高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新研究

周善國

摘 要：這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，這也是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能大行其道的時(shí)代，如果不能很好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，那么，在未來的社會(huì)中，他無疑將成為落后的一份子。從國內(nèi)高職教育現(xiàn)狀來看，雖然開設(shè)了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，但是，存在追求基礎(chǔ)而犧牲專業(yè)，追求專業(yè)而犧牲興趣等問題。簡(jiǎn)要探討了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)高職教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；高職教育；技能型人才；人才定位

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.127

高職教育，就是為了培養(yǎng)未來的技能型人才，培養(yǎng)實(shí)用型人才。所以，對(duì)目前的高職教育來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)、或者說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)有十分重要的意義。但是，就目前情況而言，高職教育中的計(jì)算機(jī)教育很難說已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)比較理想的狀態(tài)，總是存在一定的問題。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異比較大

高職院校有的學(xué)生來自農(nóng)村，有的來自城市。對(duì)于這樣的生源所組成的一個(gè)班級(jí)，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的兩極分化可想而知。盡管有的農(nóng)村智能手機(jī)的覆蓋面已經(jīng)非常廣了，但是，對(duì)于有些農(nóng)村的學(xué)生來說，平時(shí)接觸電腦的機(jī)會(huì)少，相對(duì)于城市的學(xué)生來說，電腦的使用熟練程度自然還有很大的差距。

計(jì)算機(jī)水平差異給教學(xué)帶來的困難對(duì)于教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。比如，如何利用淺顯易懂的語言來傳達(dá)相關(guān)的信息，并且讓所有的學(xué)生都聽懂，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這所有的平衡都來自教師對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的了解和對(duì)課堂情況的把控。

1.2 課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不相符

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新變化很快，只要一兩年的時(shí)間就可以讓新的計(jì)算機(jī)知識(shí)變成舊的知識(shí)。可以說，及時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域乃至社會(huì)所需要的專業(yè)技能和知識(shí)，是高職計(jì)算機(jī)教育中的重要組成部分。

但是，反觀當(dāng)今的高職計(jì)算機(jī)教育，有一些地方卻不盡如人意。比如，所用的教材都是幾年前的教材，所有的案例和數(shù)據(jù)都是以前的案例和數(shù)據(jù)，這些早已被當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度所拋棄，而學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也只能是一些過時(shí)的東西，對(duì)他們的工作沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求脫節(jié)是當(dāng)今高職教育所面臨的一個(gè)最嚴(yán)重的問題。所教和所需之間的失衡，是導(dǎo)致當(dāng)前一些用人單位對(duì)于高職學(xué)生不滿的重要原因。鑒于此，唯有從市場(chǎng)的角度入手，考慮如何讓用人單位滿意，才是教師教學(xué)過程中需要思考的問題。

1.3 理論課與實(shí)踐課的比例不當(dāng)

高職教育的主要定位是如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，讓他們成為用人單位眼中合格的人才。因此，在高職的計(jì)算機(jī)教育過程中，一定的實(shí)踐課程是不可缺少的。但有時(shí)候，一些課程的理論課與實(shí)踐課的比例卻是不平衡的。比如，有的課程理論多，有的課程實(shí)踐多，理論與實(shí)踐之間缺乏一定的合適的比例。有的學(xué)校更多地側(cè)重于實(shí)踐，他們認(rèn)為，既然高職都是培養(yǎng)實(shí)踐人才的地方，就應(yīng)該增加實(shí)踐課程的數(shù)量，讓他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成才。也有的學(xué)校認(rèn)為，實(shí)踐是理論的有益補(bǔ)充，有一定的理論知識(shí)才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。其實(shí)，這兩種觀點(diǎn)都是對(duì)于理論與實(shí)踐之間合理關(guān)系的歪曲反映。理論，只有經(jīng)過實(shí)踐之后才能更好的提升，發(fā)揮其指導(dǎo)作用；而實(shí)踐同時(shí)也能促進(jìn)理論的發(fā)展。

對(duì)于高職學(xué)生來說，一定數(shù)量的實(shí)踐固然重要，但是，理論知識(shí)也不是可有可無的。因?yàn)槔碚撝R(shí)是他們未來繼續(xù)發(fā)展，自我提升的基礎(chǔ)。

2 高職計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新對(duì)策研究

要想讓高職教育從根本上適應(yīng)市場(chǎng)的需要，讓高職學(xué)生成為用人市場(chǎng)受歡迎的人，就必須從市場(chǎng)出發(fā)，一切圍繞市場(chǎng)進(jìn)行。

2.1 專業(yè)定位

從專業(yè)定位上來看，要從市場(chǎng)需求的角度定位。既然是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要緊緊圍繞市場(chǎng)的需求開展各項(xiàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作。這就需要相關(guān)人員綜合本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)規(guī)模，還有企業(yè)用人導(dǎo)向等多方面的需求。比如，面向政府機(jī)關(guān)的高職學(xué)生必須具有較廣的知識(shí)面，能解決辦公過程中遇到的一般問題。而對(duì)于面向華為、中興等大型企業(yè)的高職學(xué)生來說，就需要深入研究相關(guān)內(nèi)容，在某方面擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，成為專項(xiàng)能人?？傊?，脫離市場(chǎng)談定位是不切實(shí)際的，培養(yǎng)出的高職學(xué)生也是不符合市場(chǎng)發(fā)展需要的。

2.2 人才規(guī)格

所謂“人才規(guī)格”，就是要瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位。從職業(yè)崗位入手是培養(yǎng)高職學(xué)生最有效的入口。比如，分析職業(yè)崗位就能明確勝任該崗位工作所需的基本技能。比如，文秘工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)的要求就是要熟練掌握各種辦公軟件，并且能夠解決打印機(jī)、復(fù)印機(jī)故障等。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理人員，它要求相關(guān)人員負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件運(yùn)行、日常運(yùn)行監(jiān)控和保養(yǎng)維護(hù)工作，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)用戶、遠(yuǎn)程用戶的建立、修改、刪除，網(wǎng)絡(luò)權(quán)限分配、密碼設(shè)置等工作。

2.3 課程體系實(shí)踐環(huán)境

課程體系實(shí)踐環(huán)境能夠體現(xiàn)教學(xué)一體突出生產(chǎn)性，即建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造開放式情景實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)室是一種特殊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的學(xué)生“被動(dòng)”轉(zhuǎn)換成“主動(dòng)探索”學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生超前、大膽質(zhì)疑，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)途徑，自主學(xué)習(xí)、積極探索、鍛造自己、培養(yǎng)自己、發(fā)展自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究意識(shí)、創(chuàng)新能力、良好的個(gè)人品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.4 課程內(nèi)容

在教學(xué)過程中，所學(xué)課程要融入技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證。職業(yè)資格認(rèn)證是一個(gè)行業(yè)對(duì)于其從業(yè)者的最基本的要求，同時(shí)，也是高職學(xué)生從事一項(xiàng)工作所必需的證件。在高職教學(xué)中融入技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)自己選擇的行業(yè)，也可以通過職業(yè)資格的認(rèn)證過程從側(cè)面提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。從這方面來說，可以讓學(xué)生一畢業(yè)就獲得某一行業(yè)的“入場(chǎng)券”，從而快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

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〔編輯：白潔〕