新課程環(huán)境下實驗教學(xué)研究報告

韓紅軍

【摘要】我省普通高中新課改實施已兩年了，兩年來，作為新課改內(nèi)容中的物化生實驗教學(xué)在課程的開設(shè)、教師隊伍的建設(shè)、裝備的改進以及教學(xué)研究等方面都有了很大的提高。但不容忽視的是，實驗教學(xué)的實施還面臨著經(jīng)費投入不足、制度保障不夠、師資缺乏、教學(xué)有效性不高、評價體系不健全等困難和問題。因此，各部門和學(xué)校要進一步端正對課程的認識，加強管理，才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化和持續(xù)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程；實驗教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；問題與對策

1研究的目的和意義

實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀以及對社會、自然和自我的責任感，具有極其重要的意義。然而，由于受陳舊的課程理念和學(xué)科教學(xué)中心論的影響，我國的實驗教學(xué)嚴重滯后，存在著教育經(jīng)費投入不足，各種規(guī)章制度不健全，師資缺乏，教學(xué)方法和模式呆板僵化，社會支持不夠等問題，從而導(dǎo)致中學(xué)生的實驗技能明顯不足，學(xué)生學(xué)習脫離現(xiàn)實生活和社會實際。

國家在2001年啟動了新一輪的課程改革，要求全面提高現(xiàn)代中學(xué)生的動手能力和探究創(chuàng)新能力。2007年秋季，我省普通高中踏入了新課程改革的行列，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)提出了更高的要求。那么，目前我省的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是什么，面臨哪些問題，應(yīng)如何解決，為了摸清這些問題，找出問題存在的原因和解決辦法，為省教育部門提供決策依據(jù)。

2對本研究的一些說明

2.1課題概念的界定。實驗教學(xué)主要指高中物理、化學(xué)、生物課程實驗，包括教師演示實驗、學(xué)生的分組實驗。

2.2研究的內(nèi)容。新課程環(huán)境下實驗教學(xué)存在的主要問題，分析原因，提出對策。

2.3研究的方法。問卷調(diào)查法、訪談法、實地考察法。

2.4調(diào)查對象、工具。我們首先在網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱了一些賢料，然后設(shè)計了同卷和和訪談問題。對于學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)、管理人員及學(xué)生，我們主要采用問卷和訪談結(jié)合的辦法；對于各地的教育行政及教研部門、家長、及社區(qū)管理人員，我們主要采用座談和訪談的形式。對于學(xué)校的一些硬件建設(shè)，我們還專門進入實驗室、器材室、專用教室等活動場地進行考察、測量和計算。

2.5問卷的設(shè)計、發(fā)放與回收。問卷調(diào)查共分兩個階段進行。第一階段，我們于2009年2月底設(shè)計了第一份調(diào)查問卷，向參加陜西省高中校長研訓(xùn)班的高中校長發(fā)放了課題調(diào)查問卷300份；第二階段，我們于2009年3月份對第一階段設(shè)計的調(diào)查問卷進行了修改和完善。問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷兩種，每種問卷采用選擇題(包括多選)、填空題、簡答題三種類型。設(shè)計問卷時主要從政策執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)管理、硬件建設(shè)、師資建設(shè)(包括師資水平、管理及培訓(xùn))、教學(xué)(學(xué)習)現(xiàn)狀及效果、教學(xué)評價、制度管理、保障措施、問題及建議等幾個維度設(shè)計問題，力圖全面了解目前各個學(xué)校的實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題。

從2009年6月2日至20日，我們分別調(diào)查陜北高中5所，關(guān)中和陜南各7所，共19所學(xué)校，其中省級標準化高中7所，市級標準化高中6所，普通高中6所。對每所被調(diào)查學(xué)校的理化生教師、實驗員以及研究性學(xué)習指導(dǎo)教師，我們原則上鼓勵全部參加；對于學(xué)生，每所學(xué)校在高一、高二年級各隨機抽樣60人，共120人。發(fā)放問卷2890份，回收問卷2525份，有效問卷為2345份。同時我們走訪政府教育管理人員95人，家長356人，社區(qū)管理人員128人，并做了訪談筆記。

3新課程環(huán)境下我省高中實驗教學(xué)的基本現(xiàn)狀

3.1師資情況。

3.1.1年齡和學(xué)歷。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校實驗室管理人員年齡偏大的教師居多；92％以上的實驗員的學(xué)歷都達到了大專以上，基本上能滿足高中實驗教學(xué)的要求，但實驗員數(shù)量不達標，特別是專職實驗員比較缺乏。

3.1.2技能與培訓(xùn)。問卷統(tǒng)計顯示，有16.22％的理化生授課教師認為：實驗教學(xué)缺乏指導(dǎo)與培訓(xùn)，尤其對專職實驗員基本上沒有培訓(xùn)，實驗員更多的是承擔儀器保管的作用。

3.2實驗室建設(shè)和使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％的高中都有單獨的理化生實驗室，但個別農(nóng)村高中物理、化學(xué)和生物實驗室卻各只有一間房；現(xiàn)有實驗室的設(shè)備、器材和藥品普遍短缺，而且更新不及時，實驗教學(xué)指導(dǎo)用書偏少，實驗室檔案管理不完善、不規(guī)范；85.74％的學(xué)生認為實驗室僅在實驗課時對學(xué)生開放，說明實驗室使用率較低。

3.3實驗教學(xué)的方法與模式。在調(diào)查“教材安排的演示實驗教師的處理方式”時，問卷統(tǒng)計中顯示有29.82％的學(xué)生回答是“簡單的學(xué)生演示，復(fù)雜的老師演示”；有35.91％的教師認為實驗教學(xué)的形式主要是“教師按照教材安排擺放儀器，學(xué)生做驗證性實驗”；只有8.82％的教師認為實驗教學(xué)的形式主要是“學(xué)生根據(jù)實驗原理和方法，自行設(shè)計實驗并充分進行自主探究，老師只進行幫助指點”。由此可見，目前的實驗教學(xué)是：重理論，輕實驗；重驗證，輕探索；重結(jié)果，輕規(guī)范；學(xué)生的創(chuàng)造、探究能力得不到發(fā)展。

3.4教師的教學(xué)與科研。在座談中，許多老師認為對課堂教學(xué)的研究較多，而對實驗教學(xué)的研究很少；而且由于缺乏專家指導(dǎo)和理論引領(lǐng)，教師想成為研究型教師比較困難，所以教師整體科研水平普遍較低。

3.5實驗教學(xué)的評價體系與制度。在問及“你校對實驗教學(xué)效果的評價和考核方式”時，問卷統(tǒng)計中顯示，學(xué)生回答“以試卷分數(shù)和實驗技能測試成績?yōu)闇省钡倪_41.90％，教師達52.51％。由此可以看出：新的評價體系不健全、以書面測試為主，對學(xué)生實驗的過程和動手實踐能力考查不夠，需繼續(xù)完善。

4實驗教學(xué)中存在的問題及其原因

4.1教師隊伍建設(shè)。由于教育行政部門對實驗教師的配備不及時，編制和職稱認定問題不能及時解決和落實，導(dǎo)致專職實驗教師數(shù)量不足；由于師訓(xùn)部門對實驗員的培訓(xùn)不重視，甚至有些培訓(xùn)中就沒有這門科目，或者培訓(xùn)只是走形式，所以實驗教師的技能不高。

4.2實驗室建設(shè)和使用。對照《陜西省普通高中教育技術(shù)裝備規(guī)范(試行)》，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實驗室的數(shù)量不足，藥品短缺，實驗設(shè)備和器材沒有增加和添置，有些設(shè)備器材已老化，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。主要原因是各學(xué)校經(jīng)費緊張，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教育行政部門檢查和督促不力。由于不同地區(qū)、不同級別的學(xué)校由于經(jīng)濟、師資力量、管理水平不同等原因，在實驗室的使用和管理方面差異較大：城市中學(xué)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、級別高的學(xué)校，實驗室的使用率和管理水平較高、較規(guī)范；而農(nóng)村中學(xué)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、級別低的學(xué)校，實驗室的使用率和管理水平較低、不規(guī)范。

4.3實驗教學(xué)的方法與模式。實驗教學(xué)過程中，教師對實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，忽視學(xué)生接受能力和個性差異，忽視對學(xué)生心理指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方法與

模式單一，加之教師擔心做實驗浪費學(xué)生時間，進而影響高考成績，所以在教學(xué)方法與模式上缺乏創(chuàng)新。

4.4教師的教學(xué)與科研。由于有些實驗教師對國內(nèi)外新形勢下實驗教學(xué)研究領(lǐng)域的新理論、新成果、新信息關(guān)注不夠，加之教師平時工作量大，時間和精力不夠，研究意識淡漠，課程資源開發(fā)的意識和能力不強；同時由于教研部門對實驗教學(xué)的研究不重視，對教師缺乏理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，從而導(dǎo)致了科研型實驗教師偏少。

4.5實驗教學(xué)的評價體系與制度。相當一部分學(xué)校對課改還處于摸索狀態(tài)，實驗教學(xué)評價制度還沒有健全、完善，沒有建立一套完整的評價體系，也沒有對實驗教學(xué)進行過程管理和檔案管理，將學(xué)生實驗完成的時間、質(zhì)量及考評結(jié)果，沒有記入學(xué)生的成績檔案，也沒有納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中去。

5新課程環(huán)境下對高中實驗教學(xué)的幾點建議

通過這次理化生實驗教學(xué)的調(diào)查，我們已經(jīng)感覺到實驗教學(xué)是制約新課程改革的瓶頸之一，因此我們經(jīng)過仔細研究分析提出了以下相應(yīng)的對策，供教育行政部門、課程制定部門、教研部門、師訓(xùn)部門以及學(xué)校參考，以推進素質(zhì)教育和新課程的改革。

5.1教師隊伍建設(shè)。各級教育行政部門要及早規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，及時解決實驗教師的編制和職稱認定問題，督促學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足實驗專職教師；切實做好實驗教師的新課程培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)的內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育體系之中，并對培訓(xùn)結(jié)果進行考核，要堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，使實驗教師更好地掌握普通高中各學(xué)科實驗教學(xué)的理論和方法，熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法和維修技能，并對其教學(xué)技能進行定期檢查、考核、獎評，幫助和督促教師開展好實驗教學(xué)。

5.2實驗室建設(shè)和使用。按照《陜西省普通高中教育技術(shù)裝備規(guī)范(試行)》的標準配齊實驗室及探究室的設(shè)施、設(shè)備、器材、藥品等工具，結(jié)合新課程的需要，我們必須盡快配備適合新課程的儀器設(shè)備：

首先，教育技術(shù)裝備部門和教研部門要密切聯(lián)系，盡早制定出新課程標準下的儀器裝備目錄。在管好、用好現(xiàn)有實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費購買必要的設(shè)備、儀器和藥品。同時要制定原有配備儀器的再利用指導(dǎo)意見，讓放在儀器室的儀器重新發(fā)揮作用。

其次，教育行政部門要制定新課程環(huán)境下的實驗室管理辦法，鼓勵教師要克服困難，利用實驗室現(xiàn)有的器材，特別是平時閑置的器材，自制教具，設(shè)計開發(fā)出新的實驗。或者對實驗方法、實驗過程等進行合理改進，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，開發(fā)新的課程資源，充實實驗教學(xué)項目，努力完成新課標所規(guī)定的實驗內(nèi)容。

第三，組織省內(nèi)外專家編寫實驗教學(xué)指導(dǎo)手冊，以指導(dǎo)學(xué)校的實驗教學(xué)，同時鼓勵學(xué)校自編實驗教學(xué)校本教材，不斷更新實驗手段；學(xué)校還要高度關(guān)注實驗室的安全問題，加強高壓電源、危險性物品、放射性材料的管理，加強消防以及發(fā)生傷害的應(yīng)急性措施等方面知識的教育與防范，將實驗環(huán)境的安全、環(huán)保落到實處。

5.3教師的教學(xué)方法與模式。目前高考、學(xué)業(yè)水平考試中都有實驗內(nèi)容，教師平時的測驗中也經(jīng)常涉及實驗內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生參與實驗的準備、實驗計劃的制定；鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，或?qū)υ袑嶒瀮?nèi)容、實驗方法、實驗材料進行大膽改革創(chuàng)新；還要積極探索適合不同教學(xué)內(nèi)容的實驗教學(xué)方法與模式，對已有的教學(xué)模式進行發(fā)展與創(chuàng)新，進一步提高實驗教學(xué)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、主體性和創(chuàng)造性。

5.4實驗教師的教學(xué)與科研。教師開展形式多樣的實驗教學(xué)活動：成立活動小組，觀察實驗、實物、模型，并動手去做實物標本、水果電池等；收集查閱資料，了解理、化、生各學(xué)科發(fā)展過程中的重大事件和科學(xué)發(fā)展的前沿事物，并嘗試提出解決方案；開展討論(辯論)會，討論各學(xué)科中的社會熱點問題，如自然界碳、氮循環(huán)對生態(tài)平衡的作用。

5.5實驗教學(xué)的評價體系與制度。筆試是教師的主要實驗教學(xué)評價方式，實驗教學(xué)的另一種評價方式是考核學(xué)生的動手操作技能。改革現(xiàn)行的高考制度，在高考中滲透實驗技能的考核，使實驗試題不再是課本中的實驗，而是一個全新的情境，考查學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力，這種能力要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的自然科學(xué)理論、實驗方法和儀器，設(shè)計簡單的實驗方案并處理相關(guān)的實驗問題。

5.6改進新課標對理化生實驗的要求。新課標中沒有明確劃分哪些是學(xué)生實驗?哪些是演示實驗?目的是讓學(xué)校做更多的實驗，但實際上恰恰相反，學(xué)生實驗幾乎都可開可不開。要解決這個問題，我們課程標準制定部門應(yīng)該現(xiàn)實一點，要根據(jù)我們的國情以及基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，在課程標準中明確列出學(xué)生分組實驗和演示實驗，這樣做一方面有助于教育技術(shù)裝備部門按照新課標統(tǒng)一進行配備儀器，另一方面也有助于學(xué)校制定實驗教學(xué)計劃。學(xué)校在新課標沒有明確實驗類別的時候，無法制定實驗教學(xué)計劃，老師也就無法開設(shè)實驗。