淺析音樂教育對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

黃　江

【摘 要】素質(zhì)教育在音樂教學(xué)中具有重要的意義, 在教學(xué)中教師從情感出發(fā)、以情動(dòng)人從而引起學(xué)生的共鳴,充分發(fā)揮音樂的審美作用;發(fā)揮榜樣的力量,以此幫助學(xué)生培育高尚的品德。同樣對小學(xué)生開展音樂素質(zhì)教育要從培養(yǎng)興趣開始,專業(yè)與素養(yǎng)相結(jié)合,通過科學(xué)的理解來對音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新,以此實(shí)現(xiàn)音樂的審美體驗(yàn)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 素質(zhì)培養(yǎng) 審美 創(chuàng)新

教育,歷來就都把“傳道”放在培育人才的首位,即所謂德育,表明了素質(zhì)培養(yǎng)的重大意義。而音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是情感的藝術(shù)。音樂教育更為培育人的素質(zhì)發(fā)揮著其獨(dú)特的功能和作用。素質(zhì)的培育應(yīng)貫穿和滲透于整個(gè)音樂課程教學(xué)中,特別是小學(xué)音樂教育,諸如音樂素質(zhì)、音樂審美等都是教師經(jīng)常提及的。然而,在小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中,還是有部分教師對這些詞的內(nèi)涵不甚了解,在工作中無的放矢。本文僅就音樂在素質(zhì)教育中幾個(gè)亟待明晰的問題進(jìn)行淺釋。

一、通過音樂教育加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生因?yàn)橛行┦虑榘l(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)而落淚時(shí),是引起了其共鳴的一種表現(xiàn)。然而有一種現(xiàn)象:有的人總把素質(zhì)的培育當(dāng)作“政治形式”而予以漠視。這樣生硬說教顯得蒼白無力,無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,所以就不能真正達(dá)到素質(zhì)宣染的作用。當(dāng)我們對某些學(xué)生在升旗儀式時(shí)遲到而感到失望時(shí),對在唱國歌時(shí)那些無力的聲音感到無奈時(shí),我們是否應(yīng)該反思一下我們的音樂教學(xué)呢?筆者認(rèn)為,關(guān)鍵在于我們能否堅(jiān)持把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)中,找到學(xué)生內(nèi)心的共鳴,感動(dòng)他們,并持之以恒。例如:讓學(xué)生目睹那雙因地震被壓在廢墟下仍緊握著筆的拳頭,領(lǐng)略北京奧運(yùn)會(huì)升旗儀式那一刻國歌響徹鳥巢時(shí)的震撼,以此激勵(lì)他們的愛國熱情和民族自豪感。通過一系列的音樂情景讓愛國主義情懷和美好的音符在他們的一生中留下深深的印記。

二、通過音樂教育,提升學(xué)生的審美觀

音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù),它以樂曲的旋律美,歌詞的語言美,音響的意境美,表現(xiàn)的體態(tài)美等來陶冶情操和凈化人的心靈,美化人的行為。要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美,體驗(yàn)美,進(jìn)而創(chuàng)造美,發(fā)展美。在音樂欣賞教學(xué)中通過對古今中外優(yōu)秀的音樂作品的欣賞,提高音樂審美能力,培養(yǎng)高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞,應(yīng)讓學(xué)生更加熱愛我們的民族音樂文化,繼承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。同時(shí)對于學(xué)生喜愛的流行歌曲,加以正確的引導(dǎo),并在音樂教學(xué)實(shí)踐中,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓音樂更生活化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,令學(xué)生獲得愉悅的審美體驗(yàn)。音樂是情感的藝術(shù),小學(xué)音樂教育中強(qiáng)調(diào)的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)是其主體。在感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程中,在美妙的音樂音響形式作用下,學(xué)生的情感與音樂旋律共起伏,與節(jié)奏同張、同弛,與音樂同悲、同喜。在這豐富而深刻的情感體驗(yàn)中,學(xué)生獲得一個(gè)新的真善美的世界,感受理解了崇高與偉大,和諧與美好等多種情感;這此都可觸及到了音樂創(chuàng)作者的美好心靈,讓學(xué)生為之吸引,為之陶醉,為之同化。在這樣的過程中,音樂教育的審美體驗(yàn),音樂價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。

三、通過理解音樂來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)

我們知道在教學(xué)過程中,每節(jié)課的樂理教學(xué)等內(nèi)容,對教師來說是已知的,但是對學(xué)生來說是未知。實(shí)施創(chuàng)新教育,就是一個(gè)把學(xué)生由未知引導(dǎo)到已知的過程;一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自我研究、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的潛移默化的過程。在這個(gè)過程中,需要教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)音樂教育對創(chuàng)新教育地進(jìn)一步培養(yǎng)。音樂自身內(nèi)容的不確定性,理解空間的廣延性,個(gè)體理解的差異性,都為音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育提供了廣泛的可能性。在實(shí)施音樂創(chuàng)新教育過程中,萬萬不可把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律,認(rèn)為只有這樣才體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育,才實(shí)現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育,那是極其不妥的。如果過于苛求就有些舍本逐末了。

四、通過音樂教育加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生的日常行為

對于小學(xué)生而言,在平時(shí)的教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范,從學(xué)生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等方面做起,都要有一定的規(guī)范。在音樂的常規(guī)訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣,如正確的演唱姿態(tài),良好的心態(tài)等。對于學(xué)生出現(xiàn)的不良行為,要及時(shí)予以糾正,動(dòng)之以情,曉之以理。音樂課雖然希望學(xué)生能活躍課堂,但沒有紀(jì)律的約束是不行的,無視紀(jì)律,就會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此,建立有序的課堂才能保證德育教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。

“學(xué)藝先學(xué)做人。”這句話讓我多年仍記憶猶新,作為音樂教師,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任,不僅要通過音樂教學(xué)使學(xué)生的心靈得到美的熏陶,更要把情感融入教學(xué)中,用真情實(shí)意打動(dòng)學(xué)生?！耙浞种匾暯逃淖饔?就是說使人們學(xué)會(huì)做人,實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的作用。”——《學(xué)習(xí)—內(nèi)在的財(cái)富》。一個(gè)全面發(fā)展的人,既應(yīng)該掌握豐富的知識(shí),又應(yīng)該具備發(fā)展的能力和高尚的品德。這也是教學(xué)的三維目標(biāo)。因此,作為教師,一方面在加強(qiáng)知識(shí)和先進(jìn)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),更要更新觀念,正確認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用,努力為學(xué)生營造一個(gè)良好寬松的探究氛圍,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性,從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

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