論大學(xué)生黨員在和諧校園建設(shè)中的作用

姜 丹 蔡秀亮

摘要:構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ),是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求?！皩W(xué)不安學(xué)”成為影響我國(guó)部分高校校園和諧的突出問題。通過大學(xué)生黨員在自我教育方面示范,協(xié)助學(xué)校管理,監(jiān)督學(xué)校服務(wù)等方面作用的發(fā)揮,一定能達(dá)到學(xué)安于學(xué)的局面,促進(jìn)高校的持續(xù)穩(wěn)定與和諧校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞:和諧校園 學(xué)不安學(xué) 大學(xué)生黨員

一、 和諧校園建設(shè)的重要意義

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)外和順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式,是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍,是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力,是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

和諧校園的最終目標(biāo)是塑造身心和諧的人,促進(jìn)人的全面發(fā)展。這種塑造體現(xiàn)于人與他人、人與集體、人與社會(huì)的和諧,是全面建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。

當(dāng)前,要構(gòu)建和諧的校園環(huán)境,就是要讓“學(xué)安于學(xué)”。

二、 “學(xué)不安學(xué)”影響高校和諧校園的建設(shè)

高校的一切教育與管理,都是針對(duì)學(xué)生、為了學(xué)生這一群體的,學(xué)生們是接受教育與管理的主要對(duì)象。 “學(xué)能否安于學(xué)”成為構(gòu)建和諧校園要解決的一個(gè)基本問題,這就要求高校的教育者、管理者在教育、管理、服務(wù)中積極營(yíng)造和諧的因素,使“學(xué)安于學(xué)”。

據(jù)我們調(diào)查,目前造成高?！皩W(xué)不安學(xué)”主要有如下兩個(gè)層面的原因。

(一)學(xué)生層面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

雖然升入大學(xué)的學(xué)生都經(jīng)歷過高考填報(bào)志愿,但很多人并沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一,由于受家庭教育的錯(cuò)誤引導(dǎo),很多學(xué)生把上大學(xué)當(dāng)成自己的唯一目標(biāo)。孩子上幼兒園時(shí)家里想盡一切辦法把孩子送入好的小學(xué),進(jìn)入好的小學(xué)后又想盡一切辦法進(jìn)入重點(diǎn)初中、高中乃至重點(diǎn)大學(xué),家庭及早期學(xué)校教育不注重對(duì)學(xué)生個(gè)體興趣的培養(yǎng),不注重對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)掘,特別是在學(xué)生進(jìn)行高考志愿填報(bào)時(shí),多數(shù)都是父母、老師為學(xué)生選擇專業(yè)。而家長(zhǎng)教師在選擇專業(yè)時(shí)更多的是考慮哪些專業(yè)熱門,完全按學(xué)生個(gè)人興趣選擇專業(yè)的占少部分。第二,目前高校大學(xué)生都存在不同程度的就業(yè)困惑。近幾年在畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀高與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的雙重打擊下,就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻,就業(yè)環(huán)境也不再如過去那樣優(yōu)裕,這給在校大學(xué)生造成巨大的壓力。當(dāng)奮斗十余年考入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后不一定能找到理想的工作崗位時(shí),一些意志薄弱者就會(huì)產(chǎn)生失落感和挫折感,伴隨著自我優(yōu)越感的喪失很多學(xué)生產(chǎn)生了躁動(dòng)。在筆者的訪談?wù){(diào)查中就遇到這樣的例子,有學(xué)生覺得自己作為大學(xué)生畢業(yè)后還不如娛樂場(chǎng)所的服務(wù)員賺的多,對(duì)前途沒有信心。第三,我國(guó)職業(yè)生涯教育發(fā)展的滯后。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家,有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。甚至自幼兒起就注重對(duì)職業(yè)興趣的培養(yǎng)與潛能的發(fā)掘,各年齡段都有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是受興趣的引導(dǎo),學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。近幾年,我國(guó)一些高校也在課程中設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的課程,但是從根本上來說還缺乏體系性建設(shè),需要進(jìn)一步完善。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)不安學(xué)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

目前在校大學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)習(xí)的功利性化傾向嚴(yán)重,輕視課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,把應(yīng)付期末考試獲得學(xué)分作為學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生把“有用無用”當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的首要目標(biāo),造成在學(xué)習(xí)上的短視行為,結(jié)果很多學(xué)生沒有獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能,成為學(xué)校教育的“半成品”。

(二)學(xué)校層面

1.高校的教學(xué)質(zhì)量問題

隨著我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,高校在校生數(shù)量猛增,很多學(xué)校利用機(jī)會(huì)擴(kuò)大規(guī)模。很多學(xué)校在發(fā)展時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高,甚至出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是教師數(shù)量和質(zhì)量不能滿足學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模的需要。二是學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)不能滿足學(xué)生的需要。三是高校課程建設(shè)更新較慢。當(dāng)教師、教學(xué)儀器與硬件設(shè)施、課程建設(shè)等達(dá)不到學(xué)生的要求,必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使“學(xué)不安學(xué)”。

2.高校的管理與服務(wù)問題

目前的高校在校生,從小就接受現(xiàn)代公民教育,注重對(duì)自我權(quán)利的維護(hù)。如果學(xué)校的管理與服務(wù)不能滿足他們的需求,就會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象,造成學(xué)生的“學(xué)不安學(xué)”。從管理方面說,雖然“彈性管理”,依法治校等等這些先進(jìn)的管理理念從理論到實(shí)踐已有很多年,但是在一些高校中發(fā)號(hào)施令式的管理方式依然存在,不注重學(xué)生的個(gè)體差異,不注重學(xué)生的主體作用,不注意維護(hù)學(xué)生的利益等現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生,近年來因?qū)W校管理存在問題引發(fā)的學(xué)生與學(xué)校的不和諧事例屢見不鮮。從服務(wù)方面講,在高等教育方面,家庭投入較大,他們對(duì)學(xué)校的期待也更高。圖書館、自習(xí)室、食堂、宿舍等此類場(chǎng)所服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度直接決定了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可態(tài)度。有些高校服務(wù)人員素質(zhì)偏低,服務(wù)態(tài)度惡劣,破壞了學(xué)校在學(xué)生中的形象。

要實(shí)現(xiàn)高校校園里和諧就要實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)“學(xué)安于學(xué)”的局面。要實(shí)現(xiàn)這種局面,大學(xué)生黨員會(huì)發(fā)揮積極的作用。

三、 大學(xué)生黨員在和諧校園建設(shè)中的作用

如上文所述,建設(shè)和諧校園首先就要實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的“學(xué)安于學(xué)”,而高校大學(xué)生黨員價(jià)值觀上的先進(jìn)性,自我教育自我管理的能力,身份上的二重性,使他們?cè)谧晕医逃痉?、協(xié)助學(xué)校管理、監(jiān)督學(xué)校教育服務(wù)中會(huì)發(fā)揮巨大的作用,在一定程度上會(huì)促成與維護(hù)“學(xué)安于學(xué)”局面的實(shí)現(xiàn)。

1.大學(xué)生黨員價(jià)值觀上的先進(jìn)性及自我教育的能力使他們能為和諧校園建設(shè)起到良好的示范作用。

目前高校學(xué)生目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正,缺乏自我教育與自我管理的能力。特別是受社會(huì)負(fù)面價(jià)值觀的影響,過于崇拜物質(zhì)利益,盲目短視,忽視學(xué)校學(xué)習(xí),不安于學(xué)。與大多數(shù)學(xué)生相比,學(xué)生黨員則較少存在這種問題。學(xué)生黨員是經(jīng)過層層篩選、教育與培訓(xùn)后的學(xué)生中積極與先進(jìn)分子。他們長(zhǎng)期接受黨的價(jià)值觀教育,形成了為人民服務(wù)、集體主義等價(jià)值準(zhǔn)則,具有較強(qiáng)的自我教育與自我管理的能力。在成長(zhǎng)中磨練出如下一些特點(diǎn)。一是品質(zhì)優(yōu)秀。大學(xué)生黨員多數(shù)具有堅(jiān)定的理想信念,較強(qiáng)的心理素質(zhì),不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)挫折而頹廢,特別是他們具有較強(qiáng)的進(jìn)取心,在校園里表現(xiàn)出了積極進(jìn)取的心態(tài),遵守校園規(guī)范,從心理上認(rèn)可社會(huì)主流價(jià)值觀。二是成績(jī)突出。根據(jù)我們發(fā)展學(xué)生黨員的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生黨員都是那些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,學(xué)習(xí)上突出,絕大多數(shù)學(xué)生黨員都有著明確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)上刻苦、努力,能排除干擾。三是工作出色。多數(shù)大學(xué)生黨員都擔(dān)任著學(xué)生干部的職責(zé),具有良好的組織協(xié)調(diào)能力,多數(shù)是情商、智商綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的佼佼者。大學(xué)生黨員的這些特點(diǎn)使他們成為“學(xué)安于學(xué)”的優(yōu)秀代表。同時(shí)為他們?cè)趯W(xué)生中贏得了較好的聲譽(yù),他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)校層面對(duì)大學(xué)生黨員的嚴(yán)格要求。同時(shí)通過“一名黨員、一面旗幟”、“黨員示范宿舍”、“黨員一幫一”等活動(dòng)的開展,通過大學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮,把大學(xué)生黨員的價(jià)值觀念內(nèi)化為普通學(xué)生的價(jià)值觀念,把大學(xué)生黨員自我教育的能力示范給普通學(xué)生,提升他們的自我教育能力,通過他們榜樣示范作用的發(fā)揮會(huì)引導(dǎo)普通大學(xué)生向他們看齊,修正自己的價(jià)值觀,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.大學(xué)生黨員身份的二重性會(huì)使他們能為和諧校園建設(shè)起到協(xié)助學(xué)校管理、監(jiān)督學(xué)校教育與服務(wù)的作用。

大學(xué)生黨員身份的二重性體現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面,對(duì)普通黨員學(xué)生來說,與那些普通同學(xué)相比,他們具有較高的政治覺悟,黨員的組織紀(jì)律觀念使他們成為學(xué)校各種規(guī)章制度的積極執(zhí)行者,是學(xué)校穩(wěn)定的基礎(chǔ)性力量,同時(shí)是學(xué)校管理的積極參與者,能積極主動(dòng)的為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另一方面,大學(xué)生黨員在高校中多數(shù)具有學(xué)生干部身份,從學(xué)生角度講,他們要完成普通學(xué)生的角色,要完成自己的學(xué)業(yè),塑造自己的人格;從學(xué)生干部的角度講,他們又要承擔(dān)部分學(xué)生事務(wù)管理的工作,具有被管理者和管理者的雙重身份特性。

學(xué)生黨員特別是黨員學(xué)生干部的這種雙重身份特性使他們能起到協(xié)助學(xué)校管理、監(jiān)督學(xué)校教育與服務(wù)的作用。作為黨員學(xué)生干部,他們可以幫助輔導(dǎo)員老師進(jìn)行班級(jí)建設(shè),通過組織活動(dòng)維護(hù)好班級(jí)的凝聚力、向心力,他們能成為溝通學(xué)校與普通同學(xué)的橋梁與紐帶,他們?cè)谧袷貙W(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)會(huì)起到示范作用,也能督促、檢查學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行,同時(shí)能把學(xué)生對(duì)學(xué)校的意見、建議及時(shí)反映給學(xué)校。筆者所在學(xué)校每年都要組織大學(xué)生黨員、特別是畢業(yè)生黨員開座談會(huì)?；邳h性的責(zé)任感,他們都能做到知無不言,及時(shí)把學(xué)生對(duì)學(xué)校管理與服務(wù)的要求反饋給學(xué)校。通過這種方式,將影響學(xué)校和諧的因素消滅在萌芽狀態(tài)。他們是學(xué)校管理者與被管理者之間的調(diào)節(jié)劑與潤(rùn)滑劑。所以,在協(xié)助學(xué)校管理,維護(hù)校園穩(wěn)定,促進(jìn)學(xué)校和諧氛圍的構(gòu)成方面,大學(xué)生黨員起著重要的作用。同時(shí),吸納一部分學(xué)生黨員參與學(xué)校管理,特別是監(jiān)督學(xué)校各方面政策的落實(shí)情況,監(jiān)督學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步,監(jiān)督后勤等服務(wù)部門的服務(wù)質(zhì)量,既是高校實(shí)現(xiàn)民主管理的有效形式,更有利于學(xué)校矛盾的解決與和諧校園建設(shè)。

總之,在高校中,大學(xué)生黨員是一個(gè)促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的積極力量,他們?cè)谧晕医逃痉兑I(lǐng)、協(xié)助學(xué)校管理,監(jiān)督學(xué)校教育與服務(wù)方面會(huì)起到積極的作用。他們能率先并帶領(lǐng)其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)“學(xué)安于學(xué)”的局面,并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定、和諧與發(fā)展。

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注:本文系遼寧省2009年高校黨建研究課題

姜 丹 遼寧科技大學(xué)資源與土木工程學(xué)院 黨委副書記 副教授

蔡秀亮 遼寧科技大學(xué)資源與土木工程學(xué)院 輔導(dǎo)員 講 師