讓學(xué)生在快樂中學(xué)習數(shù)學(xué)

周 燁

摘 要:在新課程改革下,探索如何改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時感到快樂,感到學(xué)習是一種需要而不是負擔,并在愉悅中獲取知識。

關(guān)鍵詞:探索 職教數(shù)學(xué) 興趣 快樂學(xué)習

大量資料表明,愉快教學(xué)是教育者運用適應(yīng)青少年年齡特點的教育方法和教育手段,創(chuàng)造生動、和諧的教育氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,喚起學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性,能使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動,從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、和諧發(fā)展的教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引趣激情,樂在課前

(1)設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習過程中,可以通過巧設(shè)懸念,使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理,這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習的欲望。學(xué)生有了學(xué)習的欲望,才會有學(xué)習的動力。比如,在等比數(shù)列的教學(xué)中,先給學(xué)生講個故事:國際象棋起源于印度,那時印度國王很喜歡象棋。有一天國王召見象棋的發(fā)明人,問他要什么獎勵,他說要麥子,并要求在棋盤的第一格放一粒米,第二格放兩粒米,第三格放四?！敃r,國王認為棋盤只有64格,滿足發(fā)明者所需的麥子并不多,所以準許了他的請求。但是,數(shù)學(xué)家花了很久才算出,就算把印度所有的麥子賞給他也不夠,就算全世界的麥子也不夠。此時,再提問學(xué)生:“你們知道這個發(fā)明者要的麥子是多少嗎?”于是,學(xué)生帶著好奇去算,當然大部分學(xué)生沒有正確計算出,但學(xué)生的好奇心和學(xué)習的欲望卻被激發(fā)出來了,看著學(xué)生非常有興趣地上完了這節(jié)課,相信他們不用去背這個求和公式,也能正確使用了。小小的故事,卻極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,自然而然的讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我想學(xué)”。

(2)鏈接生活,時時處處有數(shù)學(xué)

為什么學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)“沒勁”,沒興趣學(xué)呢?大部分學(xué)生根本就是為了學(xué)習而學(xué)習,走出教室后,似乎就不必再碰“數(shù)學(xué)”了,學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)沒用。鑒于學(xué)生這種想法,我在教學(xué)時特別注意使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活。例如,在上《棱柱、棱錐、棱臺的概念》這節(jié)課前,讓學(xué)生先從生活中各找一個模型,然后小組合作動手做模型,最后再進行這節(jié)課的教學(xué)。通過這個過程不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,動手能力,團隊合作精神,也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊處處是數(shù)學(xué)。

二、增加學(xué)習任務(wù)的趣味性,樂在課時

(1)教師通過多種方式使學(xué)習任務(wù)本身發(fā)生變化

同樣的學(xué)習任務(wù)采取不同的呈現(xiàn)方式,所引起學(xué)生的興趣是不同的,通過變化可以引起學(xué)生的好奇心和注意力。無論多么好的教學(xué)內(nèi)容,多么有效的教學(xué)方法,如果一直地重復(fù),學(xué)生都會感到厭倦,克服這種厭倦的有效方式就是不斷變化任務(wù)和方法。例如在概率的教學(xué)中,可以讓數(shù)學(xué)實驗走進數(shù)學(xué)課堂。因為學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過概率,知道拋一枚硬幣正面的概率是1/2,但卻不清楚為什么是1/2。所以在教學(xué)中,可以讓學(xué)生分組,通過拋硬幣的實驗來個驗證概率是1/2。學(xué)生當然是很興奮,也很認真的進行實驗,記錄數(shù)據(jù),每組派組長上黑板分析數(shù)據(jù),雖然這一節(jié)課講的內(nèi)容不是很多,但是請學(xué)生根據(jù)自己實驗的數(shù)據(jù)揭示概率的本質(zhì)時,即使不講解,學(xué)生也很容易理解。

(2)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計

鼓勵并讓學(xué)生參與部分的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生本身具有很大的意義?？梢蕴暨x比較好的學(xué)生,同時選擇比較淺顯的內(nèi)容,讓學(xué)生參與老師的備課,然后讓學(xué)生做一回“小老師”。這個過程,學(xué)生首先要自己理解,才能在此基礎(chǔ)上講解給其他同學(xué)聽,同時鼓勵其他同學(xué)提問、回答、發(fā)表觀點或交流個人經(jīng)驗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時讓學(xué)生充分提問、表達觀點后,有助于學(xué)生更好地理解知識點,通過參與可使學(xué)生體驗到自豪感,從而更好地激發(fā)學(xué)生。

三、給予學(xué)生成功的喜悅,樂在課后

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學(xué)習中,學(xué)生如果獲得成功,就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生,學(xué)習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系,學(xué)生對學(xué)習就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！倍覀兊牟糠謱W(xué)生,在中考失敗后進入到職業(yè)學(xué)校來,對學(xué)習失去興趣,失去動力,學(xué)習的成就感消失了,因此,給予他們學(xué)習上的一些成功的喜悅,是必要也是必須的。

(1)讓每個學(xué)生都聽得懂

很多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)是因為他們一開始就聽不懂,脫節(jié)之后就更加討厭數(shù)學(xué)了,這樣的惡性循環(huán)會越來越嚴重。所以讓每個學(xué)生都能聽懂,他們就能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感,只有越關(guān)注數(shù)學(xué)才會越覺得它有味道,一開始就拒之門外要轉(zhuǎn)過來就困難多了。

(2)提高課堂效率,給學(xué)生減負

讓學(xué)生快樂地學(xué),要注重課堂的45分鐘效率。老師要認真研究教材,盡量在課堂上解決問題,這樣學(xué)生在課后就不用花太多的功夫。如果上課沒解決問題,課后一大堆作業(yè)又不會做,學(xué)生當然會厭煩了。只有輕負擔、高質(zhì)量的學(xué)習,才能讓學(xué)生感到真正的快樂學(xué)習。

總之,快樂感在學(xué)習中是有巨大作用的。所謂的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”正說明了學(xué)生樂學(xué)是學(xué)習的最高層次;學(xué)生只有把學(xué)習當作一件樂事,從而積極從事,才會學(xué)到很多東西,取得更大的效果。

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3.皮連生.《學(xué)與教的心理學(xué)》(修訂版).上海:華東師范大學(xué)出版社,1997年第2版

作者單位:江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校