大學(xué)英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

宋 波

[摘要]交際教學(xué)法已在英語課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用,它注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力,使學(xué)生在實(shí)際交際中能得體地使用語言。本文對(duì)語言交際能力及交際能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]交際教學(xué)法 交際能力 語言知識(shí)

交際教學(xué)法是一種新的英語教學(xué)方法,它的核心是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在社會(huì)生活日益信息化和國際化的今天,英語作為一種重要的交流工具,它的交際作用受到了前所未有的重視。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。那么,在實(shí)際教學(xué)中,教師就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用語言形式進(jìn)行交際的能力。

一、交際能力

美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯首先提出交際能力這一概念,他認(rèn)為學(xué)語言的人要掌握一系列的語言行為,能參與語言事件,并能通過別人所掌握的能力來評(píng)價(jià)自己的收獲。他指出,在自然的語言習(xí)得過程中,一個(gè)人所獲取的句子知識(shí),不僅有語法方面的,而且還有恰當(dāng)與否這個(gè)使用方面的。因此,擁有交際能力就是同時(shí)擁有語言知識(shí)和實(shí)際使用語言的能力。具體的講,人與人的交際(如說和寫),涉及好幾個(gè)方面.首先說和寫要語言正確才能使對(duì)方明白,不至于因?yàn)檎Z言引起誤解。其次,語言與社會(huì)文化緊密相連,講話、寫信、寫文章必須考慮對(duì)方的社會(huì)文化背景,對(duì)方是否理解,能否接受。再者,交際雙方所講的話和所寫的東西都不是孤立存在的,而是受到一定的語境制約,有前因后果,有上下文,因此語言要符合語境,要與上下文連貫,要恰如其分。最后語言是人創(chuàng)造的,句子結(jié)構(gòu)也不是一成不變的,交際雙方可能根據(jù)對(duì)方語言的變化,不斷調(diào)整自己的語言,以求達(dá)到交際目的。

二、交際能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是交際的過程

交際教學(xué)法的首要原則就是教師在課堂上所組織、所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以交際目的為中心,都應(yīng)該為交際目的服務(wù)。在英語教學(xué)中交際是一種雙邊活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際意識(shí)的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的探索,研究者們創(chuàng)造出了不少已被證明是成功的課堂交際活動(dòng),比如教師給出與社會(huì)生活緊密相關(guān)的話題,讓學(xué)生分成小組進(jìn)行辯論及角色扮演等。教師還可以巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),如在練習(xí)情景(安排約會(huì))對(duì)話時(shí),教師交給學(xué)生寫有不同內(nèi)容的紙,交際雙方事先不知道對(duì)方紙條上的內(nèi)容,這樣通過對(duì)話雙方知道了一些本來不知道的東西,從而達(dá)到了交際的目的。

2.教師要注重文化知識(shí)的導(dǎo)入

由于東西方所處的歷史環(huán)境、社會(huì)發(fā)展經(jīng)歷、傳統(tǒng)習(xí)俗及宗教文化的不同,兩種文化之間的差異顯著,如果不了解必要的文化知識(shí),語言實(shí)際使用能力的提高就會(huì)受到很大的限制。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)加入有關(guān)西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容;就不同國家,不同民族的文化習(xí)俗組織學(xué)生進(jìn)行討論;鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的方式與外籍教師進(jìn)行有意識(shí)的交往練習(xí);讓學(xué)生閱讀有關(guān)外國文化方面的書籍;舉辦有關(guān)文化習(xí)俗的講座等等。這些都有助于學(xué)生了解英語發(fā)展的社會(huì)背景和文化傳統(tǒng),也只有這樣才能達(dá)到交際英語的要求。

3.正確對(duì)待交際中的語言錯(cuò)誤

交際法教學(xué)不是對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤不作糾正,而是對(duì)錯(cuò)誤作具體分析,區(qū)別對(duì)待。我們知道,語言錯(cuò)誤有大有小。大的錯(cuò)誤往往因?yàn)閷W(xué)生缺少足夠的詞匯量,或者誤用介詞和代詞,或者嚴(yán)重拼寫錯(cuò)誤所致,這樣會(huì)導(dǎo)致誤解,甚至無法理解。小的錯(cuò)誤來自誤用或省略介詞,句子主謂不一致,用詞不當(dāng)?shù)鹊?這樣會(huì)使語言形式或句子結(jié)構(gòu)看上去或聽起來不舒服。亨德里克森(Hendrickson 1987:366)指出:嚴(yán)重影響交際的錯(cuò)誤,冒犯聽者或讀者的錯(cuò)誤和經(jīng)常犯的錯(cuò)誤完全應(yīng)該糾正。交際教學(xué)法的一般做法是,對(duì)學(xué)生口語中的錯(cuò)誤,教師或同學(xué)不去馬上糾正,而是等到學(xué)生講完,教師在總結(jié)時(shí)指出。對(duì)書面錯(cuò)誤,學(xué)生之間可以先相互交流,相互糾正?？傊?只有正確對(duì)待交際中的語言錯(cuò)誤,學(xué)生才能在恰當(dāng)?shù)恼Z境中提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性

認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識(shí)不斷結(jié)合的過程,也是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,設(shè)法結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景,增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語言的嘗試,從而促使學(xué)生言語技能的發(fā)展。學(xué)生只有掌握了更大的主動(dòng)權(quán),才能更加渴望使用英語進(jìn)行交際,進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行交際的能力。

三、結(jié)束語

總而言之,英語教師應(yīng)改變教學(xué)觀念,克服傳統(tǒng)的語言教學(xué)只重視語言知識(shí)不注重能力培養(yǎng)的缺陷,在教學(xué)中突出使用語言這一教學(xué)目標(biāo),在具有交際目的的語言環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué),提高學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。

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