河南省高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要:實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)質(zhì)量直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成。文章通過(guò)對(duì)河南省高職院校物流管理專業(yè)的調(diào)查訪問,分析了河南省高職院校物流管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問題,然后從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理及頂崗實(shí)習(xí)幾個(gè)方面提出相應(yīng)措施,以進(jìn)一步完善物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:物流管理;高職院校;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)29-0231-02

河南地處中原,是東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和西部資源輸出的樞紐。省會(huì)鄭州是全國(guó)重要的區(qū)域性中心城市,依據(jù)其突出的區(qū)位交通優(yōu)勢(shì)和快速發(fā)展的商貿(mào)流通業(yè),使得其現(xiàn)代物流業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭,連鎖經(jīng)營(yíng)、物流配送和電子商務(wù)等新型流通方式得到不斷拓展,新興第三方物流企業(yè)得到快速成長(zhǎng),傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型的步伐逐年加快。在此背景下,鄭州市在今年上半年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》中已被定為21個(gè)全國(guó)性物流節(jié)點(diǎn)城市之一。這意味著作為河南經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)及新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的現(xiàn)代物流業(yè)在今后一段時(shí)期內(nèi)將會(huì)有著更加蓬勃的發(fā)展。而伴隨物流業(yè)的發(fā)展,定將需要大批的物流管理人才,尤其是物流管理第一線的高素質(zhì)、高技能型人才。因此,做好現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)既是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我省高職院校物流專業(yè)提出的要求,也是高職院校物流管理專業(yè)發(fā)展的良好機(jī)遇。

一、河南省高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

自從現(xiàn)代物流業(yè)被定位河南經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)及新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)以來(lái),河南各個(gè)高職院校陸續(xù)開設(shè)了物流管理這一新專業(yè)。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪問和實(shí)地考察發(fā)現(xiàn),截至2009年上半年,河南省已建有56所高職高專院校,其中有超過(guò)一半的院校開設(shè)了物流管理專業(yè);鄭州市建有28所高職院校,其中14所院校建有物流管理專業(yè),14所院校中又有近一半的院校建有物流實(shí)訓(xùn)基地,像中州大學(xué)、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南交通職業(yè)學(xué)院等。

總體來(lái)看,各高職院校都依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力,確定了實(shí)踐教學(xué)在高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。因此,各高職院校在開設(shè)物流管理專業(yè)的同時(shí),也都注重實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重增加和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)兩個(gè)方面。然而,由于物流管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),大多數(shù)院校普遍存在物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地利用率較低等情況。因此,河南省的高職院校,在物流專業(yè)課程設(shè)置上依舊表現(xiàn)為理論課時(shí)所占教學(xué)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課時(shí)的情況。這些情況直接導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱、擇業(yè)率低,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

因此,為適應(yīng)地方物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,提高高職院校物流人才培養(yǎng)的水平,就需要各高職院校進(jìn)一步完善物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,以期實(shí)現(xiàn)高職物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的“零距離”銜接。

二、河南省高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

通過(guò)對(duì)河南省高職院校物流管理專業(yè)的調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職院校在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上普遍存在以下問題:

(一)物流管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

目前,依然有部分高職院校在學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上,注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能做到,所以未能對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。另外,在物流專業(yè)課程體系設(shè)置方面,絕大多數(shù)高職院校仍然是本科內(nèi)容的壓縮,設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、物流管理概論、供應(yīng)鏈管理等,而像物流信息技術(shù)、物流管理軟件操作這樣的實(shí)踐性課程較少。

(二)物流管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏

目前,河南省絕大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏,致使物流實(shí)踐教學(xué)效果大大降低,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力也未能得到很大提高。產(chǎn)生這一問題的主要原因是:一方面,學(xué)校對(duì)物流方面高技術(shù)、高技能型人才的引進(jìn)數(shù)量較少,絕大部分物流專業(yè)教師的引進(jìn)都是從學(xué)校到學(xué)校的模式,教師本人對(duì)于實(shí)際物流業(yè)務(wù)并不熟悉,在教學(xué)中大有“紙上談兵”、“先天不足”的嫌疑。另一方面,學(xué)校對(duì)于組織教師參加物流實(shí)踐性課程培訓(xùn)、深入企業(yè)第一線實(shí)習(xí)等方面的措施也不夠完善,致使“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展緩慢。除此之外,絕大多數(shù)高職院校對(duì)教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列,這些也造成教師對(duì)實(shí)踐能力的輕視。

(三)物流管理專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地利用率普遍較低

近幾年,隨著各院校對(duì)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的提高,我省高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模也是逐年增加。就開設(shè)物流專業(yè)的院校來(lái)講,有將近一半的學(xué)校建立了校內(nèi)外物流實(shí)訓(xùn)中心,其他院校也在籌備或建設(shè)之中。以鄭州市為例,目前鄭州的28所高職院校中有14所院校開設(shè)有物流管理專業(yè),其中有一半的學(xué)校建立了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。然而,各學(xué)校雖然建有校內(nèi)外物流實(shí)訓(xùn)基地,但其利用率卻非常低。在調(diào)查訪問的學(xué)校中,實(shí)訓(xùn)基地的利用率有的不到20%,有的甚至不到10%。這主要是因?yàn)閷W(xué)校不僅沒有鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的措施,還對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)實(shí)行打折處理,一節(jié)實(shí)踐教學(xué)課有的折算成理論教學(xué)課的0.7或0.8,嚴(yán)重影響教師上實(shí)踐教學(xué)課的積極性。此外,校外實(shí)訓(xùn)基地真正起作用的也很少,有的甚至只是掛了一個(gè)牌或簽了一個(gè)協(xié)議,有名無(wú)實(shí)。

(四)物流管理專業(yè)校企合作不深入,頂崗實(shí)習(xí)制度不完善

隨著高職教育的發(fā)展,高職院校在人才培養(yǎng)模式中都普遍認(rèn)同“校企合作”或“工學(xué)結(jié)合”的模式,河南省的高職院校也不例外。以本次調(diào)查訪問的幾所高職院校的物流管理專業(yè)為例,幾乎每所學(xué)校都和校外的物流相關(guān)企業(yè)建立了聯(lián)系,但問及頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)方面,卻存在很大不同?？傮w來(lái)說(shuō),大多院校的物流管理專業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)依然不多。主要是因?yàn)椤靶Ｆ蠛献鳌边\(yùn)行機(jī)制不夠健全,致使企業(yè)參與校企合作的積極性不高,大部分企業(yè)的作用只是供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)而已,有的甚至只是簡(jiǎn)單的掛名。因此,大部分畢業(yè)生在就業(yè)前依舊不清楚具體的物流管理工作會(huì)涉及哪些方面,無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”銜接。

三、進(jìn)一步完善河南省物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考

實(shí)踐教學(xué)是提高高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何加強(qiáng)高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

(一)調(diào)整物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

原有的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)于偏重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃最好結(jié)合物流專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),這就需要聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期從事物流管理業(yè)務(wù)的專家,共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。

(二)調(diào)整物流管理專業(yè)課程設(shè)置,突出實(shí)踐教學(xué)的特色

目前,河南省大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只是稍作精簡(jiǎn)。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來(lái)調(diào)整課程設(shè)置。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,課程的設(shè)置要體現(xiàn)實(shí)踐性,突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等,同時(shí)大力推行“雙證書”制度,從源頭上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。此外,也要加強(qiáng)物流實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)編寫的教材也要結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際。

(三)加強(qiáng)物流管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

為提高實(shí)踐教學(xué)水平,高職院校應(yīng)深入當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè),加大對(duì)那些既有一定理論水平,又有熟練操作技能的人才的引進(jìn),打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法。具體措施有:(1)采取兼職的辦法鼓勵(lì)社會(huì)上從事物流管理工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,以便充實(shí)現(xiàn)有教師隊(duì)伍,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作;(2)提高現(xiàn)有教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)教師尤其是青年教師到物流企業(yè)掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以便全面提高教師的整體素質(zhì);(3)把實(shí)踐教學(xué)納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中,提高教師講授實(shí)踐課的熱情。

(四)加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地利用率

要進(jìn)一步深化教學(xué)改革,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱,包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí),學(xué)校、有關(guān)處室、各系部及專業(yè)教研室要加大檢查、監(jiān)督、管理力度,制訂各層次的管理規(guī)章制度,建立各層次的目標(biāo)管理責(zé)任制,以便把實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處,從而提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

(五)加強(qiáng)校企合作,完善頂崗實(shí)習(xí)制度

為實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)把物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái),依據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展,按照職業(yè)崗位的能力要求,建立適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流管理專業(yè)“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度”。主要做法可采取由學(xué)院和企業(yè)共同組織教學(xué)和日常管理,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)完成后,由企業(yè)和學(xué)院指導(dǎo)教師共同填寫“工作經(jīng)歷證書”,對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)及工學(xué)結(jié)合教育情況進(jìn)行認(rèn)定,確保頂崗實(shí)習(xí)效果;與企業(yè)共建“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)踐教學(xué)考核體系,學(xué)院與企業(yè)對(duì)學(xué)生共同考核;與企業(yè)共同制定符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè),建立形成教師到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地輪崗實(shí)踐的制度。

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作者簡(jiǎn)介:賈曉燕(1979- ),女,河南鄭州人,中州大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院助教,碩士,研究方向:勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。