對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”模式的探討

周美棟 佟寶同

摘要:黨的十七次代表大會報告指出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！钡?我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,離十七大報告的要求差距較大。開創(chuàng)政府做主導,高校為主體,社會大力支持的“三位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式,政府、高校、社會密切配合對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育,這是落實國家創(chuàng)業(yè)型就業(yè)戰(zhàn)略,擴大就業(yè),建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。

關鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè)教育;政府主導;高校主體;社會支持

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0186-02

創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個人的教育。它以提高學生自我就業(yè)能力為目的,尤其注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力,使較多的畢業(yè)生成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。通過創(chuàng)業(yè)教育,不僅能夠有效幫助大學生轉變就業(yè)觀念,增強創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)業(yè)能力,自覺為自主就業(yè)打基礎﹑做準備,對培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)者十分必要而有益,而且可以引導﹑幫助他們發(fā)現(xiàn)商機,利用所學的知識進行機會型創(chuàng)業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計,國外大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例最高可達30%。一項研究調(diào)查表明,美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司和高新技術企業(yè)老板,有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)教育的普及也推動了美國強勁的創(chuàng)業(yè)勢頭和經(jīng)濟發(fā)展。在我國,這個比例尚不足1%。而且,近幾年大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例逐年下降。

開創(chuàng)政府做主導、高校為主體、社會大力支持的“三位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式,政府、高校、社會密切配合對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育,這是落實國家創(chuàng)業(yè)型就業(yè)戰(zhàn)略,擴大就業(yè),建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。

一、發(fā)揮政府對大學生創(chuàng)業(yè)教育的主導作用

黨的十七次代表大會報告指出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！焙\濤總書記對“以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”提出了這樣的要求:“各地區(qū)和有關部門要把增強勞動者就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為一項戰(zhàn)略任務來抓?！贝髮W生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)是一個大課題,需要教育、勞動、財政、稅務、工商等政府部門相互合作,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,才能將這項工作做好。一是教育主管部門要制定在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的相關政策,把創(chuàng)業(yè)教育作為高校必須完成的基本教學任務,并納入高校人才培養(yǎng)水平評估體系;加強財力、物力、人力、智力支持,開展適合我國國情的、順應中華民族文化發(fā)展的、符合中國特色社會主義意識形態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育的基礎理論研究工作。二是其他各級政府要積極出臺涉及融資、工商、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面的優(yōu)惠政策,要采取措施保證這些優(yōu)惠政策落實到位。如設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金,通過立項形式資助符合條件的大學生創(chuàng)業(yè);每年撥付一定額度的專項資金,用于聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的相關專家或成功創(chuàng)業(yè)人士,指導大學生進行創(chuàng)業(yè)活動;多渠道籌措資金,以免稅等方式鼓勵社會團體、個人捐資設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金;提供額度和還款期限不等的貸款;由相關職能部門牽頭建立擔?；鸷蛽C構;為符合條件的大學生創(chuàng)業(yè)者提供無息資助;大學生創(chuàng)業(yè)者獲得資助時降低抵押擔保要求;降低學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持的門檻,等等。三是當前特別要盡快解決影響創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展的五大障礙:一是法律保障體制欠缺;二是政策扶持和落實不到位;三是資本形成機制不完善;四是退出機制不暢;五是許多創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)不務正業(yè),涉足股市和房市,造成金融風險。

二、發(fā)揮高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的主體作用

(一)高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢

早在1989 年在北京召開的“面向21 世紀教育國際研討會”上,我國就正式提出了“第三本教育護照”即“業(yè)教育”的概念,要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位?！?998 年10 月在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標,為了方便畢業(yè)生就業(yè),高等教育應主要關心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神。”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。”到2005 年初,美國有1600 多所高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程,其中有一流的商學院,還有經(jīng)濟學院﹑工程學院﹑護士學院﹑甚至是藝術學院。德國在1999 年提出了一個口號,“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。同時他們提出目標,在今后10 年中,每年有20%-30%的畢業(yè)生能自立創(chuàng)業(yè)。在國際上已經(jīng)形成的共識是:高校設置創(chuàng)業(yè)教育課程,不僅有利于創(chuàng)業(yè)和就業(yè),還會形成國家經(jīng)濟發(fā)展“直接驅(qū)動力”。

(二)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

雖然,我國正式提出“第三本教育護照”即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念,已有近二十年的時間,但是由于受觀念、政策、資金、教育體系、目標等方面的影響,致使我國的創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒有發(fā)展。專家分析,目前的創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下缺陷:第一,在認識上,對于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點缺乏把握,很多地方存在分歧;第二,在教學體系上,目前在國內(nèi)尚未達成共識,內(nèi)容還不夠完整,不成熟、不系統(tǒng);第三,傳統(tǒng)的課堂授課方式缺少吸引力;第四,沒有權威的教材體系;第五,相應的創(chuàng)業(yè)活動流于形式甚至空缺;第六,考核方式依舊是應試教育類型,教學管理上也與當前體系存在很多矛盾等。

(三)把握準確的創(chuàng)業(yè)教育定位

創(chuàng)業(yè)教育的實施有兩種途徑:一是作為專業(yè)教育,二是作為拓展教育。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育定位于廣義的創(chuàng)業(yè)教育,是面向全體學生的教育,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。它并不要求所有的大學生都去自主創(chuàng)業(yè),也并不要求所有創(chuàng)業(yè)的大學生都能成功,只是激起他們創(chuàng)業(yè)的愿望,埋下創(chuàng)業(yè)的種子,使他們走上社會后更善于發(fā)現(xiàn)商機、把握機遇、勇于開創(chuàng),經(jīng)過社會實踐的磨煉,成為成功創(chuàng)業(yè)的開拓者和實踐者。這就決定了我國的創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)教育,即不能把創(chuàng)業(yè)教育作為一個專業(yè)來講授,所有的課程都圍繞如何開辦企業(yè)來開展,教育目標都是要培養(yǎng)企業(yè)家。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育是以某種專業(yè)教育為基礎,并以此為依托來開展的,目的是為學生將來創(chuàng)業(yè)做準備的教育。黑龍江大學校長衣俊卿說:對于學生來說,重點是應當充分發(fā)揮自主性、自由個性和開創(chuàng)性,不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式,盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動,大到開創(chuàng)新的行業(yè)、創(chuàng)辦一個公司和企業(yè),小到提出一個“點子”或新想法、新設計,都應當納入創(chuàng)業(yè)教育的范疇。

(四)構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

把創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系,根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求,深化課程體系的改革,編寫符合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育教材,增設創(chuàng)業(yè)教育課程,注重學科的交叉與綜合,注重學生知識的全面性。創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、操作方法、成功案例、資金運作、法律法規(guī)、營銷、財務管理以及各種鼓勵扶持政策等。創(chuàng)業(yè)課程在學生畢業(yè)的前一年應作為必修課,而在大學低年級階段,創(chuàng)業(yè)課程可作為選修課。構建有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學模式,推進教育方式和方法的創(chuàng)新,把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學生人格中去,創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本原理,更需要在與學生的溝通過程中,對學生進行耳濡目染的創(chuàng)業(yè)教育。在探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法上,高?？梢宰鲆恍┐竽憞L試和創(chuàng)新,如互動式、技能培訓式、工學兼顧式等創(chuàng)業(yè)方式,包括聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的相關專家或成功創(chuàng)業(yè)人士,指導大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。

(五)培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實踐教學的教育,它要求教師既有理論基礎,又有實踐經(jīng)驗,高校要采取措施,克服困難,建設能勝任創(chuàng)業(yè)教育的合理的師資隊伍?？梢酝ㄟ^以下兩種途徑:第一,通過加強創(chuàng)業(yè)理論知識的學習和實踐經(jīng)歷的積累,加強對本校教師的培訓。第二,聘請來自企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員做兼職教師。在美國哈佛、麻省理工等院校中,60%到70%的創(chuàng)業(yè)教育師資力量來自企業(yè)。聘請一些企業(yè)界的成功人士作為兼職教師,定期給學生課;作為創(chuàng)業(yè)導師帶領學生實習,對學生進行創(chuàng)業(yè)生涯輔導等。

(六)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

創(chuàng)新性與創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征,人生來就具有追求創(chuàng)新與創(chuàng)造的潛能與需求。但這種潛能與需求還只是處于一種存在狀態(tài),它既可能由于寬松、開放、多樣化和尊重個性發(fā)展的教育環(huán)境而被激發(fā);也有可能由于過于剛性、封閉、缺少競爭和忽視個性發(fā)展的教育環(huán)境而使人的這種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的天性被壓抑、被扼殺。[5]因此,要把創(chuàng)業(yè)教育的理念上升成為學校教育的指導思想,并將其滲透到學校環(huán)境建設,校風、文化建設,制度建設,教學與管理等各個方面,并貫穿各項工作的全過程。最終形成全員參與、多途徑實施創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。重點改革高校教育中影響大學生創(chuàng)新性形成和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素、環(huán)節(jié)。一是確立以創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)為導向的人才培養(yǎng)目標。二是建立開放、互動、尊重個性、充分發(fā)揮學生主動性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式。三是建立盡量滿足學生的個性需求,

使學生能夠按照自己的興趣特長與愛好自由選修、自由學習、自我管理的教學管理體系。四是建立更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的較為全面和動態(tài)的考核與評價體系。五是教師要綜合運用講授法、啟發(fā)式、問題式、討論式、辯論式、案例教學等各種教學方法。

(七)搭建豐富的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

高校要進一步加大組織開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動的力度,搭建學生創(chuàng)業(yè)風險投資項目平臺,通過風險投資,提高對學生創(chuàng)業(yè)活動的保障力度;搭建基于校企合作的學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目平臺,使大學生的創(chuàng)造發(fā)明及時轉化為科技生產(chǎn)力;搭建相互交流相互學習的溝通平臺,使高校間建立通暢的信息網(wǎng)絡體系。通過開展各種專業(yè)競賽、科研活動、創(chuàng)業(yè)設計競賽活動,夯實學生業(yè)務知識,鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實踐能力,同時競賽中選拔出來的部分應用性強的成果和項目,通過改進、提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化。深入開展勤工助學活動,幫助學生培養(yǎng)自立自強、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和適應社會的能力,增加創(chuàng)業(yè)體驗,熟悉社會環(huán)境,學會社會交往。

三、發(fā)揮社會對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持作用

社會既是創(chuàng)業(yè)的沃土,又是創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)場,對大學生的創(chuàng)業(yè)教育離不開社會的支持。社會應構建一個支持、幫助學生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)。第一,改變社會和家長把自主創(chuàng)業(yè)的大學生視為 “能力低、沒出息”觀念,在社會上形成“創(chuàng)業(yè)優(yōu)先”“創(chuàng)業(yè)第一”的認識。企業(yè)對尋求合作的創(chuàng)業(yè)學生,少一些冷漠與嘲諷,一些態(tài)度上的平等對待和感情上的尊重,即使不能給予創(chuàng)業(yè)學生支持與合作,也盡可能地提供建議,在精神上給予支持。這樣,在全社會形成一個尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會氛圍,對堅定學生創(chuàng)業(yè)信念、走自主創(chuàng)業(yè)之路,具有非常重要的意義。

第二,行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會、中介等社會力量,各用所長,各盡其能協(xié)同學校對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)可以在一定程度上對大學生創(chuàng)業(yè)教育給予資金支持;為大學生提供更多的實踐機會。行業(yè)、協(xié)會對大學生創(chuàng)業(yè)教育教學給予支持,如請功創(chuàng)業(yè)人士給大學生作報告,講授知識、體驗、經(jīng)驗、技能等,并給正處于創(chuàng)業(yè)過程中的學生以切實的指導。擔保、咨詢等中介組織,為大學生創(chuàng)業(yè)提供免費或質(zhì)優(yōu)價廉的服務。

總之,大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程,它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)業(yè)精神和較高綜合素質(zhì)的復合型人才,這種培養(yǎng)目標的達成需要政府、高校、社會各方面各盡其能,相互協(xié)調(diào),密切合作。如通過實施有效地發(fā)揮孵化園對大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器作用,幫助更多有創(chuàng)業(yè)愿望的大學畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),這項工作,需要政府部門出臺實施土地、房租補貼、稅費減免等一系列扶持政策;同時需要學校、企業(yè)共同投入資金、技術、管理、勞動力等優(yōu)勢資源;還需要評估、咨詢、監(jiān)理、公證等社會組織進行功能齊備的配套體系設計工作和全方位、全過程的服務。

參考文獻

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