對(duì)口語交際與習(xí)作的思考等

徐　艷等

新課改下的教材在習(xí)作方面更注重了說與寫的結(jié)合，即口語交際與習(xí)作相結(jié)合。逐漸讓孩子感受到習(xí)作就是“怎么說就怎么寫”把對(duì)習(xí)作的畏懼心理消除了，孩子也就會(huì)喜愛習(xí)作。要想輕松寫，先前的說話就很重要，它能為寫作做很好的鋪墊，所以口語交際時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

一、以情激情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

正如陶行知所說“心有所思，情有所感，而后有所撰寫”，由于情緒具有感染性特征，所以，教師的情緒對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化劑的作用，這就要求我們要用熱情的話語，充滿激情的目光，表情達(dá)意的肢體語言，去影響學(xué)生的情緒，從而引領(lǐng)他們積極去思維。記得學(xué)習(xí)第十冊(cè)第四單元口語交際與習(xí)作(童年趣事)時(shí)，我就用極其向往的目光，講述了自己兒時(shí)因天真無知惹出的笑話，使課堂一下子活躍起來，孩子內(nèi)心的情感頓時(shí)進(jìn)射出來。爭(zhēng)先恐后地講述自己童年趣事，因?yàn)槭钦媲閷?shí)感的流露，所以筆下寫起來也很流暢。老師聲情并茂的朗誦，對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真摯情感起到了極大的作用，更誘發(fā)了學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極地投入到寫作中去。

二、教師“下水”，實(shí)現(xiàn)師生心靈的對(duì)話

教師寫下水文一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)(如最常見的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活)。另一方面，所謂“實(shí)踐出真知”，老師只有自己動(dòng)手，寫下水文，才能真切地體會(huì)到這次作文哪些地方需要指導(dǎo)，該怎樣指導(dǎo)，才會(huì)懂評(píng)價(jià)學(xué)生作文。如果一個(gè)題目老師自己也寫不出，他就可以更寬容學(xué)生的作品，也可以學(xué)習(xí)他們作文中的精彩；如果一個(gè)題目老師自己寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有方向。這實(shí)在是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。

除了和同學(xué)一起，寫同一內(nèi)容、同一體裁的作文，教師還可用筆和同學(xué)一一進(jìn)行對(duì)話、談心。學(xué)生把最想說的話寫給老師，老師把最想說的話寫給學(xué)生。這既是學(xué)生練筆，教師“下水”，又是師生心靈的對(duì)話。其作用，對(duì)學(xué)生來說，不僅是學(xué)作文，而且是學(xué)做人；對(duì)老師來說，不僅指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，而且可以從中向自己的教育對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)，做到相互溝通，教學(xué)相長(zhǎng)。

三、返璞歸真，走生活作文的道路

作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

生活的現(xiàn)實(shí)由于每天的重復(fù)而顯得平淡，但也只有這些是真實(shí)的。留心觀察，每天便都能有許多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。因此，平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事，從而認(rèn)識(shí)生活，獲取作文素材。

一節(jié)好的口語交際課如基石，為習(xí)作打好了良好的基礎(chǔ)，激起孩子們的興趣。下水文如鋪路石，為方向迷茫的孩子指明了前行的道路，豎起了孩子們的信心。作為老師如能正確有效地運(yùn)用口語交際課使學(xué)生輕松而愉快地習(xí)作，那么學(xué)生“怕作文”的歷史將不再重演。

寫日記：點(diǎn)燃低年級(jí)學(xué)生的寫作“火種”白雪

寫作是語文教學(xué)要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力，使孩子終身受益。利用寫日記的形式，培養(yǎng)孩子們的組字能力、觀察能力已顯得特別重要。一般來說，低年級(jí)學(xué)生適宜寫以下幾種形式的日記：一句話日記、用拼音、貼圖寫日記、記錄每天氣象、命題日記、模仿寫……

日記的形式是多種多樣的，要學(xué)生學(xué)會(huì)不受約束的以任何形式學(xué)會(huì)寫一句話，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，主動(dòng)與他交談，根據(jù)學(xué)生不同的情況搞好分類輔導(dǎo)。只要能寫清楚一句話，就應(yīng)該給予極大的肯定，讓孩子不喪失興趣。

低年級(jí)孩子寫的日記，能寫一句也行，幾句也行，連貫也行，不連貫也行，能寫就寫，總之孩子愿意下筆，愿意寫就好。另外在低年級(jí)要特別鼓勵(lì)孩子們，把課文上學(xué)到的他認(rèn)為新鮮的詞，他認(rèn)為有意思的詞，寫入他們的話語當(dāng)中。因?yàn)榈湍昙?jí)的作文，不要要求那么高，要讓孩子喜歡動(dòng)筆，愿意動(dòng)筆這便是巨大的勝利。

低年級(jí)日記不但能鞏固識(shí)字、積累素材，更重要的是培養(yǎng)孩子觀察生活和進(jìn)行文字表達(dá)的興趣，說白了，也就是寫的興趣。所以老師的評(píng)價(jià)非常重要。少批評(píng)學(xué)生，把日記當(dāng)作交流的平臺(tái)。低年級(jí)孩子們對(duì)于老師在日記本上寫的文字評(píng)語不太感興趣(家長(zhǎng)感興趣)，而對(duì)那些符號(hào)特別關(guān)注。可以利用一些符號(hào)告訴學(xué)生對(duì)他寫的東西的看法和評(píng)價(jià)。

一、笑臉。不管寫日記，還是寫作文，培養(yǎng)孩子愿意寫是關(guān)鍵。不管他寫多寫少，寫好寫壞，只要他有這次寫作的文字呈現(xiàn)，就可以給他一個(gè)笑臉，予以肯定，告訴他，老師很高興看到你的作文。

二、星星。平常對(duì)于學(xué)生寫得好的詞語、句子，可以用帶圈的波浪線勾出，以示醒目。但在評(píng)價(jià)中怎樣給孩子一個(gè)區(qū)分呢。加星星，有一處好加一顆，兩處好加兩顆，學(xué)生看到自己的文章有星光閃耀，一定特別開心。

三、太陽。課上，孩子們回答問題，用“你給太陽加了一道光芒”的說法評(píng)價(jià)他的思路新穎，有自己的思考。那么，作文呢?也可以。太陽是個(gè)大圓圈，我們的孩子就喜歡在這個(gè)圈中晃，寫作文更是，思路太窄。為了鼓勵(lì)孩子開闊思路，把太陽設(shè)定為有創(chuàng)新能力、寫作新穎、像太陽一樣發(fā)出光芒。這樣，在作文本得到太陽遠(yuǎn)比老師在評(píng)語里寫上“新穎”兩個(gè)字更吸引孩子。

只有學(xué)生的寫話興趣被激發(fā)起來，他們才會(huì)全身心地投入到寫話寫日記中來，才會(huì)憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過思考，進(jìn)行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。

我每天都會(huì)把好的日記拿出來念給孩子們聽，得到表揚(yáng)的孩子總是把燦爛的笑臉拋灑，心靈被陽光普照。于是越來越多的孩子為了得到表揚(yáng)，用自己稚嫩的文字記錄下心中美好的感情。于是，我的表揚(yáng)越來越頻繁。好的文章一念，孩子有了模仿的范本，小孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，總會(huì)被激起追趕的欲望。也不是所有的學(xué)生都能寫出好的文章，對(duì)于那些日記能力較差的孩子，我得保護(hù)他們的自尊心。只要孩子能寫出充滿想象力的句子，或者能寫一句完整的句子，即使不通順，我也會(huì)變著戲法把不通順的句子故意念通順，把陽光也灑進(jìn)他們的心靈?？粗⒆觽兠雷套痰臉幼?，明天、后天，他的日記會(huì)差嗎?孩子能不樂意寫嗎?這星星火種終究會(huì)燃成熊熊大火。一個(gè)孩子的日記這樣寫道：“我喜歡寫日記，每天寫日記，就像跟一個(gè)好朋友在一起?！弊x到這樣的文字，我感動(dòng)，感動(dòng)孩子內(nèi)心的這份純真。只要有了這份喜歡，孩子一天天成長(zhǎng)進(jìn)步。

我想，在教育的過程里，應(yīng)該讓孩子持續(xù)不斷地看到自己的進(jìn)步，每天給他加一點(diǎn)油，從而讓孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入良性循環(huán)。

一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，鼓勵(lì)低年級(jí)的孩子寫日記不僅可能，而且大有潛力。一篇篇日記就是一張張生活的彩照，攝下了真實(shí)的生活，留下了美好的回憶，積累著純真的情感，領(lǐng)悟著做人的道理，孩子們樂于動(dòng)筆寫日記，作文水平就會(huì)不斷提高。