論現(xiàn)代視野下高職院校教師的素質(zhì)

[摘要]教師素質(zhì)的發(fā)展是新時(shí)期教育界面臨的重大課題。只有具備了現(xiàn)代化素質(zhì),教師才有可能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。文章從人的現(xiàn)代化理論入手,探討了高職院校教師應(yīng)該具備的現(xiàn)代化素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代化 教師素質(zhì) 教育事業(yè)

[作者簡介]吳雪會(huì)(1973- ),女,陜西眉縣人,寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部德育教研室,講師,主要從事高職德育研究。(陜西寶雞721013)

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)33-0048-02

現(xiàn)代社會(huì)急速變革,處于社會(huì)變革背景中的教育也持續(xù)嬗變,以期適應(yīng)和滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。教師作為現(xiàn)代教育制度的執(zhí)行者、現(xiàn)代教育內(nèi)容的實(shí)施者,其自身的現(xiàn)代化對(duì)整個(gè)教育的現(xiàn)代化具有戰(zhàn)略意義。現(xiàn)代教育要求教師不僅要具有現(xiàn)代化素質(zhì),還要有完善的人格,要對(duì)自己事業(yè)的忠誠,充滿信心。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能真正實(shí)施素質(zhì)教育,才有可能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)代性的基本特征

現(xiàn)代人格是一個(gè)多變量的復(fù)合體,其最重要的特征就是整合性。主要包括如下12個(gè)方面:樂于接受新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀念和行為方式;準(zhǔn)備迎接社會(huì)的變革;思路開闊、頭腦開放,尊重并愿意考慮不同的意見和看法;注重現(xiàn)在與未來,守時(shí)惜時(shí);有強(qiáng)烈的個(gè)人效能感;有計(jì)劃性;尊重知識(shí);可依賴性和信任感;重視專門技術(shù),有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來領(lǐng)取不同報(bào)酬的心理基礎(chǔ);敢于挑戰(zhàn)教育內(nèi)容和傳統(tǒng)智慧;相互了解、尊重和自尊;了解生產(chǎn)及其過程。①

著名學(xué)者卡爾在大規(guī)模問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,將人的現(xiàn)代性歸納為7個(gè)方面:是積極分子而非消極分子;實(shí)現(xiàn)計(jì)劃時(shí)依靠自己而不依賴親朋;個(gè)體主義而不過度認(rèn)同他人;樂于都市生活的刺激和機(jī)會(huì);相信普通人都有影響社會(huì)的可能;每個(gè)人都有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn);盡可能運(yùn)用大眾傳播媒介。國內(nèi)學(xué)者張麗華則認(rèn)為現(xiàn)代人的特征表現(xiàn)在5個(gè)方面:現(xiàn)代人的情感素質(zhì)開朗求新,樂于以新的方式和態(tài)度對(duì)待生活;現(xiàn)代人的思維方式趨于多元化;現(xiàn)代人的價(jià)值取向要求個(gè)性化和理性化的高度民主集合;人際關(guān)系上從親密性的首屬關(guān)系轉(zhuǎn)向短暫的次屬關(guān)系;行為活動(dòng)呈現(xiàn)時(shí)間上的同步化、標(biāo)準(zhǔn)化和線性化,改變了常人在其生活中處理時(shí)間的方式等。②

綜合上述有關(guān)現(xiàn)代人格特征的描述,我們認(rèn)為,一個(gè)現(xiàn)代人在人格上應(yīng)該具備下列特征:以開放的態(tài)度對(duì)待新事物,有廣泛的興趣,關(guān)注社會(huì)生活中的變化;對(duì)待生活積極樂觀,有自信心,面對(duì)困難能積極應(yīng)對(duì),而不屈服于命運(yùn)的安排;具有獨(dú)立性,能運(yùn)用自己的思維理性地分析和看待問題,不屈從于權(quán)威和外界的壓力,能合理地形成和堅(jiān)持自己的意見,具有反思性;有較強(qiáng)的時(shí)間感,善于規(guī)劃自己的工作和生活;有參與精神和合作精神;具有移情能力,能站在別人的立場(chǎng)上看待問題;不完全信由經(jīng)驗(yàn)的支配,比較重視理論知識(shí)的作用。

二、教師的現(xiàn)代化素質(zhì)

上述現(xiàn)代人的特征,當(dāng)今教師也具有。教師人格現(xiàn)代性的特殊性就建立在這個(gè)“背景”之下。目前在教育學(xué)領(lǐng)域中,也有不少對(duì)教師素質(zhì)、教師專業(yè)發(fā)展的研究,其中對(duì)教師的教育觀念轉(zhuǎn)型、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師生涯與發(fā)展等的研究,都或多或少關(guān)涉到教師的現(xiàn)代性。結(jié)合高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng),這種專業(yè)層面的現(xiàn)代化素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下方面:

1.專業(yè)水平是從事教師工作的先決條件。廣博精深的專業(yè)知識(shí)是做教師的根本條件。知識(shí)廣博既是教師豐富和深化教學(xué)內(nèi)容的前提,也是教師綜合運(yùn)用知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的前提。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,許多原來是科學(xué)幻想的東西都已變成現(xiàn)實(shí),新的科學(xué)知識(shí)、信息不斷涌現(xiàn),學(xué)科間的滲透性、交叉性越來越強(qiáng),知識(shí)的綜合程度也越來越高。教學(xué)工作面臨著多層次、多學(xué)科、多元化的挑戰(zhàn)。教師只有不斷地學(xué)習(xí),隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),具備廣博的知識(shí),才能為專業(yè)理論知識(shí)的講授奠定基礎(chǔ),才能講解入理、論述有力,使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出深度和廣度的統(tǒng)一。教師具有廣博的知識(shí)不僅是為人師的資格條件,而且也能給學(xué)生樹立榜樣。教師只有永遠(yuǎn)保持對(duì)科學(xué)文化知識(shí)認(rèn)知的超前性,才能將知識(shí)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前,起到誨人不倦的作用。

2.對(duì)信息的加工和應(yīng)變能力比知識(shí)的儲(chǔ)存能力更重要。即要注重信息的獲取和利用。網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)、迅速、完整地呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界,但其中也充斥著各種負(fù)面信息,學(xué)生在獲取這些信息時(shí)容易囫圇吞棗,缺乏“去粗取精、去偽存真”的能力。因此,教師要先行一步,對(duì)學(xué)生能涉獵到的信息進(jìn)行加工,使之易于被學(xué)生接收。教師要以開放式的眼光評(píng)估和引導(dǎo)學(xué)生五彩繽紛的心智流向,科學(xué)對(duì)待母體文化和異質(zhì)文化。③

3.重視教育理論。在反思教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重視教育理論的作用,豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是寶貴的,但以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)又不能局限于經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)之外還要具備現(xiàn)代的教育理論知識(shí)。教師必須具有教書育人的本領(lǐng),必須懂得教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,掌握最基本的教育理論知識(shí),運(yùn)用科學(xué)的原則和方法,正確地培養(yǎng)和指導(dǎo)年青一代,并在此過程中使自己的工作經(jīng)驗(yàn)上升為理論知識(shí),從而更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。不少所謂經(jīng)驗(yàn)豐富的教師常常落伍,原因在于在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì),經(jīng)驗(yàn)往往是“過去時(shí)”。除了迅速改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)教學(xué)的新需求外,別無選擇。

4.具有合作精神。廣泛參與學(xué)校事務(wù)和學(xué)生活動(dòng),注重與其他教師的合作,具有團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代教師需要很好地和校長合作,和同事合作,和學(xué)生合作。這是現(xiàn)代教育取得成功的重要保證之一。用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生,理解學(xué)生存在的不足,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,主動(dòng)幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的源頭,與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)、成長中遇到的問題。只有廣泛參與、積極合作才能保證學(xué)校教育眾多方向協(xié)調(diào)一致,還有助于教師的專業(yè)成長和個(gè)人發(fā)展,有利于教學(xué)質(zhì)量的共同提高。

5.具有獨(dú)立性和創(chuàng)新性。在學(xué)校教育中,一個(gè)傳統(tǒng)的教師傾向于附和權(quán)威的意見和觀點(diǎn),這種依附性不利于教育創(chuàng)新。長期以來,教師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”,都是將已有知識(shí)傳授給學(xué)生,教師的一切職能都是圍繞知識(shí)傳承展開的,其中恰恰缺乏了現(xiàn)代教育最重要的一條——對(duì)未知的探索。現(xiàn)代教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異性、發(fā)散性思維,去探索未知的科學(xué)真理,去創(chuàng)造、開拓新的科學(xué)領(lǐng)域。具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的教師具備鉆研教育現(xiàn)象的能力,對(duì)教育教學(xué)的新內(nèi)容、新方法、新趨勢(shì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和密切的關(guān)注,喜歡嘗試新的教育教學(xué)方法,時(shí)時(shí)對(duì)自己的素質(zhì)保持提升和完善的趨勢(shì)。

6.具有昂揚(yáng)的精神面貌。昂揚(yáng)的精神狀態(tài)意味著心態(tài)年輕。年輕的心態(tài)是跨越教師與學(xué)生之間“代溝”的橋梁,是師生之間心靈交流的黏合劑。教師昂揚(yáng)的精神面貌關(guān)鍵在于年輕化的心理。年輕化的心理是指教師具有良好的心理素質(zhì),如高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心,堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒特征、開朗的個(gè)性和樂觀的精神、豁達(dá)的胸懷和真誠的態(tài)度、廣泛的興趣和堅(jiān)定的自信。具備這些心理特質(zhì),教師的思維必然開闊、活躍、深邃,富有創(chuàng)造性,態(tài)度必然傾向于對(duì)人格和心靈的追求。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)崇尚美,力求教育智慧的優(yōu)化,教育人格的豐滿,努力塑造自身的人格形象,不斷提高自己的素養(yǎng),充實(shí)自我,完善自我。總之,年輕化的心態(tài)能使教師的思維、精神、態(tài)度和風(fēng)貌“保鮮”。

7.善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理?，F(xiàn)代教師必須建立新的師生觀,即建立互相尊重、互相信任、互相理解的新型師生合作關(guān)系,革除傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“唯師是從”的專制型師生觀。高情商者善于理解他人的情緒,善于把握他人的真情實(shí)感,恰如其分地控制和表達(dá)自己的情緒和感情,有效地與他人溝通。作為教師要與學(xué)生順暢地溝通,管理好學(xué)生,就必須站在學(xué)生的角度理解學(xué)生,領(lǐng)悟其感受,平等對(duì)待學(xué)生。優(yōu)秀教師善于理解學(xué)生,對(duì)學(xué)生有感情,把學(xué)生的需要放在第一位,從學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和成才的角度謀劃自己的工作,因而深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生的喜愛是教師融通和良好教育效果的前提,而且隨著教育的改革和發(fā)展,學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可將直接影響

到教師的命運(yùn)。

三、教師的角色定位

在現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)代,教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。

1.導(dǎo)師。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,人們很容易獲得信息,教師的角色不再是以信息的傳播者或知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主,其主要職能已經(jīng)從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)。這種職能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)引導(dǎo)。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;(2)誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;(3)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力;(4)輔導(dǎo)。為學(xué)生提供各種便利,使他們能夠很快找到需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù);(5)教導(dǎo)。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣,教導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時(shí)代精神的品質(zhì),具備區(qū)分良莠信息的能力,抑制新技術(shù)帶來的負(fù)面影響。

2.意義建構(gòu)的促進(jìn)者。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師的作用將不再僅僅局限于將一套組織得很好的知識(shí)組合,清楚明晰地講解或呈現(xiàn)出來,更主要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生將當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量和自己以前知道的事物聯(lián)系起來。

3.信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者。教師將承擔(dān)在線信息查詢和顧問的角色,幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何獲得信息資源,以及如何有效地利用這些資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)。

4.學(xué)習(xí)過程的合作者。在信息時(shí)代,教師可以通過各種形式與學(xué)生進(jìn)行正式或非正式的交流、研討,促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。在這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師作為群體協(xié)作者的作用體現(xiàn)在組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系。

5.課程建設(shè)的開發(fā)者。在信息時(shí)代,教師必須考慮社會(huì)生活各個(gè)方面的劇烈變革對(duì)課程體系和教學(xué)模式的影響,將社會(huì)需要放在首位,改變傳統(tǒng)課程體系中的一些內(nèi)容,重新確定基于一系列新的技能、技巧的課程體系及課程結(jié)構(gòu),重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略,不斷評(píng)價(jià)完善新的課程體系。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問。為了適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得適合自己特點(diǎn)的教學(xué)幫助,使每個(gè)人的潛能都得到最大的發(fā)揮,作為學(xué)生學(xué)習(xí)顧問的教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況給予一定的檢查、評(píng)價(jià),其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

7.教育問題的研究者。當(dāng)教師被新技術(shù)從繁重的教學(xué)工作中解放出來以后,可以有更多的時(shí)間和精力從事教育研究,教師的角色應(yīng)由“教書匠”向“教研型”教師轉(zhuǎn)換,成為名副其實(shí)的教育專家。

8.新知識(shí)的率先學(xué)習(xí)者。未來的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)。在第45屆國際教育大會(huì)上,得洛爾在主題發(fā)言中強(qiáng)調(diào)了教師的四點(diǎn)責(zé)任,其中之一就是教師自身的培訓(xùn),教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地培訓(xùn)自己。教師要對(duì)人類與自然、人類的歷史與未來有更深入的洞悉,并把這種洞悉的方法和能力傳授給學(xué)生;教師要善于以各種方式與外界進(jìn)行全方位的交流,將社會(huì)的細(xì)微變化及時(shí)準(zhǔn)確地傳導(dǎo)給學(xué)生。

[注釋]

①(英)克爾斯.人的現(xiàn)代化[M].成都:四川人民出版社,1985:122.

②張麗華.社會(huì)現(xiàn)代化與國民人格的重塑[J].教育科學(xué),2000(2):31.

③潘涌.全球化時(shí)代高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào),2002(2):16.