高職院校推行“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”的探索與研究

摘要:大學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,可以為自己確立整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo),為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。高職院校推行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,積極向上和自我完善;有利于使學(xué)生集中精力,激發(fā)求知欲;有利于學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;有利于幫助新生渡過(guò)適應(yīng)期,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;探索;研究

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃概述

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是人才成長(zhǎng)的全新理念,是具有戰(zhàn)略意義的全新觀念,是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的體現(xiàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的階段劃分根據(jù)職業(yè)生涯理論,職業(yè)生涯發(fā)展劃分為四個(gè)階段:職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段,職業(yè)生涯早期,職業(yè)生涯中期,職業(yè)生涯后期。由于人在每個(gè)階段處于不同的職業(yè)狀況,因而各階段面臨不同的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。大學(xué)時(shí)期正處在職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段,根據(jù)這個(gè)階段的主要特點(diǎn)和任務(wù),理論界提出了大學(xué)生生涯規(guī)劃的概念。

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的含義大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生對(duì)與其事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體而言,是指大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)(性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn))與未來(lái)社會(huì)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí),確定自己的事業(yè)(職業(yè))目標(biāo),進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向,然后結(jié)合自己的實(shí)際情況(經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等)制定的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。換言之,就是大學(xué)生通過(guò)解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題,確保自身順利完成學(xué)業(yè),為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)(1)獨(dú)特性。每個(gè)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展都是獨(dú)一無(wú)二的,學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也是如此,是學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況和人生理想,為了不斷自我完善、自我實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)的一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)過(guò)程。即使某些學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有相似之處,實(shí)質(zhì)上也是完全不一樣的。(2)發(fā)展性。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生作為主體,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出不同的學(xué)習(xí)要求,這些要求也會(huì)不斷變化發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的不斷完善和發(fā)展。(3)綜合性。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)生角色的發(fā)展為主軸,同時(shí)也包括了與之相關(guān)的很多其他角色的發(fā)展。

制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循的幾個(gè)原則(1)可行性原則。學(xué)業(yè)所謂可行性,就是所制定的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)切實(shí)可行,具有現(xiàn)實(shí)性、可能性與可操作性,每個(gè)階段的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法應(yīng)是科學(xué)、合理的,是經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。(2)可調(diào)節(jié)原則。生涯規(guī)劃具有發(fā)展性的特點(diǎn),不是孤立、靜止的,應(yīng)該能夠根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展與學(xué)生個(gè)體主觀條件的變化隨時(shí)修正。(3)最優(yōu)化原則。應(yīng)力求做到身心和諧,使個(gè)人的性格、興趣、知識(shí)和能力等與目標(biāo)和諧統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合。(4)共性與個(gè)性相結(jié)合原則。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃既要反映學(xué)生的共性問(wèn)題,也要滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求,有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

高職院校推行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,積極向上和自我完善大多數(shù)高職學(xué)生面對(duì)眾多必須由自己決定的選擇往往不知所措,一部分學(xué)生目標(biāo)模糊,對(duì)自己沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),不知道自己適合做什么。還有一部分學(xué)生目標(biāo)多變,今天覺(jué)得“專接本”有出路,明天又想多學(xué)點(diǎn)技能找工作。因此,制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的前提與關(guān)鍵是進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生努力的依據(jù),也是對(duì)學(xué)生的鞭策,可給學(xué)生一個(gè)看得見(jiàn)的彼岸,使學(xué)生看清使命,產(chǎn)生動(dòng)力。隨著學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)生會(huì)越來(lái)越有成就感,學(xué)生的思想方式及心態(tài)就會(huì)向著更積極向上的方面轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)規(guī)劃為學(xué)生提供了完成學(xué)業(yè)的清晰途徑,可使學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有清晰透徹的認(rèn)識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生信心、勇氣,達(dá)到自我完善。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生集中精力,激發(fā)求知欲沒(méi)有學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,高職學(xué)生的時(shí)間與精力處于荒廢和散亂之中,很容易陷入與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的瑣事中,虛度美好光陰、浪費(fèi)青春。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用,可讓學(xué)生明白現(xiàn)在所走的每一步都關(guān)系到未來(lái)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而可讓學(xué)生重視現(xiàn)在,把握現(xiàn)在,集中時(shí)間、精力和資源于自己選定的學(xué)業(yè),進(jìn)而使學(xué)生更熱衷于自己的校園生活。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可使學(xué)生心中的理想具體化,使其對(duì)學(xué)業(yè)的順利完成做到心里有數(shù),熱情高漲。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職學(xué)生與普通高校學(xué)生的整體素質(zhì)有一定的差距,高職學(xué)生中缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的較多,各門學(xué)科成績(jī)不平衡的也較多。他們有遠(yuǎn)大的理想,有較高的期望值,有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),但不少人缺乏自律自控能力,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此,學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)于一個(gè)約束與激勵(lì)機(jī)制,可讓學(xué)生清楚自己各個(gè)階段的目標(biāo),階段性地掌握基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)技能,有針對(duì)性地增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及待人接物的能力。學(xué)生在達(dá)到階段性目標(biāo)的時(shí)候,會(huì)看到自己的進(jìn)步,成就感的獲得可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地實(shí)現(xiàn)下一個(gè)階段性目標(biāo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的有效實(shí)現(xiàn)自然會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助新生渡過(guò)適應(yīng)期,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高職院校學(xué)生的來(lái)源多種多樣,既有應(yīng)屆、往屆高中畢業(yè)生,也有年齡偏小的初中畢業(yè)生,他們既有一般大學(xué)生的共性,同時(shí)由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同,也有其特殊性。特別是剛?cè)雽W(xué)的新生,在某種程度上有一定的自卑感,再加上對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng),必定使新生面臨很大的困惑與挑戰(zhàn)。此時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生制定一份有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃,能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)及現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢(shì),幫助他們重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值并使其持續(xù)增值;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;引導(dǎo)學(xué)生縮短適應(yīng)時(shí)間,盡早認(rèn)識(shí)清楚自己的學(xué)業(yè)發(fā)展方向,開(kāi)始有目標(biāo)、有計(jì)劃的大學(xué)生活,而不是到快畢業(yè)了才開(kāi)始想自己到底想要干什么,從而改變學(xué)生以往的被動(dòng)局面。要從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí),使高職學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

高職學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的六個(gè)步驟

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃選定首先,分析自己的興趣愛(ài)好,認(rèn)定自己想干什么。興趣是理想產(chǎn)生的基礎(chǔ),興趣與成功幾率呈明顯的正相關(guān)。目前,很多高職學(xué)生對(duì)自己的興趣所在感到模糊,甚至缺乏興趣。因此,要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的專業(yè)方向和應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,分析自己的能力和特長(zhǎng),確定自己能干什么。能力是人的綜合素質(zhì)在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中的表現(xiàn),是正確駕馭某種活動(dòng)的實(shí)際本領(lǐng)、能量和熟練水平,是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的一種有效方式,也是左右與支配人生命運(yùn)的一種主導(dǎo)性的積極力量。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能,具備一定的條件,所以應(yīng)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好,在認(rèn)定自己想干什么的基礎(chǔ)上確定自己已經(jīng)具備的能力和應(yīng)該培養(yǎng)的能力。再次,分析未來(lái),確定社會(huì)的需求是什么,著眼將來(lái),預(yù)測(cè)趨勢(shì),避免盲目跟風(fēng)。最熱門的并非是最好的,要選擇社會(huì)需要、又最適合自己優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向和應(yīng)用領(lǐng)域,把自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái),把想干什么、能干什么與社會(huì)要求干什么結(jié)合起來(lái)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試科學(xué)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn):是本人熱切希望的;本人樂(lè)意全身心投入;本人能夠想象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情形;不違背法紀(jì),不違背道德,不損人利己,對(duì)其他相關(guān)者公平;與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及其他相關(guān)的階段性目標(biāo)沒(méi)有矛盾和沖突。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)化當(dāng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃確定以后,很多學(xué)生或者拖拉不動(dòng)或者立即行動(dòng),結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生有了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃卻不能實(shí)施或?qū)嵤┖蟛荒艹志?最終無(wú)法完成既定的學(xué)業(yè)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生在制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)缺少了一個(gè)重要環(huán)節(jié):對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的強(qiáng)化。強(qiáng)化學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就是學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行者在執(zhí)行之前充分運(yùn)用想象,詳細(xì)地羅列出實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的好處,從而培養(yǎng)出積極的心態(tài),進(jìn)而增強(qiáng)動(dòng)力,產(chǎn)生更大的執(zhí)行力,確保學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的成功。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃分解學(xué)業(yè)總目標(biāo)制定出來(lái)以后,要能自上而下地分解,即制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢园凑找韵碌乃悸愤M(jìn)行:總學(xué)習(xí)目標(biāo)——年度學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)——月學(xué)習(xí)目標(biāo)——周學(xué)習(xí)目標(biāo)——日學(xué)習(xí)目標(biāo),將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到學(xué)習(xí)生活的每一天,確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的嚴(yán)格執(zhí)行。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估在實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)地對(duì)環(huán)境和條件做出評(píng)價(jià)和估計(jì),對(duì)執(zhí)行的情況做出評(píng)估。由于現(xiàn)實(shí)生活中種種不確定因素的存在,學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的彈性,以便于及時(shí)反省和修正學(xué)業(yè)目標(biāo),變更實(shí)施措施與計(jì)劃。要做到定期評(píng)估,每年、每學(xué)期、每月、每日都要進(jìn)行檢查評(píng)估,進(jìn)而分析遇到的障礙與原因,找出改進(jìn)的方法與措施。

激勵(lì)與懲罰激勵(lì)措施可將人的潛能和積極性激發(fā)出來(lái),懲罰可以防止惰性的產(chǎn)生。因此,要制定出在實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的過(guò)程中對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施:完成目標(biāo)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)自己,完不成目標(biāo)怎樣懲罰自己。

高職院校開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

基于獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境和雄厚的實(shí)訓(xùn)實(shí)力,高職院校應(yīng)持續(xù)、分階段地開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。應(yīng)參照項(xiàng)目化教學(xué)的思路,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心,以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線,以活動(dòng)開(kāi)展為載體,以素質(zhì)拓展為著力點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯,確定新的人生奮斗目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光奮發(fā)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)院。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)可從以下幾個(gè)方面入手。

名師領(lǐng)航報(bào)告可定期邀請(qǐng)學(xué)院名師、社會(huì)知名學(xué)者、知名教授舉行報(bào)告會(huì),讓學(xué)生深刻領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受大師的魅力。報(bào)告的主講者應(yīng)向?qū)W生展示他們的人生理想和奮斗歷程,并應(yīng)針對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生素質(zhì)要求、行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題為學(xué)生提出具有建設(shè)性的建議和意見(jiàn),使學(xué)生確立正確的奮斗目標(biāo)。

參照項(xiàng)目化教學(xué)思路,開(kāi)展專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員跟蹤指導(dǎo)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施要求高職教師參照項(xiàng)目化教學(xué)的思路,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,從傳統(tǒng)的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)高職學(xué)生的個(gè)性差異、興趣與愛(ài)好的不同、能力的高低而因材施教。教師要引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)的長(zhǎng)處,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在專業(yè)技能上有作為的優(yōu)秀人才,同時(shí)有意識(shí)地幫助學(xué)生彌補(bǔ)其不足,培養(yǎng)高職學(xué)生良好的思維習(xí)慣,促進(jìn)高職學(xué)生課外科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展,優(yōu)化學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

組織開(kāi)展大學(xué)生“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”和“職業(yè)規(guī)劃”大賽積極開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”和“職業(yè)規(guī)劃”大賽,可讓學(xué)生展現(xiàn)自己的人生理想,使學(xué)生感受到時(shí)間的緊迫性;可讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)更有方向與動(dòng)力,生活更加充實(shí);可讓學(xué)生增強(qiáng)自我約束能力和自我管理能力,激發(fā)學(xué)生積極向上和自我完善。

組建班級(jí)成長(zhǎng)互評(píng)組應(yīng)以班級(jí)為主體建立成長(zhǎng)互評(píng)機(jī)制,定期進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃交流活動(dòng)。將在前一段時(shí)間內(nèi)因各種原因而導(dǎo)致規(guī)劃實(shí)施不很理想的部分學(xué)生集中起來(lái),與部分規(guī)劃實(shí)施較為成功的學(xué)生一起交流討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、正視困難、勇于克服困難的斗志。通過(guò)交流,學(xué)生可以比較清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方面存在的主要問(wèn)題,分清主客觀因素,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生涯有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí),逐漸認(rèn)清自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)及劣勢(shì)與不足,確定學(xué)業(yè)奮斗目標(biāo)。

構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等活動(dòng),建立有效的激勵(lì)機(jī)制,如輿論激勵(lì)機(jī)制、活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制、榜樣激勵(lì)機(jī)制、興趣激勵(lì)機(jī)制等,通過(guò)激勵(lì)機(jī)制幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的理想目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介:

王秋夜(1981—),女,江蘇常州人,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料系輔導(dǎo)員,助教,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>