充分,互相協(xié)作學(xué)習(xí),課堂上就完全掌握了所學(xué)的知識[3]。

2.3課余參與課程作業(yè)評價(jià)

參與課程作業(yè)評價(jià)主要的做法就是首先讓學(xué)生把作業(yè)上傳到指定的平臺上,學(xué)生交換批閱作業(yè),同時(shí)對比自己與批閱的作業(yè)的異同,這樣的目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的作業(yè)的解決方法,繼而啟發(fā)學(xué)生從不同角度解決問題。例如,在講解完Flash 制作課件后,要求學(xué)生制作一個(gè)課件,做完后上傳到服務(wù)器上,然后規(guī)定每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批閱,并寫出對應(yīng)課件的制作思路,然后教師再總的批閱,這樣為學(xué)生評價(jià)作品提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

2.4參與課程討論

目前免費(fèi)開源的教學(xué)平臺非常多,如Moodle、Claroline等,這些教學(xué)平臺都提供了BBS和聊天室,教師就可以充分利用這些資源,設(shè)計(jì)好問題發(fā)成帖子,然后組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論,這樣學(xué)生在虛擬的環(huán)境下充分自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其中筆者利用Claroline建立了現(xiàn)代教育技術(shù)課程參與性教學(xué)平臺,使用內(nèi)置的BBS和小組討論模塊建立課程的專題討論。

3結(jié)果分析

3.1情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化——采用參與式教 學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀,離不開知識與技能的學(xué)習(xí),不能直接“教”給學(xué)生,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,在參與教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,才能為學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展提供可能性。調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于是否愿意參加這種教學(xué)方式,課前理科班級有72%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,28%的認(rèn)為愿意參加這種教學(xué)方式,文科班級有69%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,31%的認(rèn)為愿意參加這種教學(xué)方式。課后理科班級有5.2%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,94.8%的認(rèn)為愿意參加這種教學(xué)方式,文科班級有4.8%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,95.2%的認(rèn)為愿意參加這種教學(xué)方式。

另外,通過訪談參與教師,他們認(rèn)為采用參與式教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性,敦促教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及知識更新,及時(shí)更新課件和教案,應(yīng)該倡導(dǎo)這種教學(xué)方法。

3.2知識和能力的變化——采用參與式教學(xué),有 利于提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力

課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照課程的要求、按照三維目標(biāo)的要求設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。非課堂教學(xué)資源包括圖書、報(bào)紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風(fēng)俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習(xí)資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用這些資源的時(shí)候,要指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,注意個(gè)人的情感體驗(yàn),獲取知識和能力的發(fā)展。在本次研究過程中發(fā)現(xiàn),通過讓學(xué)生自己參與到教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作組織,讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識,而且學(xué)會(huì)了如何解決問題方法,從而提高了自我設(shè)計(jì)能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:99.1%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)有利于自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和知識面的拓展。