課外閱讀指導芻議

甘世梅

“書讀千遍,其意自見”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。古人的這些精辟論述,道出了知識的獲得與閱讀積累的緊密聯(lián)系。二十一世紀的學生將必須面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,同時也只有經(jīng)歷大量的閱讀,才能使他們的博聞強記,開拓視野,豐富知識儲備,身心健康發(fā)展,潛能充分發(fā)揮,以期能適應未來社會發(fā)展的需求。令人擔憂的是,現(xiàn)在這些年幼天真的小學生面對如此龐大繁重的閱讀任務時,他們會不會產(chǎn)生望書卻步,甚至逃避閱讀的情緒呢?我認為,在小學階段的語文教學中,激發(fā)他們的閱讀情趣,教給他們閱讀的方法,訓練他們的閱讀意志,就顯得十分重要。筆者經(jīng)過多年的教學實踐、探索,就上述三方面,談點不成熟的體會,希望同仁斧正。

一、激發(fā)興趣,促成閱讀

現(xiàn)代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,學生們個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述,被渲染了的故事情節(jié)早巳在孩子們的內(nèi)心深處激起千層波瀾,把他們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)真可謂回腸蕩氣,扣人心弦,后面的故事將更精彩,欲知后事如何,請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。告訴他們,想知道后面的結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。學生在日常作文練習中往往因為沒話可寫而愁苦不已時,教師巧借此東風,結合自己的親身經(jīng)歷講述(或組織學生講)閱讀的心得體會,使學生真正認識到閱讀中汲取的營養(yǎng)不僅在寫作練習上確實用得著,更能增強人的文學素養(yǎng),這就會從閱讀和寫作的聯(lián)系激起學生強烈的用的欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法,指導閱讀

如果說興趣是學生自覺主動閱讀的內(nèi)動力,那么方法則是學生打開閱讀之門的金鑰匙。只憑一時之興趣而不懂方法的閱讀在很大程度上只能是生吞活剝、囫圇吞棗。時間稍長很可能就會因自己根本無法解決閱讀中遇到的困難和問題感到索然無味而使興趣迅速降溫。因此,我們在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和訓練閱讀的能力時,應在激發(fā)閱讀興趣的基礎上教給學生一些操作性較強的閱讀方法這就是我們平日所說的“魚”和“漁”的問題,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者,我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課,學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系,有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣不僅用閱讀解決了學生學習過程中遇到的困難和問題,也豐富了語言,增強了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法,就是對于一些文法精妙的文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。此法閱讀注定要花費很多精力。首先應在通讀原文的前提下逐字逐句理解文章基本內(nèi)容,然后仔細分析,理清寫作的條理順序,把握文章結構,從中學習作者布局謀篇之精要。接著概括綜合,弄清作者的寫作目的,概括文章中心,達到全面理解文章的目的。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書,很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。教會學生根據(jù)自己的閱讀需要,而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三、鼓勵先進,堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。學生的閱讀范圍廣泛了,語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了,因此,我們要在課外閱讀的生活領域里,帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。