高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探討

摘要:高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用性人才,應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求,從知識(shí)與素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)操作技能方面建立會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式,并從課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍和建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面給予保障。

關(guān)鍵詞:高職高專 會(huì)計(jì)人才 技能型人才 保障措施

高職教育即是一種教育層次,也是一種獨(dú)立的教育類型,其發(fā)展尚處于探索和完善階段,培養(yǎng)模式特色不鮮明,課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成。目前高職教育仍然是以學(xué)科為中心的課程體系,還沒(méi)有完全擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上較為模糊、籠統(tǒng),還沒(méi)有充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。高職教育作為一種教育類型,一種教育層次,其培養(yǎng)目標(biāo)就是技能型人才,因此必須以人才市場(chǎng)需要為導(dǎo)向,突出辦學(xué)特色,學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí),能夠具備高超的職業(yè)技能。會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè),是知識(shí)、技術(shù)密集型的行業(yè),專業(yè)能力、社會(huì)能力、職業(yè)判斷能力有較高的要求。普通高等教育以學(xué)科體系為中心來(lái)定位,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論教學(xué),有悖于高職會(huì)計(jì)教學(xué)理論“必需、夠用”的原則,即不能滿足就業(yè)崗位的實(shí)際需要,影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成,也會(huì)增加用人單位的再培訓(xùn)成本;完全按照崗位技能的要求定位,過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能,忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐和潛在作用,也影響學(xué)生的就業(yè)廣度和未來(lái)的職業(yè)遷移,忽略了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。本文依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,結(jié)合工作實(shí)踐,探討高職高專會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

一、高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求

(一)理論知識(shí)以夠用為度

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育以理論教育為主要內(nèi)容,適應(yīng)會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)專業(yè)師資的需要。高職高專畢業(yè)生必然要走向?qū)嶋H的會(huì)計(jì)崗位,按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,過(guò)多的會(huì)計(jì)理論也難于用上,實(shí)際的操作技能相對(duì)較差。針對(duì)高職高專相對(duì)教育時(shí)間較短的特點(diǎn),必須對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行篩選,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中必需的知識(shí)重點(diǎn)講授,并確保學(xué)生理解和應(yīng)用。

(二)專業(yè)技能要扎實(shí)

技能教育是高職教育的重點(diǎn),是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié),是區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的重要內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō),技能教育是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保證,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作技能上,高職高專會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須以提高實(shí)際動(dòng)手操作技能作為龍頭來(lái)進(jìn)行。

(三)樹(shù)立和培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂理論到技能實(shí)習(xí),兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并反復(fù)運(yùn)用,才能使學(xué)生的理論思維得到升華,培養(yǎng)出市場(chǎng)和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生具有多種知識(shí)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性,關(guān)注新的方法、技術(shù)的發(fā)展,以期達(dá)到提高創(chuàng)新能力、拓展技能的目的。

(四)畢業(yè)前獲取職業(yè)資格

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位第一線的具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才,而會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書(shū)是檢驗(yàn)知識(shí)和技能的基本標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)崗位或崗位群的能力要求,選擇與之相適應(yīng)的資格證書(shū)(會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師),使培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要,學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗,縮短適應(yīng)期,大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。

二、高職高專會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

高職高專會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求決定了高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式,合理的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

(一)知識(shí)與素質(zhì)

作為專科層次的高職院校,本著“必需、夠用”的原則,精選一些有用的、必需的、有助于素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力形成的知識(shí)來(lái)講授,達(dá)到事半功倍的效果。

1、基礎(chǔ)理論知識(shí)。包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作。這些基礎(chǔ)理論知識(shí)有助于學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的基本方法,樹(shù)立良好的職業(yè)道德,利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備搜集和處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ),為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)。

2、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)。會(huì)計(jì)不僅具有核算的職能,而且已經(jīng)延伸到具有為管理者提供預(yù)測(cè)和決策信息的管理職能,通過(guò)上述知識(shí)的學(xué)習(xí),提升管理的基本知識(shí)和方法,以及分析解決問(wèn)題能力。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的基本素質(zhì),了解專業(yè)基礎(chǔ)理論,并為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

3、專業(yè)知識(shí)。包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)最基本的知識(shí);財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融等,是與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)最密切的相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)有助于學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法,是培養(yǎng)職業(yè)基本技能的關(guān)鍵,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),它在整個(gè)知識(shí)與素質(zhì)體系中處于核心地位。

(二)專業(yè)技術(shù)操作技能

專業(yè)技術(shù)操作技能訓(xùn)練是高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要一環(huán),是適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需要的主要措施,也是區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)本科教育的核心內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性,需要較高的實(shí)務(wù)能力,所以高職院校學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握以下操作能力:

1、書(shū)寫(xiě)技能。書(shū)寫(xiě)技能是會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)基本功。會(huì)計(jì)人員每天與數(shù)字和文字打交道,會(huì)計(jì)數(shù)字和文字作為重要的檔案長(zhǎng)期保存。寫(xiě)一手漂亮的阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字是對(duì)會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)基本要求,也是一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由于計(jì)算機(jī)的普及,很多學(xué)生很少練習(xí)硬筆書(shū)法,開(kāi)設(shè)書(shū)法和數(shù)字訓(xùn)練等課程成為必然。

2、會(huì)計(jì)核算技能。會(huì)計(jì)核算技能是會(huì)計(jì)人員的核心內(nèi)容,是關(guān)系到以后能否適應(yīng)崗位、從事會(huì)計(jì)工作的必要條件。要求學(xué)生具備較高的職業(yè)判斷能力、邏輯判斷能力和基本的賬務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)核算技能的訓(xùn)練主要包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大要素核算內(nèi)容的訓(xùn)練,要在掌握會(huì)計(jì)基本核算內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量實(shí)務(wù)訓(xùn)練,特別是會(huì)計(jì)模擬操作課程的配合。

3、會(huì)計(jì)簿記技能。簿記是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一項(xiàng)操作技能,是會(huì)計(jì)核算能力的具體體現(xiàn)。包括審核原始憑證、填制記賬憑證、記賬、結(jié)賬、試算平衡、編制報(bào)表、憑證裝訂、歸檔等一系列會(huì)計(jì)“流程”。技能訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái),也為學(xué)生走上工作崗位盡快地熟悉工作做好準(zhǔn)備,主要依賴于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)來(lái)完成。

4、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。財(cái)務(wù)報(bào)表是會(huì)計(jì)工作最綜合的成果,是企業(yè)的一項(xiàng)重要資料,能否編制會(huì)計(jì)報(bào)表是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否綜合利用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),是否具有較高的核算能力和簿記能力的關(guān)鍵。報(bào)表技能的提高必須依靠對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的融會(huì)貫通,需要在會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)操作課程方面下功夫。

5、會(huì)計(jì)分析技能。會(huì)計(jì)人員不僅能夠熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、簿記、編制會(huì)計(jì)報(bào)表,還必須具備會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析的能力,它是檢驗(yàn)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)程度、判斷學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)因素,這方面的能力需要對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握,依靠于案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際操作。

6、電算化技能。隨著會(huì)計(jì)電算化的日益普及,培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和技能是十分必要的,也是適應(yīng)市場(chǎng)需要和社會(huì)發(fā)展的,它包括一般的計(jì)算機(jī)操作能力、會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和多種財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力。

三、實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)人才特色培養(yǎng)的保障措施

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的,課程設(shè)置科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教育目的的實(shí)現(xiàn),必須予以足夠重視。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),按照以專業(yè)為龍頭的思路進(jìn)行,確保專業(yè)課,安排好專業(yè)基礎(chǔ)課,適當(dāng)安排為專業(yè)服務(wù)的政治理論課和文化課。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)課程的設(shè)置。

(二)配置足夠的實(shí)驗(yàn)室

技能型人才除具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)與特定崗位的操作能力外,還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力,解決問(wèn)題的能力依賴于大量的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)(實(shí)踐性知識(shí))和隱性知識(shí)。會(huì)計(jì)職業(yè)操作性很強(qiáng),動(dòng)手能力要求較高,必須使學(xué)生完成理論教學(xué)后置身于一個(gè)模擬操作環(huán)境,強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力,因此會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室成為會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)體系中一個(gè)重要的組成部分。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)由手工操作和電算化操作組成,實(shí)現(xiàn)手工操作與電算化操作相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

(三)“雙師型”師資隊(duì)伍

培養(yǎng)人才師資隊(duì)伍是關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主體。為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要,對(duì)教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具備專業(yè)實(shí)踐能力,既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師”素質(zhì)。堅(jiān)持校企合作,從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一線工作的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)方面的專家擔(dān)任兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,提高技能水平。

(四)實(shí)訓(xùn)基地(校企聯(lián)合)

實(shí)訓(xùn)基地是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的延伸,具有業(yè)務(wù)需要的真實(shí)資料,真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,通過(guò)教師的一線指導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及時(shí)、到位,提高學(xué)生思考、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)務(wù)能力;也可通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),實(shí)行“訂單式”培養(yǎng),提高實(shí)際操作技能,使學(xué)生成為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行家里手。

(五)實(shí)施模塊化教學(xué)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、治理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中,以應(yīng)用為宗旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度,專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和適用性。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,創(chuàng)建以能力為本位的模塊化教學(xué)模式,邊教邊學(xué)邊做,使每一個(gè)學(xué)生都把握一個(gè)或多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng),從而更貼近市場(chǎng)和崗位的需求,使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

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(河北旅游職業(yè)學(xué)院:王文仁)