素質教育理念指導下小學語文教學策略探究

張建蓉

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化，在開展小學語文教學中人們越發(fā)注重對學生素質的培養(yǎng)，這也使得傳統(tǒng)語文教學弊端逐漸凸顯出來。小學語文題材豐富，內(nèi)容廣泛，將其作為載體進行學生素質的培養(yǎng)是一個很好的選擇，這對于教育改革也有很好的推動作用。文章首先分析了素質教育理念下小學語文教育存在的諸多問題，并據(jù)此來進行教學策略的探討，希望能夠為小學生的素質培養(yǎng)提供一些參考。

關鍵詞：素質教育;小學;語文教學

在素質教育理念下開展小學語文教學，教師不能將語文課堂作為表現(xiàn)自己的舞臺，而應該充分考慮到學習過程中學生的心理變化以及學習訴求，要在課堂中充分發(fā)揮出學生的主體作用。在教授小學生語文基礎知識的同時也要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，為小學生之后的學習和生活奠定良好的基礎，使他們成長為符合社會發(fā)展的全面型人才。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀

在國家新課程改革的背景下，小學教育雖然進行了一定轉變，但是受到應試教育理念的影響，一些教師的教學理念依然比較落后，不能對新時期素質教育提起足夠重視。在日常的教學中多數(shù)以基礎知識講授為主，對學生的考評也只是通過考試成績進行，這樣就會潛移默化的給學生灌輸學習語文的最終目的就是提高考試成績，這種錯誤的教學和學習理念不符合當代社會對于語文教育的要求，也阻礙了學生素質的提高。當前教育背景下，知識學習與素質培養(yǎng)是同等重要的，社會需要的人才不是只會考試的“機器人”，而是能夠將理論知識靈活應用到實際工作和生活中，能夠以積極態(tài)度面對問題解決問題的人。因此對當前小學語文的教學理念和方式等進行轉變是很有必要的，能夠將學生培養(yǎng)成滿足社會需求和個性化發(fā)展的人才。

二、素質教育理念指導下小學語文教學策略

1.加強學生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學語文教學中生詞漢字的學習是最基礎的內(nèi)容，但是要想對語文有足夠的了解，并充分感受到語文所散發(fā)出的魅力，閱讀訓練是必不可少的。傳統(tǒng)的閱讀教學具有一定的局限性，以教師的朗讀和學生的略讀為主，然后讓學生對其中的生詞進行理解，通過段落大意來總結中心思想，這樣千篇一律的教學并不能起到良好的效果，使得學生對于文章情感的領悟不足。實際上閱讀學習是對學生語文綜合能力的一種檢驗，其中包括一些簡單的生詞、漢字，更能夠在字里行間充分體現(xiàn)出文章所要表達的思想情感，此外還包含一些寫作手法等。所以說閱讀能力的提升對于學生素質的發(fā)展是非常重要的。鑒于傳統(tǒng)閱讀教學所存在的一些劣勢，語文教師可以通過群文閱讀來加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，所謂的群文閱讀是將同一個類型或者是相似文章集中到一起進行講解，這樣能夠讓學生對同一類型的文章有一個良好的閱讀思路，便于掌握情感表達和語言技巧，同時也能讓學生加強對文章的理解和內(nèi)化。同一類型文章并不一定都是語文教材中的，也會涉及到一些課外的讀物，這一過程能夠有效拓展學生的視野，讓他們能夠積累更多的語言知識并提高自身的鑒賞能力。

例如在講授《手捧空花盆的孩子》這篇課文的時候，教師可以將《水打碎了花瓶》和《華盛頓的故事》這兩篇文章引入到課堂中。首先讓學生自己去閱讀這三篇文章，并總結三篇文章的所存在的共同點——誠實才是最好的品質。然后通過引導讓學生對誠實有更深入的理解，明白文章所表達的中心思想。通過群文閱讀，學生對文章的理解更加透徹，能挖掘文章的深層含義，長久的閱讀訓練學生的閱讀能力會有很大的提升。

2.加強學生寫作能力的培養(yǎng)

隨著小學語文教學的深入，寫作也成為教學中的一個重點內(nèi)容，但是對于小學生來說，他們沒有足夠的生活經(jīng)驗和閱歷，因此在寫作學習中經(jīng)常會遇到?jīng)]有東西可寫的情況，這對于學生寫作能力的提升是一種阻礙。我們知道要想使得寫作更加充實，就要有足夠的素材積累量，要想積累更多的寫作素材閱讀是重要的一步，因此要將閱讀教學和寫作教學聯(lián)系起來，通過兩者之間的相互促進提高學生的綜合能力。寫作能力是對語文知識的一個綜合運用，這對于學生的學習和發(fā)展來說都是非常有利的。以讀促寫指的是在閱讀中領悟情感，學習寫作手法，進而進行寫作任務的布置，讓學生完成寫作任務即使對閱讀學習的一種鞏固，同時也是對寫作能力的一種鍛煉。

例如在教授《慈母情深》這篇文章的時候，要讓學生充分體會文章所表達的情感，之后進行與文章思想情感相關的寫作訓練，寫一篇關于偉大母愛的文章，文章的寫作方向可以自由確定，可以是發(fā)生在自己和母親身上的故事，也可以是自然界中各種生物之間體現(xiàn)出的偉大母愛，這時候學生的寫作方向是不同的，但是主題思想?yún)s是一樣的。最后教師可以根據(jù)學生寫寫作情況來對學生知識的學習情況進行評定，在這一過程中學生能夠通過閱讀對寫作主題有更透徹的理解，也能通過寫作加深對文章的印象，寫作和閱讀相互促進。

3.加強學生思維能力的培養(yǎng)

語文作為一種語言學科，其學習的目的就應該是讓學生能夠進行語言交流和情感的體驗，要想達到這種目的學生思維能力的培養(yǎng)是至關重要的。通過問題教學能夠對學生的思維起到一定的引導作用，在問題的帶動下學生的思維會更加活躍，并且跟隨教師的引導逐漸往更廣的方向進行。問題教學能夠有效鍛煉學生思維，讓其產(chǎn)生探究知識的欲望。

例如在學習《鳥的天堂》這篇文章的時候，最后一句話“我的眼睛騙了我，‘鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@句話表達了作者怎樣的情感？通過這樣的問題加強學生的思考，讓他們能夠從整體的文章出發(fā)，深入探究文章的內(nèi)涵。

結語

綜上所述，當前教育改革下小學語文教學依然存在陳舊的教學理念和方法，要想將素質教育落實到語文教學中就需要著眼社會發(fā)展形勢，以語文為載體加強學生各項能力的鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]李東太.在小學語文教學中實施素質教育的策略探討[J].學周刊，2020（02）：10.

[2]陶玉萍.在素質教育背景下高效率的小學語文課堂教學[J].課程教育研究，2019（46）：138.

[3]陳旭.小學語文教學中素質教育的實施見解[J].才智，2019（28）：117.

[4]李怡萱. 生本理念下的小學高段閱讀教學策略探究[D].四川師范大學，2019.