教學(xué)反思引領(lǐng)我前行的動力

馬永科

【摘 要】教師在實施素質(zhì)教育的過程中,通過不斷反思,把自己好的教學(xué)方法、成功的教育經(jīng)驗、工作中的不足、心得感受寫下來就形成了教學(xué)反思。教學(xué)中做的比較好的地方給予肯定,并堅持下來;做的不足不完美的進(jìn)行完善改進(jìn),供自己在以后的教學(xué)中參考,不斷完善自己的教學(xué)水平。本文從課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、多層次評課等教學(xué)活動展開論述,說明了及時反思、課后反思教學(xué)對教師專業(yè)成長的重要性?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思 專業(yè)成長 評價 經(jīng)驗教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)行為批判性地審視,它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的動力?！敖處煵粌H是課程的實施者,更是通過反思不斷完善課程的實踐者?！边@是新的課程積極倡導(dǎo)的理念。如今,如何加速自身的專業(yè)化成長,提升教師的教學(xué)水平,已成為每個教師的當(dāng)務(wù)之急。反思不僅要課后反思成敗,更重要的是在教學(xué)中及時反思、糾正不足。一、在課堂上及時反思糾正不足,改正錯誤課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。教師既可以對本節(jié)課做出正確的評價,又可為下一輪的教學(xué)提供感性與理性相結(jié)合的資料,還可防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中重現(xiàn)。教學(xué)與反思相結(jié)合,能幫助教師在教學(xué)中獲得理性的升華和專業(yè)素養(yǎng)的提升。除了在課前、課后進(jìn)行深刻的反思外,更重要的是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,隨堂反思。如生物課,一位教師可能要給六、七個班上同一節(jié)課,除了在上課時及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法上的不足及時反思外,還要為下一個班上這節(jié)課時不要犯同樣的錯誤進(jìn)行反思。這樣,這節(jié)課上到最后一個班時,對這個教師來說,最后一個班的這節(jié)課就最完美。二、在做探究實驗時進(jìn)行反思 ,完善實驗方法、步驟的不足生物學(xué)是一門實驗性較強的科學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生多觀察,多做實驗,有了感性材料,才能構(gòu)建出理性的認(rèn)識,才能將知識更好地消化。生物實驗貫穿于整個生物教學(xué)活動中,它對學(xué)生有很強的誘惑力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常想做實驗。所以,加強生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,教師應(yīng)做好實驗教學(xué)反思。通過反思修正,組織嚴(yán)密、效果好的實驗教學(xué)深受學(xué)生歡迎,能使學(xué)生上課達(dá)到最佳狀態(tài)。例如,在《菜青蟲總是取食十字花科植物。這一行為是先天性行為嗎?》這個探究實驗的教學(xué)中,如果用現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)生進(jìn)行交流,提出問題、分析問題以及最后的解決問題,這樣做課程進(jìn)行得很順利,教學(xué)任務(wù)也能圓滿完成。但學(xué)生不能親手做實驗,缺乏做實驗的真實感。如果讓學(xué)生親自動手實驗,實驗過程有很多偶然因素,因此教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實驗的過程中,多留意,多觀察。對實驗過程中的不足及時糾正,不管是教師指導(dǎo)方法上的問題還學(xué)生實驗過程中的問題,都要反思,進(jìn)一步完善實驗方法、步驟等。這樣做不僅提高了學(xué)生的實驗操作能力,同時也提升了教師的實驗組織能力。三、評課后不斷地反思自己教學(xué)的“得”與“失”聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段,在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。面對課堂教學(xué)中存在的不足,通過各位評課教師的指點,及時的反思自己教學(xué)的得與失,查缺補漏,會使教師受益很大,能促使教師深刻反思、快速成長。 除了教師(執(zhí)教老師和聽課老師)參加評課外,還應(yīng)注重學(xué)生、家長等多主體參與評課。讓學(xué)生參與對教師課堂教學(xué)情況的評價,不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性和人格,更重要的是讓教師知道從學(xué)生的角度來評價自己的課程的成敗得失,這對自己更加準(zhǔn)確地反思教學(xué),積累教學(xué)經(jīng)驗有很大的幫助。教師的課堂教學(xué)水平不僅要經(jīng)得起校內(nèi)師生的評價與認(rèn)可,更應(yīng)經(jīng)得起社會和家庭的檢驗與評價。因此,學(xué)校必須充分利用家長的智力資源,讓家長走進(jìn)課堂,參與聽課、評課。這樣,可以拓寬評價的渠道和空間,從更多角度為教師的自我反思教學(xué)提供策略與途徑,彌補學(xué)校師生評課的不足,有利于促進(jìn)教師的教學(xué)水平更進(jìn)一步提高。這樣會從更多角度為教師的發(fā)展提供幫助,引領(lǐng)教師在前行中反思,在反思中前行。四、教學(xué)反思是生物學(xué)教學(xué)的良師益友,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑(一)教學(xué)反思可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,為改善教學(xué)積累資料定期進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行自我剖析,能提高教師的反思能力,促使教師認(rèn)真對待教育工作,并認(rèn)真進(jìn)行探索和研究,更加明確教育目的,熟練掌握教育的實施方案和步驟,能對教學(xué)的整體結(jié)果進(jìn)行歸納和評價。收集自己教學(xué)活動中的信息,深入細(xì)致地探討教學(xué)中的長處和不足,總結(jié)自己的教學(xué)實踐,開拓自己的教學(xué)思路、教育觀念和理念,更新和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,積累大量的教學(xué)資料和豐富教學(xué)經(jīng)驗,為以后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)反思是開展教學(xué)研究的基礎(chǔ),可以提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量只有充分認(rèn)識到教學(xué)反思的好處,把握教學(xué)反思的內(nèi)容,教師才能上好每一節(jié)課,提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,才能通過校本教研的形式來提升老師的教學(xué)水平。這樣的教研,需要建立在每位老師的教學(xué)反思的基礎(chǔ)上。用老師們實際教學(xué)中的體驗和教學(xué)案例,用具體教學(xué)實例的思考來開展校本教研,這樣的校本教研基礎(chǔ)深厚,有針對性,校本教研工作做好了,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高,教師的專業(yè)水平才能進(jìn)一步的得到發(fā)展。教學(xué)反思,是我們教育工作中一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),對我們上好每一堂課具有指導(dǎo)性作用。通過教學(xué)反思有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,積累教學(xué)資料,有利于我們在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,加速自己在教學(xué)道路上的成長。只要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,每一節(jié)課都能認(rèn)真反思,及時修正,從反思中感悟,在實踐中求真,我們就能真正成長為反思型、學(xué)者型教師。參考文獻(xiàn):[1]徐純赤,孫紅蓮:《在案例的開發(fā)和運用中訓(xùn)練教師的反思能力》,《教育發(fā)展研究》,2003年第11期.[2]文國華.《課程與教學(xué)論》.上海:上海教育出版社,2007. [3]范春祥.《中學(xué)生物教學(xué)教法研究》.四川:四川大學(xué)出版社,1998. [4]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.[5]王國順.淺談高中生物學(xué)中經(jīng)典實驗的教學(xué).《生物學(xué)教學(xué)》.2008.9.