自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

孫冬梅 林志偉

摘要 自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要,對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時,在參與教學(xué)過程中,建立新型師生關(guān)系。針對當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾,將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中,總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

關(guān)鍵詞 高等教育;自主教學(xué)模式;教學(xué)改革

中圖分類號:G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0042-02

Discussing of Independence Studying Mode for Higher Education//Sun Dongmei, Lin Zhiwei

Abstract The application of independence teaching model in the professional lesson adapts the need of education reform. It is also important in educating the universitys professional character, and renewing the study idea. This article aims at the current contradiction in higher education, and brings up the conceiving of independence teaching model and method, combines the results of independence teaching model to sum up.

Key words higher education; independence teaching model; teaching reform

Authors address Heilongjiang August First Reclamation University,Daqing,Heilongjiang,163319,China

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題,在高等教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育,是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)識的深化,是我國高等教育思想和觀念的一個重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動力是教學(xué)改革中所面臨的一個重要問題[1]。同時,伴隨高校的擴(kuò)招,使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距,使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的因材施教,使對這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場所,是擺在我國高等教育面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

1 目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當(dāng)前我國大學(xué)教育中的一個弊端,就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個中心”的教學(xué)方式,而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新,就是要把學(xué)生從3個中心中解救出來[2],讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維,發(fā)揮自己的潛能。但是,這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代,教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進(jìn)步,學(xué)生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息,教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國現(xiàn)代大學(xué)教育中,伴隨教學(xué)改革的推進(jìn),以往重課內(nèi)、輕課外,重知識傳授、輕素質(zhì)[3]的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進(jìn)。但在教學(xué)中,教師對知識的簡單灌輸而輕視學(xué)生主動獲取知識的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識量的迅猛增加,傳播方式的廣泛而開放,信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展,這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

3)現(xiàn)有的教學(xué)模式忽視學(xué)生的個性發(fā)展,不利于學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí),以講授為主的課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生大部分時間都是在課堂中度過的。教師在課堂上系統(tǒng)地講授精心準(zhǔn)備的教材上已十分清楚的教學(xué)內(nèi)容,不會顧及學(xué)生的情緒和思維,學(xué)生沒有自由思考的時間和氛圍,久而久之便形成對教師和課堂筆記依賴的習(xí)慣,對教師所講授的內(nèi)容不加批判、不加思考地全部接受。這種模式基本上遵循求同思維的模式,課程內(nèi)容的答案是唯一的,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和批判性的學(xué)習(xí)難以得到發(fā)展和認(rèn)同。

4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)到正確的軌道上來。不容否認(rèn),今后乃至今后相當(dāng)長的時期,課堂講授仍然是大學(xué)教學(xué)的一種主要方式。但把教學(xué)過程單純視為知識傳授或知識傳授加能力培養(yǎng)的過程,在教學(xué)時采取滿堂灌的方式已經(jīng)被證明不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

2 構(gòu)建新的教學(xué)模式教學(xué)關(guān)系的設(shè)想

1)在大學(xué)教學(xué)模式中,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索具有創(chuàng)新精神的教學(xué)模式是目前教學(xué)改革的迫切需要。從觀念到手段,要進(jìn)行改革并非易事,它需要更多的人去探索、去研究。

2)在“教”與“學(xué)”這對矛盾中,“教”雖然重要,但畢竟是外在的東西,“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)生要獲得知識、培養(yǎng)能力、使身心得到健康的發(fā)展,歸根結(jié)底要依靠他們自己的努力,學(xué)校和教師不能包辦。因此,要樹立“以學(xué)為本”“教是為了不教”的觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及主動構(gòu)建自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法,是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。

3)課堂教學(xué)獲取好的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。在教和學(xué)這對矛盾中,教雖然起著重要的指導(dǎo)作用,但終究不能包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師是傳承知識的載體,傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)與義務(wù),但沒有學(xué)生主動的、積極的學(xué),有意識的獲取知識和提高學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識的技巧,教育也很難成功。因此,學(xué)校和教師的作用就在于通過積極的引導(dǎo),并給予學(xué)生充分的選擇余地,以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性,啟發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和鉆研,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們的學(xué)習(xí)效果有質(zhì)的飛躍。

4)正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的量與度。由于現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息量的大量增加,更要求合理把握學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量,精選課程的內(nèi)容,盡量避免學(xué)生因課程任務(wù)重,導(dǎo)致注重知識的簡單累加而忽視積極思考,課程設(shè)置應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性留有足夠的余地。

5)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),相互教學(xué),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的主體換位,從學(xué)習(xí)動機(jī)到學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)程度上都發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可使學(xué)生在學(xué)與教的過程中煥發(fā)出主體對客體(專業(yè)內(nèi)容、知識)的能動性、自覺性和主動性,變被動為主動,將更大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 學(xué)生自主教學(xué)模式實(shí)踐

3.1 選擇學(xué)生自主教學(xué)的內(nèi)容教師選定內(nèi)容:在專業(yè)課程進(jìn)行初期,針對與前繼課程關(guān)系緊密,學(xué)生已經(jīng)通過前學(xué)期學(xué)習(xí)有所了解的理論,教師對課程整體進(jìn)行充分的規(guī)劃后,指定2～3個專題題目,在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,指定學(xué)生對選定內(nèi)容做出準(zhǔn)備。學(xué)生自主選定內(nèi)容:在課程進(jìn)行到后期,對于專業(yè)上要求深入了解的學(xué)生,結(jié)合課程內(nèi)容,由學(xué)生自主選題,經(jīng)教師與學(xué)生共同研究,選定專題題目。

3.2 教學(xué)準(zhǔn)備工作教師對選定的專題題目先行擬定具體提綱,為學(xué)生提供相關(guān)的資料或指明資料來源,以利于學(xué)生更好地準(zhǔn)確地獲得參考資料;按正常教學(xué)要求使學(xué)生經(jīng)過查閱資料提出講授提綱,對此要進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充修正;按教師正常授課情況要求學(xué)生寫出講稿和教案并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

3.3 正式教學(xué)組織全班學(xué)生,依正常教學(xué)秩序保證教學(xué)學(xué)生完成教學(xué)過程,闡述自己對題目所做的學(xué)習(xí)收獲。

3.4 總結(jié)補(bǔ)充教師對學(xué)生講述的知識點(diǎn)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào),以保證學(xué)生對教學(xué)中知識點(diǎn)的掌握。

4 實(shí)踐取得的成績

4.1 有利于建立新的師生關(guān)系教師不再是權(quán)威的代表和教材的代言人,而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者、培養(yǎng)者和欣賞者,要鼓勵大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。師生是良師益友的關(guān)系,教師對學(xué)生的態(tài)度更多是積極、鼓勵、平等和寬容。

4.2 可以充分地尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意見,充分尊重學(xué)生的個性差異沒有個性就沒有創(chuàng)新,承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個性,或者說為學(xué)生個性發(fā)展提供一個寬松的環(huán)境,不僅意味著對學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好給予必要的引導(dǎo)和支持,讓其個性在不妨礙別人發(fā)展,有利于自己發(fā)展的前提下盡可能得到全面的發(fā)展;還意味著對有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵,在盡可能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的同時,并不要求各方面平均發(fā)展,以發(fā)揮其特長與優(yōu)勢。

4.3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師是知識的傳授者,教師單方傳授知識的做法對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的要求不高,學(xué)生僅僅停留在上課記筆記,看教師唱獨(dú)角戲的層面上。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就必須引導(dǎo)學(xué)生主動更新學(xué)習(xí)觀念,把過去形成的等待教師教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與教師的教學(xué),把課堂學(xué)習(xí)只是簡單的獲取知識的觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的獲得和思維訓(xùn)練的提高以及掌握學(xué)習(xí)方法手段的觀念。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)的了解通過短時間的教學(xué)互換,使學(xué)生親身體會教學(xué)過程,切實(shí)了解教學(xué)程序和知識積累的重要性,有利于增進(jìn)師生關(guān)系,融洽教學(xué)關(guān)系,增進(jìn)師生感情。

5 自主教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)、相互制約的雙向活動。實(shí)行開放式自主教學(xué)要在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時,不能忽視和降低教師的主導(dǎo)地位,并把教師的主導(dǎo)作用始終放在教學(xué)工作的首要位置上,探索師生雙方教學(xué)活動的雙向激勵機(jī)制。要幫助學(xué)生確立自主性,促使學(xué)生從依賴中走出來,自主地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性。教師則應(yīng)集中全力講好每一堂課,以教學(xué)本身的質(zhì)量和水平來贏得學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方在教學(xué)過程中的重新定位,形成教學(xué)的新模式。

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