論體育教師繼續(xù)教育的目標實現

摘要:體育教育作為學校教育的重要組成部分,在學生的生活、情感文化素養(yǎng)和科學認識等方面具有重要的教育作用。而教師綜合素質的高低將直接影響到學生綜合素質的全面發(fā)展,最新研究發(fā)現,在學生適應社會環(huán)境、自我認識能力、創(chuàng)新和表現力以及思維的多元性上,體育教育越來越重要,現代的社會競爭越來越激烈,這要求學生不僅有良好的身體素質,還要有良好的心理素質,而體育教育其實質是對學生身心的全面塑造,如果僅流于形式,那么體育教育就失去了其原動力。本文所論述的體育教育以高校體育為主,而高校體育往往是容易被忽略的教育,據權威部門數據顯示,高校學生70%以上存在不同的身心問題,在這么嚴峻的形式下,作為體育教育本身不僅要掌握體育教學的方式方法,更重要的要了解學生的特點,這種特點的本身是要結合大環(huán)境以及日新月異的體育科學發(fā)展,所以體育教師的繼續(xù)教育顯得極為重要,而如何實現這種繼續(xù)教育的目標化是本文重點論述的課題。

關鍵詞:體育教師 繼續(xù)教育 目標

教育部《2003-2007 年教育振興行動計劃》中提出了,“完善教師終身學習體系,加快提高教師和管理隊伍素質中要求。發(fā)揮教師教育網絡聯盟計劃及其他教育資源優(yōu)化整合,發(fā)揮師范大學和其他舉辦教師教育高等學校的優(yōu)勢,共建共享優(yōu)質教師教育課程資源,提高教師培訓的質量水平。組織實施以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點的新一輪教師全員培訓,組織優(yōu)秀教師高層次研修和骨干教師培訓,不斷提高在職教師的學歷、學位層次和實施素質教育的能力?！币虼?對學校體育教師進行繼續(xù)教育培訓勢在必行,同時也適應新世紀教育發(fā)展需求。筆者通過自身的教育培訓經歷與實踐,結合專家訪談筆錄,文獻資料調查。對體育教師繼續(xù)教育培訓的目標化實現做了初步的探討研究。

一、體育教師繼續(xù)教育和培訓具有重要的意義

體育教師繼續(xù)教育和培訓是提高教師整體水平的有途徑和方法,前文敘述中談到了新的環(huán)境下對教師素質的要求,教師每天勤于三尺講臺,自身與社會的發(fā)展存有明顯不同步化現象,這里指不同步化主要是指知識更新的程度,現代體育產業(yè)的發(fā)展和現代化體育教學理念的更新,對于體育教師的綜合素質提出了較高的要求。那么筆者從自身出發(fā)認為要從以下幾點來認識其意義:

(一)教師在培訓和學習的過程,如何樹立新課標準教育理念的學習

在新的教育環(huán)境下,特別是隨著課程改革的持續(xù)深入,我們必然要從死板走向靈活,這種靈活于其說是課本,不如說是人的思想或者說是理念。那么如何適應新課標準,貫徹新的教育理念,堅持“以人為本,全面發(fā)展,重學生技能的形成和社會適應的提高,關注學生個性品質發(fā)展”。成為了重中之重,而對于教師來說同時加強教師師德建設,加強教師專業(yè)培訓,可提高教育技能,并積極利用校內外體育教育資源,利用現代教技術條件,提高教師計算機水平和多媒體技術應用水平,特別高校的教師,應新時代高校體育教育要求,對高校體育教師繼續(xù)教育和培訓還可提高學歷,提高科學研究水平,促進自身專業(yè)成長,而努力提高高校體育教師整體素質。從這個角度來說其意義非常重大。

(二)繼續(xù)教育的本身是一次自我的否定

為什么要從否定開始說呢,學習的目的是掌握前人的知識外,另外一個功能就是否定自我的知識結構或者叫挑戰(zhàn)自我的知識結構但是我們看到,現在的老師許多充電是為了學歷,撈取在學校里混下去的資本,這樣很不好,學歷只是一種學習的經歷不能作為衡定人才的唯一標準,從這個角度來說教師除了否定自己一外,我們原有的教育培養(yǎng)模式也要同時的否定。我們不是放棄一切,必盡對于我們來說有著幾十年的新中國教育史,過去告訴我們,我們曾經培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才,他們成為我國改革開放三十年來重要的力量,但是過去的輝煌不能代表將來,所以我們必須從殘酷的否定自我開始走向成熟,走向和諧和合理,那么教師的繼續(xù)教育才有價值和意義,另一方面體育教師的繼續(xù)教育不能肓目跟風,要緊貼學校實際,以培養(yǎng)社會有用的人才為己任。

二、構建體育教師繼續(xù)學習組織的必要性

(一)繼續(xù)教育學習是時代發(fā)展需要

“工欲善其事,必先利其器”,教師要教好書,首先必須具有深厚的專業(yè)基礎知識,知識面廣,熟知本學科甚至相關學科發(fā)展的前沿及發(fā)展方向,并且善于學習和使用先進的教學方法和手段。在當今科學技術飛速發(fā)展,科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的速度日益加快,知識更新周期越來越短的今天,高校體育教育要適應社會的進步就必須不斷學習,接受新的思想和更新知識、新技能,不斷超越自我。因此體育教師職前所接受的教育將不再是永久資本,要適應時代發(fā)展和社會的變化,必須不斷更新。

(二)繼續(xù)教育學習是學校發(fā)展的需要

學校要發(fā)展首先靠教師,教師的素質直接影響學生的質量,影響學校的發(fā)展和未來。前幾年高校擴招,很多高校吸收大批新教師充實教師隊伍,不少高校35歲以下青年教師比例高達到60%至70% ,在一定意義上,這些年輕教師是學校的希望和未來,在這一背景下,高校正確選擇符合高校實際的繼續(xù)教育學習方法、繼續(xù)教育管理模式和方向,對加強青年教師的繼續(xù)教育,提高他們的教學、科研等綜合素質至關重要。知識經濟條件下的競爭是知識和知識創(chuàng)新能力的競爭,高校作為重要的知識密集型組織群體和培育社會所需的各類人才陣地,其生存、發(fā)展軌跡同樣遵循市場機制規(guī)律,要在競爭中立于不敗之地,也必須通過不斷的創(chuàng)新,主動適應人才市場變化的需求。教師作為知識的直接載體,要求提供強大的動力因素和支撐條件,通過各種途徑獲得知識,在組織內傳遞知識并創(chuàng)新出新知識,使他們在工作中不斷通過再學習、再實踐去獲得大量的新知識,實現專業(yè)發(fā)展,提高綜合素質,提高學校競爭力。

(三)繼續(xù)教育學習是高校教師的職業(yè)特點和自身發(fā)展的需要

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,“師者,人之模范也”。教師職業(yè)神圣而崇高,平凡而偉大。教師不僅應滿腹經綸、學識淵博,還應該具備高尚品德,掌握教學技巧。這里我還是要多說幾句,因為從我們體育教師來源和體育生的培養(yǎng)上來看,好像體育教師的文化修養(yǎng)并不高,我認為這存在一定的偏頗同時也是我們選才的一個弊病。為什么高校體育教師一定必須是突出體育專長呢,為什么不可以是體育學者和體育研究人員,這不是否定體育教師的選材模式而是從根本上去理解體育教師因掌握更為全面的修養(yǎng)。因為教師的職責是培養(yǎng)人才,而人是最復雜的,人的發(fā)展也是多方面的,影響學生的因素也多種多樣,每個學生的成長都是教師集體勞動的結晶,直接影響學生的培養(yǎng),所以教師必須不斷完善職業(yè)道德素質、專業(yè)理論素質、基本技能素質和健康的心理素質,提高學術水平。高校教師既要具有專業(yè)理論和教育教學能力,又要精心科學研究和指導學生成長成才,既做經師又做人師。但是青年教師從事教學工作時間較短,尤其是剛從大學畢業(yè)的青年教師從課堂步入工作崗位,由原來“以學為主”向“以教為主”的角色轉換,而且大多數青年教師畢業(yè)缺乏教育理論知識和教育實踐基本技巧,特別需要不斷的學習和探索,以及老教師的傳幫帶,使之盡快適應高等教育工作,順利完成從學生到教師的轉變,對于青年教師的繼續(xù)教育工作應早開展,但是要掌握一個度,青年教師都是具有個性的人,個性也是繼續(xù)教育的重要內容,這里就不再論述。

三、體育教師繼續(xù)教育培訓目標實現的措施

體育教師繼續(xù)教育培訓目標是教師發(fā)展的方向和要求,教師要把握新課改,以新理念為指導,以提高教師學歷、教育、科研能力水平為要點,與時俱進,強化多媒體應用能力、科研能力及實踐能力的教育培訓,切實有效的培養(yǎng)一支學歷高、師德優(yōu)、業(yè)務精的體育教師團隊。具體的培訓目標有以下幾個方面:

(一) 提高教師道德目標

為什么把教師的道德目標放在首位,我想這其實也是筆者多年來思考的一個問題,就是對教師的選材要以道德選材為重點,包括心理測評的一系列標準。我們知道學校是教育的重要陣地,教師是教育的重要實施者,他們的言行對學生有不可估量的影響作用。教育部在《關于加強學術道德建設的若干意見》中強調:“要加強高校學術道德建設,營造良好的學術氛圍和制度環(huán)境,建設一支熱愛祖國、具有強烈使命感、學術作風嚴謹、理論功底扎實、富有創(chuàng)新精神的高素質學術隊伍,促進學術進步和科技創(chuàng)新。”德是才之師,才是德之資;無德行難遠,無才立難牢。所以,在高校體育教師繼續(xù)教育培訓中大力加強師德培訓尤為重要,既而師德培訓也成為高校體育教師繼續(xù)教育培訓的首要目標。

(二) 提高教師的教育理念目標

體育與健康新課程理念要求:“堅持以人為本,健康第一的指導思想,以學生為中心,注重興趣的激發(fā)和終身體育意識的培養(yǎng),并關注學生個體差異及學生學習能力的培養(yǎng),確保每個學生受益?！边@給高校體育教師提出了更高的要求,在教學中如何貫徹新理念,體現新理念,將成為每個體育教師深思的問題,所以,理念目標將成為高校體育教師繼續(xù)教育培訓目標中一個重要的內容,在高校體育教師繼續(xù)教育培訓過程中應加強新課程理念的培訓,改變傳統教育觀念,積極進行教學探索研究,從而促進學生健康、和諧、愉悅的發(fā)展。但是我們知道一個人理念的改變不是那么容易的,受到許我的因素的干擾,特別是一個人成長的環(huán)境是成為其理念形成的非常重要的一個因素,我們不能帶著壓力教學,我們更不能帶著目標教學,我們更不能帶著情緒教學,我們更不能把自身的性格特點和挫折成為教學的心理切入點,這需要我們體育教師加強自身的創(chuàng)新。

(三) 強化業(yè)務目標

業(yè)務素養(yǎng)是高校體育教師應具備的專業(yè)素質,它包括體育專業(yè)知識及技能,教育學、心理學理論知識及實踐指導技能,教學文件中的組織編寫與學生的管理能力,現代多媒體信息技術的熟練應用能力,人際交往的協調能力,教育教研能力豐富的教育教學經驗及學生的管理能力。另外,隨著教育發(fā)展,更多教育專家倡導“專家型教師”“研究型教師” 等新型教師培養(yǎng)體系。而在其培訓中目標是整個繼續(xù)教育培訓的核心內容。為了適應新課改需求,高校體育教師要不斷的加強業(yè)務培訓,提高業(yè)務素養(yǎng),促使自身發(fā)展。

(四) 從新認識心理目標

心理健康是指一個人能夠充分協調自己的知、情、意、行,使之達到良好的社會適應。心理健康教育就是目的、有計劃、有組織地幫助個體達到心理健康狀態(tài),成為心理健康的人。教師的心理健康狀況不同程度地影響著學生的心理健康水平,直接關系到學生能否具有良好的心理素質,而心理健康教育也得成為教師繼續(xù)教育培訓的重要目標之一。

(五) 提高體育教師能力目標

時代呼喚新型教師,教育體系在經濟全球化、學習終身化的影響下,國際教師教育日益走向開放,教師培養(yǎng)層次逐步上升,對教師能力的培養(yǎng)以成為教師繼續(xù)教育培訓的主要目標,在能力的培養(yǎng)上,應注重教師教育預見能力,教師教育傳導能力,教師綜合評價的能力,教師新知汲取的能力,教師指導學生學習的能力,教師創(chuàng)新設計的能力,創(chuàng)造性地組織教學的能力,教師計算機多媒體應用能力,全面的實際工作能力等,這些能力與教師的專業(yè)成長息息相關。

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作者簡介:

陳建東(1964——),上海人,學士,副教授,研究方向:體育教育與訓練淮陰師范學院體育系