關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語寫作的啟示

邢樹娜

[摘要]寫作是一種作者與讀者相互交流的過程。在外語習(xí)得中,它起著舉足輕重的作用。1980年代,Sperber和Wilson提出了關(guān)聯(lián)理論。在外語寫作過程中,運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行英語寫作,可以順利解決寫作的瓶頸,提高寫作水平,達(dá)到行之有效的習(xí)得語言。

[關(guān)鍵詞]關(guān)聯(lián)理論 英語寫作 語篇 句式

一、大學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)英語考試中的作文是檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的最好手段,學(xué)生作文中存在的問題在試卷中可以得到真實(shí)反映。綜觀一些大專院校歷次四、六級(jí)考試后進(jìn)行的試卷分析,不難得出這樣的結(jié)論:寫作是大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生作文卷面成績(jī)普遍較低。突出表現(xiàn)為內(nèi)容空洞,言之無物;詞匯貧乏,詞不達(dá)意;段落結(jié)構(gòu)松散,邏輯混亂。

以臨沂師范學(xué)院2008級(jí)學(xué)生的英語寫作知識(shí)問卷調(diào)查為例。問卷調(diào)查的對(duì)象是文學(xué)院08級(jí)(大學(xué)一年級(jí))的200名學(xué)生,內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生(寫作)和教師(寫作)兩個(gè)方面。問卷共有24小題,圍繞謀篇與連貫性和教師的教法來設(shè)計(jì)。此次共下發(fā)問卷200份,收回200份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)情況如下。

根據(jù)上表可知,問卷調(diào)查的結(jié)果與上述英語作文考試分析所得出的結(jié)論是一致的,即學(xué)生在寫作中對(duì)詞匯和語法很重視,對(duì)于關(guān)聯(lián)理論主要內(nèi)容的謀篇布局,句式風(fēng)格連貫性則很少注意。從大學(xué)英語教師的教學(xué)來看,教師在英語寫作教學(xué)中主要存在兩個(gè)問題,一是方法簡(jiǎn)單,二是重視不夠。批改也限制在字、詞、句和語法錯(cuò)誤上,很難涉及到文章的語篇層次。即使偶爾涉及到文章的語篇層次,也只是添加幾個(gè)連接詞而已。其次,教師很少傳授寫作方法和技巧,有30.96%的學(xué)生表明其英語教師經(jīng)常講,但某方法極為簡(jiǎn)單,基本上只是要求學(xué)生死讀死背。;另一方面,大學(xué)英語教師缺乏必要的寫作知識(shí),不能用關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué),這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)過分敏感地注意每句話的語法結(jié)構(gòu)和單詞的拼寫,而忽視了英語寫作中關(guān)聯(lián)理論謀篇及連貫性的實(shí)際運(yùn)用。

二、關(guān)聯(lián)理論簡(jiǎn)介

關(guān)聯(lián)理論亦稱“相關(guān)理論”,形成于20世紀(jì)80年代中期,主要代表人物是斯帕伯和威爾遜。 他們?cè)凇蛾P(guān)聯(lián)性:交際與認(rèn)知》一書中系統(tǒng)提出的關(guān)聯(lián)理論是繼Grice的會(huì)話含意理論之后近10年來最具影響的語用學(xué)理論。

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,人們是根據(jù)人類認(rèn)知假設(shè)去理解話語的,而人類認(rèn)知假設(shè)的條件是關(guān)聯(lián)原則,即根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息認(rèn)知事物。關(guān)聯(lián)是正確認(rèn)知的基礎(chǔ)。這就是說,語言交際是一個(gè)認(rèn)知過程。交際是受相關(guān)原則支配的:每一個(gè)示意一推理交際行為都傳遞有最大相關(guān)度的假定。說話人總是提供相關(guān)度最大的信息,聽話人則選擇相關(guān)度最大的假定推導(dǎo)說話人的意圖。關(guān)聯(lián)理論描述了人們對(duì)話語的認(rèn)知過程,話語和語境具有關(guān)聯(lián)性,這種關(guān)聯(lián)使人們對(duì)說話者(作者)的意圖作出合理的推論,從而對(duì)話語作出正確的反應(yīng)。

三、關(guān)聯(lián)理論對(duì)英語寫作的啟示

1.作者要根據(jù)讀者的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)句式風(fēng)格。

風(fēng)格的差異說到底是獲取關(guān)聯(lián)方式上的差異。無論作者選擇何種句式,他都是以實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)為目標(biāo)的,都是為了提供給讀者一個(gè)明示刺激,幫助讀者朝著句式所引導(dǎo)的方向去尋找更多的語境效果。“句式風(fēng)格的創(chuàng)作和理解也受關(guān)聯(lián)原則的支配”。語言交際是說話人示意,聽話人推理的過程,也是作者示意和讀者推理的過程。作者示意的方式多種多樣,句式便是其中的一種.在寫作時(shí)我們要考慮讀者的認(rèn)知水平,對(duì)不同的讀者應(yīng)采用不同的句式。下面我們以商務(wù)英語寫作為例做一說明:

商業(yè)英語寫作的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。商務(wù)英語信函,作為會(huì)話的一種書面形式,其寫作自然離不開語用原則的指導(dǎo)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,話語的關(guān)聯(lián)程度依賴于語境效果和處理努力,語境效果與關(guān)聯(lián)成正比,處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。作者把處理努力理解為認(rèn)知語言環(huán)境所消耗的腦力,關(guān)聯(lián)性越強(qiáng),話語就越直接,認(rèn)知所耗的腦力越小,給受話者帶來的認(rèn)知負(fù)荷就越小;關(guān)聯(lián)性越弱,話語就越隱含,消耗的腦力越大,受話人的認(rèn)知負(fù)荷越大。因此,為全面提高商務(wù)英語寫作能力與溝通技巧,需要運(yùn)用國內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果,從交際原則出發(fā),突出商業(yè)寫作的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。

2.關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,要構(gòu)建具有連貫性的篇章(無論什么體裁)都必須從篇章的整體出發(fā)?？紤]篇章的主位結(jié)構(gòu),銜接方式,篇章的邏輯連貫性。

國內(nèi)外語言學(xué)者的研究表明,英語是以主語—謂語(SV)為顯著特點(diǎn)的語言。主謂結(jié)構(gòu)是各種關(guān)系的中心。而漢語則是以主題一說明(TC)結(jié)構(gòu)為顯著的語言,處于主位的常常是主題而非主語,主語有時(shí)省略或者隱含。受此影響,學(xué)生往往把漢語的主題直接轉(zhuǎn)化為英語的主語,造出許多漢式的句子。

大學(xué)英語四、六級(jí)考試中的命題作文。給出大綱,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的體裁、讀者對(duì)象作篇章主位結(jié)構(gòu)安排。然后將不同的安排情況進(jìn)行比較分析對(duì)照。通過多次練習(xí)使學(xué)生逐漸掌握根據(jù)不同要求,不同體裁,熟練把握各類篇章的宏觀主體結(jié)構(gòu),這樣可以克服傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的不足,即學(xué)生的單句組合不成問題,而篇章結(jié)構(gòu)要么單調(diào)乏味,要么雜亂無章。

四、結(jié)束語

寫作是紙上的行走,是用筆在紙上和讀者們交流,和讀者們說話,好的寫作是用心的,好的寫作其實(shí)就是“有話好好說”。我們要不僅在字、詞、句和語法層次下功夫,還要注意語篇層次,從關(guān)聯(lián)理論中的謀篇和連貫的視角來提高大學(xué)英語寫作。教師應(yīng)注意語篇教學(xué),教給學(xué)生不同體裁文章的寫作方法與技巧;在寫作中,除了考慮學(xué)生語言方面的問題外,還要考慮其表達(dá)思想的準(zhǔn)確與完整以及組織條理,書寫格式,我們要把寫作能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)之中,并讓我們的教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生畢業(yè)離校走上新的工作崗位后,繼續(xù)提高其寫作水平打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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