多媒體技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李文林 張雪峰

[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在高等教育領(lǐng)域已得到全面應(yīng)用,給大學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了深刻的變化。本文從四個(gè)方面論述了如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 大學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

作為高校理工類學(xué)科的必修公共課,高等數(shù)學(xué)的地位十分重要,但是,長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果總是不夠理想。其原因不僅在于大學(xué)數(shù)學(xué)具有較高的難度,而且在于如何不斷改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)被運(yùn)用于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為更好地開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的機(jī)遇。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)融合

多媒體教學(xué)雖然具有其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性,但是如果使用不當(dāng),又會(huì)很容易成為一種追求形式主義的空洞教學(xué)模式。對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,單純的多媒體教學(xué)顯然不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí),而只是體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,無(wú)法保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有較高的效率。多媒體技術(shù)具有容量大、速度快等優(yōu)勢(shì),但其內(nèi)容的傳遞速度往往過(guò)快,并不符合學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程。對(duì)于高校數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段不可或缺,由于數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)邏輯思維的要求很高,數(shù)學(xué)思想一般都體現(xiàn)于解題過(guò)程之中。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué),向?qū)W生傳達(dá)的不知識(shí)靜態(tài)的文字,更是一種表達(dá)思維活動(dòng)的有效方式。相對(duì)于其它學(xué)科,板書(shū)對(duì)于大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō),人的思維是較為緩慢,教師進(jìn)行板書(shū)的速度與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程較為一致,同時(shí)板書(shū)還能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師肢體語(yǔ)言的運(yùn)用、與學(xué)生的目光交流,都能有效地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氣氛。因此,筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機(jī)融合起來(lái),充分發(fā)揚(yáng)兩者的優(yōu)勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、可視,使多媒體手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體水平。

二、精心制作適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件

在制作多媒體教學(xué)課件時(shí),一定要符合學(xué)生實(shí)際,特別是要注意做到以下幾點(diǎn):一是文本的輸入要根據(jù)講課的節(jié)奏,粗細(xì)結(jié)合。高等數(shù)學(xué)課中,公式復(fù)雜,邏輯性強(qiáng),為使學(xué)生有接受和思考的時(shí)間,制作課件的過(guò)程中,輸入文本要細(xì),每一步的推導(dǎo)過(guò)程都要分別輸入、定義動(dòng)畫(huà)。而課件中的文字描述要粗,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。要掌握好粗細(xì)結(jié)合的度,這就要求教師認(rèn)真鉆研課本,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。二是界面色彩要美觀,對(duì)于重要的內(nèi)容,要通過(guò)色彩搭配與對(duì)比等手段進(jìn)行展現(xiàn),但是顏色又不宜過(guò)多,要給人以清晰的感覺(jué)。三是動(dòng)畫(huà)選擇要合理。課件中的動(dòng)畫(huà)要做到轉(zhuǎn)換自然、播放流暢,保證學(xué)生的注意力從前一界面自然過(guò)渡到后一界面。因此,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,可注意更多地使用擦除、溶解等方式,從而產(chǎn)生柔和的動(dòng)畫(huà)效果,并確保動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)順序符合當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、注重讓抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)

傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)和講解教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題上耗費(fèi)極大的時(shí)間與精力,縱然如此,也常常是事倍功半,導(dǎo)致老師講得累、學(xué)生卻學(xué)不進(jìn)去。對(duì)于一個(gè)學(xué)生從未接觸過(guò)的抽象數(shù)學(xué)概念、一個(gè)學(xué)生從未遇到過(guò)的復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果通過(guò)多媒體技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂,加上慢鏡頭的分解動(dòng)作等,就可以化抽象為具體,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,解決長(zhǎng)久以來(lái)存在的教師難講清、學(xué)生難聽(tīng)懂的問(wèn)題,進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)精講,能夠取得良好的教學(xué)效果。比如,在用多媒體講解“定積分定義”這一概念時(shí),可以在分割曲邊梯形時(shí),由不同的顏色進(jìn)行取點(diǎn),在分點(diǎn)上做垂線,再在小區(qū)間上任取點(diǎn)做高,這樣就形成了一個(gè)小矩形。如此,用慢動(dòng)作逐步去演示、反復(fù)播放,學(xué)生就能感覺(jué)并理解該定義的內(nèi)涵所在,從而推導(dǎo)出定積分的概念,從而輕而易舉地講清了這堂課的難點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力。

四、切實(shí)做到教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

在多媒體教學(xué)中,必須十分注意控制畫(huà)面的播發(fā)速度,每放一張幻燈片時(shí),如果是新的概念、定理,就要先給一到兩分鐘,讓學(xué)生先默讀數(shù)遍,接著就對(duì)難點(diǎn)開(kāi)始提問(wèn),讓學(xué)生在認(rèn)真思考后,以點(diǎn)名或舉手的方式要求學(xué)生回答,并在講解之后注意學(xué)生的反應(yīng),等到絕大部分學(xué)生都停止筆記之后,再翻下一頁(yè)幻燈片;如果是講解例題,那么在放出題解之前,也要給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生自己去嘗試解題的辦法,在必要時(shí)再給予指導(dǎo)和啟發(fā);如果是一道習(xí)題,那么在放出答案之前,要照顧到學(xué)生水平的不均衡性,給予充足的計(jì)算時(shí)間,甚至可以讓已經(jīng)做出來(lái)的學(xué)生到黑板前現(xiàn)場(chǎng)演示,還未做出答案的學(xué)生則繼續(xù)做題。如此,還往往能發(fā)現(xiàn)意料之外的解題新方法。通過(guò)師生互動(dòng),就能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中常見(jiàn)的師生交流不夠的問(wèn)題,從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,將多媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),給原本封閉的課堂注入了新的活力,其容量巨大、形象生動(dòng)、方便快捷等特點(diǎn)使課堂教學(xué)效率得到了新的提高,而且能使學(xué)生的注意力高度集中,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性,深化所學(xué)內(nèi)容,對(duì)開(kāi)展教學(xué)具有諸多好處。當(dāng)然,多媒體教學(xué)應(yīng)立足于輔助,而不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。每一位高校數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在多媒體教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極探索多媒體教學(xué)的新思路。唯有這樣,才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),服務(wù)于廣大青年學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]張曉平,王馥琴.多媒體教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2007,(3).

[2]鄭淑紅.數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的思考[J].科技資訊,2007,(24).