對現(xiàn)階段我國高校體育素質(zhì)教育發(fā)展的探索

崔邯鷹 李 震

摘要:高校體育教育能夠養(yǎng)成大學(xué)生的終身體育意識。實施體育素質(zhì)教育,促進(jìn)高校體育改革,應(yīng)面向全體學(xué)生,使大學(xué)生成為一個健康和富有創(chuàng)造力的人,最終達(dá)到身體、心理上的全面發(fā)展。我國的高校體育教育從步入 21世紀(jì)就已經(jīng)加快了它的改革旅程,體育教育在學(xué)校教育中占有重要位置,對教育改革的作用極大。我們通過對部分學(xué)校體育教育的調(diào)查研究,構(gòu)成了我國高校體育教育的理論體系,并提出了一些建議,希望對我國高校體育教育有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞:高校 體育素質(zhì)教育 發(fā)展 探索

一. 前言:

隨著我國高校體育教育改革的深入發(fā)展,高校體育教育也發(fā)生著重大的變化。研究和探索未來的高校體育教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。縱觀世界高校體育教育改革,盡管各國國情不同,高校體育教育改革也必然各異,但具有鮮明的共性特征。這種共性特征就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,尤其在提高人的身心素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面。當(dāng)前,我們正處在高等教育改革與發(fā)展的又一個關(guān)鍵時期。謀劃這一時期高等教育的改革與發(fā)展,特別是把我國一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)搞上去,是時代發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程向我們提出的一個重大任務(wù)。我們必須及時準(zhǔn)確地了解世界高等教育發(fā)展改革的趨勢,學(xué)習(xí)世界上最先進(jìn)的教育思想和管理經(jīng)驗,博采眾長、并和我國高等教育改革與發(fā)展的實踐結(jié)合起來,銳意進(jìn)取創(chuàng)新,才能后來居上,實現(xiàn)超越。由此看來,21世紀(jì)最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人,是對新的思想和新的機(jī)遇最開放的人。發(fā)展個性,強(qiáng)調(diào)全面,提高受教育者的身體健康(包括心理健康),培養(yǎng)創(chuàng)造力,增強(qiáng)責(zé)任感,這正是學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。改革教學(xué)方法勢在必行。

二.研究對象與方法

根據(jù)任務(wù)需要,調(diào)查和走訪了本地區(qū)的有關(guān)體育教育專家學(xué)者16人,確定問卷樣本和抽樣方法,對我省部分高校教師發(fā)放問卷,并經(jīng)過效果檢驗。對我校部分學(xué)生進(jìn)行一年多來的教學(xué)實踐,并對結(jié)果進(jìn)行效果比較。 研究方法主要采用文獻(xiàn)資料法、專家調(diào)查法、特爾菲法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實踐分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等。

三. 結(jié)果與分析:

現(xiàn)代高校體育教育應(yīng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展、能夠養(yǎng)成大學(xué)生的終身體育意識。實施體育素質(zhì)教育,促進(jìn)高校體育改革,應(yīng)面向全體學(xué)生,使大學(xué)生成為一個健康和富有創(chuàng)造力的人,最終達(dá)到身體、心理上的全面發(fā)展。實現(xiàn)服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)為目的的。本人查閱大量的國內(nèi)外有關(guān)高校體育教育方面的文獻(xiàn)資料,并組織本地區(qū)高校體育教育的有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行座談?wù){(diào)查,對我校部分學(xué)生進(jìn)行了一年多的教學(xué)實踐,改革了傳統(tǒng)的教學(xué)過程,集中和優(yōu)選確定高校愉快教學(xué)過程的理論體系,并以此作為試驗的理論依據(jù)。通過近幾年來的教學(xué)實踐收到了良好的教學(xué)效果。

3.1大學(xué)體育教學(xué)過程是愉快性的體育教育

遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,堅持健身性與科學(xué)性相結(jié)合﹑娛樂性和文化性相結(jié)合﹑民族性于世界性相結(jié)合的基本原則,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在體育課程的安排上,采用較為開放自主式選項教學(xué)的模式。我校體育課程設(shè)置有效全面的興趣選項供學(xué)生選擇,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程和教師。大學(xué)生喜愛參與的體育運動項目為籃球﹑羽毛球乒乓球和足球。游泳﹑排球運動也占有一定的比例。大學(xué)生所喜愛的運動項目主要表現(xiàn)在游藝性﹑娛樂性較強(qiáng)的球類項目上。我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維﹑提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。增強(qiáng)他們的自信和獨立性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與到活動中來。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時,堅持趣味性原則,發(fā)揮愉快體育教學(xué)的優(yōu)勢。使課堂教學(xué)活動生活化﹑趣味化。在現(xiàn)代體育競賽與表演的欣賞中愉悅身心,陶冶情操和塑造氣質(zhì)?？傊?教學(xué)過程的創(chuàng)造性,創(chuàng)造愉快體育健康園地,對于豐富體育教學(xué)內(nèi)容,開辟課外活動,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識有著積極的意義,對于提高體育成績也有著重要的作用。

3.2大學(xué)體育教學(xué)過程應(yīng)該是創(chuàng)造性的體育教育過程

創(chuàng)造體育是由隨著現(xiàn)代創(chuàng)造教育應(yīng)運而生的。在素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)造教育要完成九個方面的任務(wù):[1]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。[2]培養(yǎng)學(xué)生堅韌不抜的創(chuàng)造毅力。[3]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。[4] 培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理人才。[5]傳授發(fā)明創(chuàng)造的技巧和方法。[6] 培養(yǎng)學(xué)生的好奇感。[7]給學(xué)生講解發(fā)明創(chuàng)造的典型事例和發(fā)明創(chuàng)造家的經(jīng)驗。[8]培養(yǎng)受教育者的辯證唯物主義世界觀。[9]培養(yǎng)受教育者的獻(xiàn)身精神。我在實踐中總結(jié)出相應(yīng)的創(chuàng)造體育教育有六個方面的任務(wù):[1]培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)造意識。[2]在體育活動和教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不抜的創(chuàng)造毅力。[3]培養(yǎng)學(xué)生的體育健康教育,創(chuàng)造性思維。[4] 培養(yǎng)體育知識結(jié)構(gòu)合理人才。[5]在體育活動和教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇感和體育創(chuàng)造技巧。[6]培養(yǎng)學(xué)生體育的創(chuàng)造獻(xiàn)身精神。創(chuàng)造體育教育的作用是改變?nèi)说乃季S方法和思維素質(zhì)。在此過程中,教師和學(xué)生在遵循科學(xué)的教育和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,積極開動腦筋,創(chuàng)造各種生動環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、能力、精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此,在體育課堂教學(xué)中老師必須具有創(chuàng)造精神這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。創(chuàng)編方法也有許多種:夸張法、限制法、扮相法、情節(jié)故事法、移植法、民族體育法、變形項目法、智力法等。

3.3 大學(xué)體育是以終身體育教育為目的

終身體育簡而言之,就是體育運動不應(yīng)該成為人生某一階段的內(nèi)容,而應(yīng)該是伴隨人們終身的。換句話說,人們在自身的生活中,有按照自己的興趣、愛好選擇合適自己參加的運動項目去享受運動中樂趣,不斷提高完善自身鍛煉方式和從鍛煉中受益,持之以恒終身從事體育運動。我在教學(xué)中盡量以愉快體育的方式進(jìn)行身體鍛煉,使之出現(xiàn)條件反射性的興奮狀態(tài),以利于順應(yīng)終身體育的產(chǎn)生條件,成為學(xué)生們走向終身體育的起點或一個過程。許多受過體育教育的人,也許能夠說出一些體育的理論,但很少有人能夠真正地理解它。只有熟練的掌握了這些知識,并能夠靈活運用到生活實踐中去,這種教育才算是成功的教育。而終身體育教育使受教育者達(dá)到最高層次。根據(jù)受教育者的程度可分為三層次:一為初級階段,即學(xué)會了某些運動的活動形式、技術(shù),沒有充分認(rèn)識體育的價值。二為中級階段,即體育活動對身體產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用,人的身心調(diào)適到某種良好狀態(tài),但缺乏主觀能動性。三為高級階段,意識到自我對運動的需要,并形成良好的鍛煉習(xí)慣,逐漸地使身心狀態(tài)得到較大的改善。達(dá)到第三階段的體育教育,受教育者充分認(rèn)識到體育作為生活不可缺少的部分,便自我通過運動達(dá)成身心統(tǒng)一,持之以恒。使大學(xué)生成為一個健康和富有創(chuàng)造力的人,最終達(dá)到身體、心理上的全面發(fā)展。

四. 結(jié)論:

4.1 高校體育教育應(yīng)該是能夠養(yǎng)成大學(xué)生的終身體育意識為目的的。

4.2 實施體育素質(zhì)教育,促進(jìn)高校體育改革,應(yīng)面向全體學(xué)生,使大學(xué)生成為一個健康和富有創(chuàng)造力的人,最終達(dá)到身體、心理上的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]. 肖文娥等主編《素質(zhì)教育概論》國防大學(xué)出版社ISBN-5626-0999-3/G.40

[2]. 人民教育出版社課程教材研究所主辦《課程 教材 教法》1999年第8期

[作者簡介] 崔邯鷹,副教授,碩士研究生,畢業(yè)于河北師范大學(xué)體育系,任教于邢臺學(xué)院體育系,主要從事體育教育、教學(xué)訓(xùn)練方面的研究。