以真情溫暖心靈

水海娟

1廣泛學(xué)習(xí)，了解學(xué)生

在班上，我們教育學(xué)生時經(jīng)常會遇到一些學(xué)生的冷淡，甚至抵觸等不合作反應(yīng)。對此，我們不能簡單地認(rèn)為是學(xué)生的意識問題或?qū)W生的思想素質(zhì)差。從心理學(xué)的角度上看，這是學(xué)生的生理和心理發(fā)育不平衡所造成的一種必然存在的客觀現(xiàn)象。因為當(dāng)學(xué)生的生理發(fā)育到一定階段，智慧和思想積累到一定程度時，學(xué)生會覺得自己的能力已經(jīng)夠強大了，自我意識也就必然加強，就會有一種急欲擺脫束縛的欲望，因而在行為上往往表現(xiàn)為“反叛”。所以正確認(rèn)識這一點不僅有利于思想品德教育工作的順暢，而且有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

因此，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)應(yīng)有的專業(yè)知識外，還應(yīng)該好好研究《心理學(xué)》，分析學(xué)生在各個年齡階段的生理、心理變化，掌握其變化規(guī)律，尋找行之有效的管理方法。

例如我們班喬文斌同學(xué)，家境較好，父母很溺愛他，養(yǎng)成了自由散漫的毛病，對老師的話根本不當(dāng)一回事。我和家長說了此事，家長帶他去了一些偏遠(yuǎn)的地方，他真切地體驗到了那里有些孩子的痛苦、可憐，并在他的心里打下了深深的烙印。回來后，整個感覺孩子好像突然間長大了，懂事了許多。因此我覺得，體驗成功固然能讓人充滿自信，但體驗痛苦更能讓人去珍惜已有。

2爭取優(yōu)秀生同盟

前蘇聯(lián)教育蘇家霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每個學(xué)生都各自是一個完全特殊的獨一無二的世界，因為他們每人都有自己的特點、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。因此，對于同一個事物、同一件事情，同樣對于老師的表揚或批評，他們會有不同的態(tài)度。這就需要我們老師對他們進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，不使他們誤入歧途。

例如，一次自習(xí)課，我布置了作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂做，我在教室里巡視，突然背后傳來一句小聲的話“鹿瑞聰，這道題咋做?”緊接著又聽見一句厲聲的回答“笨得很，這么簡單的問題都不會!浪費我的時間!”這句話說出來，他們周圍的同學(xué)都聽見了，都把目光投向程效龍，他窘得低下了頭。于是，我走過去，面帶微笑地對程效龍說：“你看老師現(xiàn)在沒事干，我給你講吧，絕對比你同桌講得好。”話一出來，他笑了，笑得很釋懷，沒有了剛才的尷尬；鹿瑞聰也笑了，但她笑得有些別扭。事后，我把鹿瑞聰叫到辦公室，我首先肯定了她的優(yōu)點，讓她自己說一說不足的地方，她意識到了自己的錯誤，我給她所講的道理，她接受了，從此和同學(xué)間的關(guān)系慢慢融洽。

3付之真情感化后進(jìn)生

根據(jù)我們班的后進(jìn)生情況，我把他們分為這么幾類：一是底子較差，自卑感較濃但仍渴望學(xué)好；二是底子較差，對學(xué)習(xí)缺乏信心，以至于破罐子破摔；三是學(xué)習(xí)較好，但紀(jì)律松散，凡事總是毫不在意。這里面以第二第三種對班級的消極影響最大，他們對外界的排斥力最大，即使這里面只有個別學(xué)生。因此，更多的關(guān)愛后進(jìn)生對班級管理至關(guān)重要。

本班郭京港同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，后又因為爸爸病逝，情緒極為低落，想上課就來學(xué)校，不想上課就不來了，想寫作業(yè)就寫一下，不想寫就一個字也不動，思想極其松散。第二學(xué)期開學(xué)，我讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一個家庭聯(lián)絡(luò)本，在第一頁上設(shè)計自己喜歡的圖案，寫上自己的座右銘第二天交。我故意問郭同學(xué)能交上來嗎。他不好意思地說：“老師，遲一天可以不?我沒買水彩筆呢。我媽不在。”我笑了一下，什么也沒說。下午放學(xué)時，我把他叫到跟前，拿出一盒新彩筆說：“給你的，明天能交上來嗎?”孩子笑了：“保證交上來。”與孩子的心拉近了。工作似乎也好做多了。他現(xiàn)在作業(yè)也能按時完成了。雖然這其間有時還會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但孩子確實進(jìn)步了。

因此，作為班主任，班級管理工作重要，我們要有高度的責(zé)任心；班主任工作很艱辛，我們要具備足夠的耐心；和學(xué)生打交道勞心，我們要付出更多的愛心。