高校畢業(yè)論文質(zhì)量問題芻議

李　紅

[摘要]畢業(yè)論文對(duì)于提高學(xué)生技能和教學(xué)水平、師生探索創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義，而其質(zhì)量的管理與提升，在師生層面都面臨諸多挑戰(zhàn)。文章通過歸納教學(xué)中的調(diào)查資料，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的社會(huì)和個(gè)人根源，認(rèn)為教師及管理部門應(yīng)在信息過量與信息不足并存以及學(xué)風(fēng)浮躁等背景下，遵循從嚴(yán)要求的管理思路，以“創(chuàng)新、專業(yè)、規(guī)范”為論文質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，重視論文寫作過程管理，通過細(xì)節(jié)管理提升論文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理

[作者簡介]李紅，廣西大學(xué)商學(xué)院高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，博士，澳門大學(xué)澳門研究中心博士后研究員，廣西南寧53004

[中圖分類號(hào)]G642.477[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-2728(2009)10-0182-03

一、畢業(yè)論文寫作的目的及其意義

高校畢業(yè)論文從目的與功能上說。是讓學(xué)生通過選擇、使用各種不同的研究方法，運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行專題性研究，解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體問題，提高實(shí)際工作技能，同時(shí)能熟練掌握文獻(xiàn)數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)收集和運(yùn)用的技巧。一個(gè)高校畢業(yè)生，應(yīng)該具備資料收集、分析與詮釋以及整合與創(chuàng)作的能力，而不是只具有數(shù)據(jù)拷貝的能力。早在2004年4月8日的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》已明確指出，畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過畢業(yè)論文中各個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的目的和意義，充分認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)論文對(duì)自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的影響。簡單地說，畢業(yè)論文可以說是訓(xùn)練理論思維與方法的教學(xué)實(shí)踐，是端正學(xué)風(fēng)、敦學(xué)勵(lì)品的必要環(huán)節(jié)，是完成學(xué)制內(nèi)教與學(xué)互動(dòng)的最后一步。

鑒于當(dāng)前相關(guān)同類研究不多，而且社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)論文質(zhì)量存在一定質(zhì)疑，高校師生對(duì)畢業(yè)論文的寫作與管理也存在諸多困惑，本文結(jié)合筆者及同事多年在廣西大學(xué)、澳門大學(xué)對(duì)本科生和研究生畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)歷，與學(xué)界同仁交流提升畢業(yè)論文質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)與管理思路，祈盼指正。

二、學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中的問題

根據(jù)筆者的調(diào)查以及學(xué)生的反饋，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中面臨的問題主要有如下幾個(gè)方面：

1選題偏差。對(duì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀不清楚，往往找不到書本理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間結(jié)合的切入點(diǎn)，找不到新穎且專業(yè)的角度來研究現(xiàn)實(shí)問題，

2工具不精。在理論與邏輯框架的構(gòu)建及方法的選取方面，有時(shí)盡管找到了要解決的理論問題，但是很難在“工具箱”——所學(xué)過的眾多理論工具之中找出合適的理論和方法來解釋它，而僅僅按自己的主觀意志或價(jià)值判斷去論證，導(dǎo)致論文缺乏客觀、公正性，不具說服力?；虿皇煜そ?jīng)典著作，或使用工具針對(duì)問題時(shí)不足以披荊斬棘，很難有一個(gè)清晰的邏輯推理路子。

3資料堆砌。與問題相關(guān)的資料找了很多，但是對(duì)這些資料用在哪里和怎么運(yùn)用不清楚，最后發(fā)現(xiàn)資料放在論文里純粹是材料的堆積。

4為量化而量化。數(shù)量分析只停留于表面的數(shù)學(xué)運(yùn)算，很難結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在現(xiàn)象中的變量因果關(guān)系、內(nèi)在機(jī)理，知其然且知其所以然?；蛘邔?duì)數(shù)學(xué)模型或計(jì)量方法的理解不深，想運(yùn)用計(jì)量工具來進(jìn)行實(shí)證分析，但是由于對(duì)模型中各項(xiàng)變量的意義不清楚而胡亂套用模型，生搬硬套的結(jié)果是論文的分析沒有說服能力。

5八股文章。政策建議部分容易流于形式，出現(xiàn)篇篇文章都是“支持發(fā)展科技、金融、人才”等等滴水不漏或八股式套話，沒把握住問題實(shí)質(zhì)，

概言之，這些問題可以歸納為理論、方法、資料等三方面的問題。

三、導(dǎo)師在提升論文質(zhì)量時(shí)的困境

教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，也存在諸多苦惱。在調(diào)查中，筆者同事反映較多包括選題、創(chuàng)新性、專業(yè)性及規(guī)范性等幾個(gè)方面，如：

1學(xué)生選題過大，按照他們所具備的專業(yè)能力和所具有的資源，無法掌控、駕馭那些足夠?qū)懗渗櫰拗频念}目，或偏離專業(yè)范疇。

2論文作者不掌握專業(yè)領(lǐng)域的理論與現(xiàn)實(shí)發(fā)展前沿，選題及方法老化、沒有新意，與三五年前的師兄姐們的論文題目相同，方法或資料相近，沒有新的數(shù)據(jù)、案例或者權(quán)威作品支撐觀點(diǎn)。

3論者沒有理論框架，不能清晰覺察自己已有的理論與邏輯假設(shè)；研究局限在自己的工作范圍，以單一個(gè)案為主題，不能上升到理論解釋，結(jié)果將論文寫成了自己部門的工作報(bào)告，甚至成為本地或本部門的宣傳報(bào)道或者政策與制度解說?；蛘撟C存在邏輯謬誤，或陷入培根所謂“種族”、“洞穴”、“市場”和“劇場”等假象，失去學(xué)術(shù)性。

4學(xué)生掌握的資料不足或者拷貝他人資料過多，甚至抄襲，別人的觀點(diǎn)、資料泛濫，沒有圍繞自有特色的論點(diǎn)、理論主軸?；蛘哔Y料成為一堆廢銅爛鐵，觀點(diǎn)被龐雜的材料淹沒，不能突圍而出，確立自己的論點(diǎn)?；蜓灾疅o據(jù)——數(shù)據(jù)或案例證據(jù)，通篇沒有一個(gè)可靠數(shù)據(jù)，也沒有用案例來論證論點(diǎn)。

5大學(xué)擴(kuò)招使老師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)與批次大幅增加，加上論者在寫作初期不按規(guī)范體例對(duì)圖文或模型等進(jìn)行處理，后期調(diào)整，版面紊亂，不忍卒讀?；蛘撜卟皇煜る娔X軟件的使用，師生之間在版面、圖表、標(biāo)點(diǎn)、病句、引注等等技術(shù)細(xì)節(jié)上耗費(fèi)時(shí)間，失去深入研究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致論文質(zhì)量欠佳或難以保障。

四、論文質(zhì)量問題的社會(huì)及個(gè)人根源

筆者認(rèn)為，師生在畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的困難與問題，究其根源，從社會(huì)角度看，是快節(jié)奏和高效率的現(xiàn)代社會(huì)造成的信息過量與信息不足并存及學(xué)風(fēng)浮躁。其中，信息問題方面，表現(xiàn)為學(xué)生不能有效地對(duì)大量且更新頻繁的知識(shí)與信息進(jìn)行篩選、取舍、管理，以去偽存精、由表及里地發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的本質(zhì)；不能獲得對(duì)論文寫作有用的資料；用一堆似是而非的資料去跟導(dǎo)師博弈，希望老師給予幫助。結(jié)果，師生都被龐雜的一般性資料所淹沒或花費(fèi)大量時(shí)間，使畢業(yè)論文的論證訓(xùn)練、教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐功能打了折扣。學(xué)風(fēng)浮躁問題，表現(xiàn)為在快餐式學(xué)習(xí)與寫作氛圍中，師生之間的商業(yè)性或非學(xué)術(shù)性、非良性博弈，不能扎實(shí)地進(jìn)行學(xué)、問，而現(xiàn)時(shí)的擴(kuò)招、追求畢業(yè)升職等，從擴(kuò)大供給與加速需求等兩方面使論文在多、快之下，沒有質(zhì)的保障，從個(gè)人層面看，造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的有主觀與客觀兩方面。在主觀方面，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有自覺意識(shí)到自己的思維或邏輯思路，不知道自己本身已經(jīng)是在運(yùn)用某種理論假設(shè)及方法論對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，或者選擇另外一種理論工具進(jìn)行替換，產(chǎn)生新的解釋；抑或是洞察力被紛紜的資料蒙蔽、牽著鼻子走，迷失在資料“叢林”中。從客

觀方面說，是論文作者缺乏足夠或新近的理論文獻(xiàn)與可靠數(shù)據(jù)等研究資源，難以在資料縫隙中小題大做。論文作者不掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研討會(huì)論文、本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部分學(xué)者的工作論文、本專業(yè)領(lǐng)域的期刊論文及專著的發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分學(xué)生無法自如地利用“中國期刊網(wǎng)”或國際期刊網(wǎng)或紙質(zhì)的本期刊以取得基本的專業(yè)前沿研究進(jìn)展，即信息不足。故而無從進(jìn)行必要的文獻(xiàn)綜述，不知道自己的工作是否在重復(fù)前人的勞動(dòng)。迄今為止，在筆者所閱讀到的畢業(yè)論文初稿中，能夠進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的不到10％，約3096有范圍很小的局部綜述，而更大部分是根本沒有對(duì)前人研究的文獻(xiàn)綜述。教師方面，當(dāng)然也有相應(yīng)的、不可推卸的責(zé)任。

這些因素，對(duì)于指導(dǎo)教師以及教學(xué)管理部門是一系列與時(shí)俱進(jìn)的挑戰(zhàn)，如果導(dǎo)師和管理部門能正視畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，并注意到其中的根由，就可以在提升專業(yè)水平的同時(shí)，指導(dǎo)出有質(zhì)量的學(xué)生論文。而忽視論文質(zhì)量的影響因素，盡管學(xué)生應(yīng)文責(zé)自負(fù)，但導(dǎo)師及教管部門也會(huì)成為劣質(zhì)論文的替罪品。

五、加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的若干策略

針對(duì)畢業(yè)論文存在的上述問題與影響因素。在教育部有關(guān)規(guī)定之下，一些高校制定了相應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量管理規(guī)章，如執(zhí)行畢業(yè)論文準(zhǔn)人制度(即不準(zhǔn)許未達(dá)到規(guī)定學(xué)分者進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節(jié))，建立抽樣審查制度、監(jiān)督機(jī)制等等。作為教師，就筆者及同事多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，本著對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求、提高教學(xué)質(zhì)量的原則，筆者認(rèn)為目前應(yīng)該確立“創(chuàng)新、專業(yè)、規(guī)范”這一較為簡單的論文質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，具體做法是：

1整合論文指導(dǎo)專題資源，如：(1)在現(xiàn)有規(guī)范基礎(chǔ)上，印制《畢業(yè)論文指引》之類專題材料，讓師生有據(jù)可依，(2)集中系部專業(yè)教師，各人就自己研究領(lǐng)域的前沿及科研經(jīng)驗(yàn)與寫作論文的學(xué)生進(jìn)行分專題的分享，讓學(xué)生在自有優(yōu)勢與興趣的基礎(chǔ)上，選擇較有新意的題材。(3)開通、共享專題資料或數(shù)據(jù)庫。等等。

2規(guī)范畢業(yè)論文寫作細(xì)節(jié)。如表1所示，在系部的總體安排下，導(dǎo)師在畢業(yè)論文寫作過程中起到時(shí)間進(jìn)程管理與指導(dǎo)的作用。師生時(shí)間要求明確，方向清晰，讓每一個(gè)進(jìn)人論文寫作的學(xué)生可以循序漸進(jìn)、按時(shí)按質(zhì)地完成論文，而不完成上一個(gè)寫作環(huán)節(jié)者，不準(zhǔn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。在研究方法上，應(yīng)盡量采用數(shù)量分析、實(shí)地調(diào)查或問卷訪談等論證較為嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)密的研究工具。

3以專業(yè)理論為內(nèi)核，創(chuàng)新式開展論文。創(chuàng)新是論文的靈魂，鼓勵(lì)創(chuàng)新也是遏制浮躁學(xué)風(fēng)的重要內(nèi)容。畢業(yè)論文應(yīng)要求論者在研究資料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出自己的專業(yè)觀點(diǎn)，題目的選擇可多使用條件限定，如使用冒號(hào)或破折號(hào)加上“以……為例”、“……的案例”之類，在大框架之中重點(diǎn)剖析小問題、小案例，寓新事、新例于理論之中，小題大做。除要求論文的論題、論點(diǎn)或論據(jù)有創(chuàng)新之外，從格式上看，還應(yīng)避免歷來“現(xiàn)狀-問題-對(duì)策”的三段式論述，確立如圖1所示“理論(軸心)-現(xiàn)狀(包括問題)-成因-案例或前景-政策含義”之類的邏輯思路。真正讓畢業(yè)論文寫作成為師生探索真理與創(chuàng)新而非浮躁的教學(xué)環(huán)節(jié)。

[責(zé)任編輯：鐘山]