無(wú)意注意在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:無(wú)意注意是不需要任何意志努力的注意,可以讓人在自由、愉悅的狀態(tài)下獲得知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。本文依據(jù)無(wú)注意產(chǎn)生的條件分析、討論其在教學(xué)中應(yīng)用,并提出具體方法。

關(guān)鍵詞:無(wú)意注意 興趣 刺激物

注意是心理活動(dòng)的指向和集中,包括有意注意和無(wú)意注意兩種,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件,尤其是有意注意是絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出注意的要求,“注意聽(tīng)講”已成為每個(gè)教師的口頭禪。但根據(jù)注意的特征,長(zhǎng)時(shí)間高度緊張注意會(huì)引起大腦疲勞,這時(shí)注意便趨向分散,注意的緊張性趨于降低。當(dāng)過(guò)學(xué)生的都深有體會(huì),主觀上注意聽(tīng)講,但只能集中精力聽(tīng)一會(huì),不由自主的思想就開(kāi)小差,或上下眼皮打架,若碰到老師講課有趣的話,注意力還能保持長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。而無(wú)意注意是沒(méi)有自覺(jué)目的、不需要任何意志努力對(duì),某一事物的注意。因此作為一個(gè)物理老師要把比較抽象的物理知識(shí)傳授學(xué)生,就要抓住學(xué)生的心理,講究教育藝術(shù),充分利用無(wú)意注意。本文依據(jù)無(wú)意注意產(chǎn)生的條件對(duì)此進(jìn)行分析討論。

一、 刺激物的活動(dòng)性可以引起人的無(wú)意注意、由心理學(xué)的理論可知,不斷變化的刺激容易引起人們的無(wú)意注意

比如,大街上的紅綠霓虹燈一亮一熄,特別容易抓住行人的注意:趙忠祥朗誦的散文之所以具有那么強(qiáng)烈的吸引力,使人們百聽(tīng)不厭,就是由于他的講話形象、生動(dòng)、有趣、感人。試想如果一個(gè)教師的語(yǔ)調(diào)總是“F調(diào)”(即一個(gè)聲調(diào)),向老和尚念經(jīng),那么他只能是在給學(xué)生一曲催眼曲。因此教師在講課時(shí),聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,適當(dāng)?shù)淖兓?教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣,生動(dòng)有趣,這樣才能引起學(xué)生的注意。

教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,是學(xué)生始終處于精神旺盛的狀態(tài),以給學(xué)生留下深刻的印象。如在講“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)抽象的概念時(shí),“用微乎其微”比較兩物線徑之小,二者距離之遙;在講“運(yùn)行的相對(duì)性”時(shí),用動(dòng)畫(huà)奔跑的小兔和它周?chē)拔锛半娨暀C(jī)的關(guān)系來(lái)說(shuō)明動(dòng)與靜的相對(duì)性;在解釋氣體壓強(qiáng)時(shí),用“分子雨”來(lái)形容分子碰撞器壁時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)時(shí);在講電磁波發(fā)射時(shí),用低頻信號(hào)“插”上高頻的“翅膀”去到處飛翔來(lái)比喻調(diào)制波;在講“機(jī)械能守恒”時(shí),演示圓錐擺滾上斜槽作為這節(jié)課的開(kāi)頭……把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到了講授中來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)意注意,定會(huì)收到良好的效果。

二、興趣是無(wú)意的重要源泉

一些事物,如果它們跟人的興趣相符合,那么,它們就很容易成為 無(wú)意注意的對(duì)象.有興趣的事情吸引一個(gè)人的注意學(xué)生們喜歡打秋千,就以打秋千為例共振;學(xué)生們喜歡看雜技,就以“飛車(chē)走壁”講圓周運(yùn)動(dòng);學(xué)生們特別喜歡做演戲?qū)嶒?yàn),在講新概念新理論時(shí)就創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自參與,仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、得住結(jié)論.如講楞次定律時(shí)把學(xué)生分成四人一組,親自做條形磁鐵插入與拔出閉合線圈、改變滑動(dòng)變阻器觸頭的原副線圈實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察電流表指針的變化,進(jìn)行分析討論,同學(xué)們興趣盎然,由知覺(jué)感到思維,大腦皮層總是處于興奮狀態(tài),引起了他們的注意,輕松地把普遍認(rèn)為難于理解的楞次定律掌握了等等,利用同學(xué)們的興趣是非常明顯可以提高學(xué)習(xí)的效率的。

另外,物理課的概念較多,如果招本宣科,引不起學(xué)生的注意,為把抽象的概念講的通俗易懂有時(shí)還可以采用講故事和自編歌謠、順口溜等方法引起學(xué)生們的興趣,集中學(xué)生的注意力.如:講即時(shí)速度時(shí),讓學(xué)生們先回顧“兔子與烏龜賽跑”的故事,然后再這樣講:烏龜比兔子先到終點(diǎn),顯然烏龜比兔子的平均速度大.可我們都知道一個(gè)明顯的事實(shí),就是兔子在跑動(dòng)的那段時(shí)間內(nèi)確實(shí)比烏龜跑的快.如果我們用平均速度比較二者的快慢就不精確了,我們要想精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),就必須把物體發(fā)生位移的時(shí)間取的盡可能的短.基于這種思想,引入一個(gè)新的物理量即時(shí)速度,這時(shí)再把即時(shí)速度的定義寫(xiě)出來(lái),使學(xué)生由無(wú)意到有意注意,啟發(fā)了學(xué)生的思維;又如:講受力分析時(shí),編制“一重、二彈、三摩擦,然后再去找其它,丟力、多力的法寶,物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)少不了”的順樓溜幫助同學(xué)的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但切記華中眾取寵,流于俗套,本末倒置,更不能用無(wú)關(guān)的甚至庸俗的笑料去迎合某些學(xué)生的所好,以去得暫時(shí)“生動(dòng)”的氣氛.

三、刺激物的新異、突出、對(duì)比關(guān)系顯著等是引起無(wú)意的重要條件

心理學(xué)的知識(shí)告訴我們,在背景特別突出的刺激與突然發(fā)生的變化的刺激易引起我們的注意,如:大街上著裝奇特的人、萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、一聲巨響的都可以引起人們的注意.所以,在教學(xué)中應(yīng)據(jù)實(shí)際選擇方法,如板書(shū)設(shè)計(jì)中,可以把交通路口“紅、綠燈的意義”引申到講解內(nèi)容里,即用紅粉筆書(shū)寫(xiě)所講的重點(diǎn)(不注意就回出問(wèn)題的內(nèi)容);用黃粉筆書(shū)寫(xiě)本節(jié)的關(guān)鍵和易混淆的地方(沒(méi)有弄清楚就會(huì)不知所措的內(nèi)容等等,即使同學(xué)溜號(hào)也能知道重點(diǎn)所在.但時(shí)間久應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)摹白兪健?不讓有的同學(xué)上課可能更不注意了.比如哪些應(yīng)該用紅粉筆寫(xiě),哪些應(yīng)該用黃粉筆寫(xiě)等,用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,用圖像、模型、實(shí)物來(lái)描述所講的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意等等.

總之,利用無(wú)意注意的最終目的是化無(wú)意為有意.在教學(xué)中,如果單純依靠無(wú)意注意,就不能更好的發(fā)展學(xué)生一困難作斗爭(zhēng)的精神;如果過(guò)多的強(qiáng)調(diào)有意注意,學(xué)生就容易疲乏.為此,就要求教師善于利用注意的定律,創(chuàng)造性選擇教學(xué)手段和方法培養(yǎng)他們的注意品質(zhì),提高教學(xué)效率.物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),和人們的學(xué)習(xí)、生活緊密相連,只要教師肯挖掘,就回找到辦法,能讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí),如果一堂物理課能使學(xué)生沉浸在一次藝術(shù)享受中,不知不覺(jué)地接受了教師所傳的知識(shí),這將是我們的教學(xué)思想.以上分析僅供參考,不足之處望指正.

參考文獻(xiàn):

[1]伍棠棣,吳福元,心理學(xué)[M].人民教育出版社

魏鳳才(吉林師范大學(xué) 四平 吉林 136000)