素質(zhì)教育背景下的高校體育師資隊伍建設(shè)

劉 聰

在國家全面推行素質(zhì)教育的大背景下,高校作為人才培養(yǎng)的搖籃,對推進全民族素質(zhì)教育,實施科教興國戰(zhàn)略負有不可推卸的重任。作為高等教育的重要組成部分——高校體育,要適應(yīng)時代的要求,在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)不斷探究素質(zhì)教育理論,積極地將理論成果融入實踐、指導(dǎo)實踐,為高校推行素質(zhì)教育獻計獻策,為民族崛起而不斷地努力發(fā)展。

一、高校體育在高等教育中的重要地位

當(dāng)前素質(zhì)教育是社會關(guān)注的熱點,也是高等教育體制改革的根本方向。一些重點院校在提高學(xué)生素質(zhì)方面已進行了許多有益的嘗試。作為素質(zhì)教育的重要手段——體育,在高校學(xué)生素質(zhì)教育中的地位和作用,還未得到充分挖掘。體育在學(xué)校教育中的地位是由社會對教育的需求所決定的,體育是高等教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。體育在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用,能促進學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、進取精神和健康的審美觀。因此,體育在現(xiàn)代教育中占有重要的地位,它是培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、完善發(fā)展現(xiàn)代人的重要手段。在未來社會,由于機械化、電氣化程度的提高,人們的體力越來越弱,肌肉能量的付出越來越少,于是對體育鍛煉的需求越來越高,甚至成為生活中不可缺少的一種需要。從而不難看出,高校體育在高等教育中具有不可替代的重要作用。

二、我國高校體育素質(zhì)教育的特征

(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》中規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進他們在德、智、體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

(二)高校體育素質(zhì)教育的基本特征

高校體育素質(zhì)教育的最顯著的特征就是全面性、個體性和均衡性。正是基于以上三方面的特點,才使它在素質(zhì)教育體系中有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。

1.全面性

我國憲法第46條明確規(guī)定“中華人民共和國的公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”,這是憲法賦予每一個公民的基本權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。我們的教育是社會主義的教育,與資本主義教育的本質(zhì)區(qū)別在于教育對象是面向全體學(xué)生,而非特定的階級、階層或特殊的群體與個體。《決定》也明確指出:“全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生?！薄爸挥忻嫦蛉w學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生——才是符合21世紀實際要求的高質(zhì)量和高水平的教育,才能達到提高整個中華民族素質(zhì)的目的?！?/p>

2.個體性

遺傳、環(huán)境等影響使每個人的身心發(fā)育水平不盡相同,表現(xiàn)出明顯的個體差異性。無視學(xué)生間的個體差異,搞“一刀切”的教學(xué)模式,必然造成部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“受不了”的狀況,這是“應(yīng)試教育”的一個顯著特征。因此,強調(diào)“以人為本”,正視學(xué)生間的個體差異,因材施教,長善救失,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能與特長,使他們?nèi)吮M其才、學(xué)有所成,在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高是素質(zhì)教育的基本特征之一。

3.均衡性

以追求身體教育、掌握“三基”、增強體質(zhì)、增進健康為目標(biāo)的活動似乎已成體育教育主流,而對學(xué)生進行必要的心理教育,培養(yǎng)他們具有穩(wěn)定的情緒、剛強的性格、奮勇進取和頑強拼搏的精神以及良好心理狀態(tài)的工作卻被淡化或漠視。這種“重身輕心”的教育是造成學(xué)生意志薄弱、心理衛(wèi)生疾病增多的一個重要原因。從健康的定義來看,健康不僅僅是指身體健康,還包括精神健康和良好的社會適應(yīng)能力。面對激烈的競爭、高度緊張與快節(jié)奏的生活方式和工作方式,是否具備良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力是衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是“健康第一”的思想,既要對學(xué)生進行良好的身體教育,又要對學(xué)生進行必要的心理教育,使他們的身心得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展與提高,從而達到“身心平衡”“形神合一”的教育目標(biāo)。

三、通過體育師資隊伍建設(shè)促進高校體育素質(zhì)教育

高校是人才培養(yǎng)的主陣地,在我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天,高等教育機構(gòu)應(yīng)該下大力氣,努力鉆研,將傳授知識與提高學(xué)生能力在教育中有機結(jié)合起來。作為高等教育的重要組成部分——高校體育,應(yīng)該在素質(zhì)教育中加大隊伍建設(shè)力度,這樣才能夠更好地促進高校體育素質(zhì)教育的實施。

1.強化體育師資隊伍的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)

高等教育近年來招生規(guī)模不斷擴大,現(xiàn)有的體育師資力量嚴重不足。因此,有的高校在引進體育教師過程中把關(guān)不嚴,隊伍以本科學(xué)歷為主,高學(xué)歷者寥寥無幾,或者引進的高學(xué)歷者往往只注重理論研究,健康實踐課的教學(xué)能力不突出。加之體育特長教育從1998年開始取消了復(fù)試制度,造成體育特長生的特長素質(zhì)水平逐年下降。體育實踐課自身具有的特殊性,要求體育教師不僅要用語言來描述動作的過程,更多的時候還需要動作示范。體育本身應(yīng)該給人一種美感,如果教師做示范的質(zhì)量不高,甚至失敗,將嚴重影響教師在學(xué)生群體中的形象,更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此,在實施三維健身的過程中,要加強高校體育教師的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。

2.打破學(xué)科界限,拓寬體育教師知識領(lǐng)域

體育院系的招生要同時考慮考生體育成績和文化成績兩個因素。目前體育生源文化素質(zhì)基礎(chǔ)遠遠落后于同學(xué)歷層次的其他專業(yè)。而我國的體育高等教育模式使此差距在大學(xué)教育中進一步擴大。高校體育要推廣三維健身理論,必須改革傳統(tǒng)的高校體育人才的培養(yǎng)模式,確立綜合教育觀,厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式。專業(yè)設(shè)置力求范圍寬廣,增加與相關(guān)學(xué)科的相互滲透。課程設(shè)計要強調(diào)對那些概括性強、適用面廣、具有普遍意義的基本理論、文化基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授與訓(xùn)練。強化與“運動”“心理”“生活方式與行為”的相關(guān)理論課程的教學(xué)。使體育專業(yè)的學(xué)生掌握盡可能多的學(xué)科知識。

3.加強兄弟院校間的交流與合作,鼓勵教師進修學(xué)習(xí)

高校是人才培養(yǎng)的主陣地,同時又是新思想產(chǎn)生的沃土,各高校在辦學(xué)過程中形成了一定的特色。當(dāng)代人才培養(yǎng)的模式是一種開放式的模式。高校體育教師通過校際間的交流合作,可以互通有無,將先進的教學(xué)理念、方法手段以及學(xué)科建設(shè)進行對比判斷,從而起到優(yōu)化整合的積極作用,使高等教育少走彎路,節(jié)省人力、物力。

進修學(xué)習(xí)是提高高校體育教師素養(yǎng)的一條有效途徑。高等院校應(yīng)增加體育教師的學(xué)歷進修機會,尤其要為青年教師的進修創(chuàng)造良好環(huán)境。加大經(jīng)費投入,制定切實可行的進修計劃,逐步實行公開和公平的選拔進修體制和“寬進嚴出”的培養(yǎng)辦法。在有關(guān)部門的協(xié)調(diào)部署下,利用體育院系現(xiàn)有的資源,聘請國內(nèi)外專家、學(xué)者舉辦各種類型的講座和培訓(xùn)。鼓勵體育教師跨學(xué)科、跨專業(yè)甚至跨學(xué)院去進修,倡導(dǎo)他們積極涉獵新學(xué)科和交叉學(xué)科知識,推動體育向“大科學(xué)”觀發(fā)展。

4.提高體育教師的經(jīng)濟待遇,引入競爭激勵機制

目前許多高校實行以課時數(shù)來計算工作量。體育課工作量系數(shù)排名很低,教師上完一堂課所得的工作量只有70%,甚至更少,遠遠低于同學(xué)校的其他專業(yè)的教師。這種做法嚴重地影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)該給予體育教師應(yīng)有的經(jīng)濟地位,以提高教師的工作熱情。

在教育創(chuàng)新改革的今天,許多高校引進了競爭激勵機制,但在大多數(shù)學(xué)校中實施的力度不夠。我認為高校的競爭激勵機制應(yīng)適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。在人才競爭中,人才的合理流動有利于高校發(fā)展,有利于人才資源合理使用,所以高校要允許教師合理流動,用招聘、選課、選教師的辦法調(diào)動教師的積極性。獎勵機制要做到:開闊思路,克服困難,把物質(zhì)與精神獎勵結(jié)合起來,獎勵及時,形式多樣化。專業(yè)技術(shù)評聘要打破論資排輩的舊觀念,給予優(yōu)秀青年教師晉級機會。隨著體育教師經(jīng)濟待遇的提高,并且有激勵機制做杠桿,教師的主觀能動性將會被更大地挖掘出來。

總之,社會在進步,科技在發(fā)展,教育在不同時代也有著不同的目標(biāo)。因此師資隊伍建設(shè)是一個永無止境的探索過程,師資建設(shè)的理論也會不斷發(fā)展完善,但理論一定要以科學(xué)性為前提、為指導(dǎo),同時還要有一定的可操作性。

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