初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施研究

蒯小艷

【摘 要】在語(yǔ)文新課程改革過(guò)程中,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)板塊和教學(xué)形態(tài)正在探索中逐步成長(zhǎng)。筆者立足于本校實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),將綜合性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)實(shí)施方式梳理出來(lái),為同行提供一些參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 階段

教育部2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推出了一個(gè)新的課程板塊——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),它被認(rèn)為是一種新的課程形態(tài)。從新課標(biāo)的精神上看,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)板塊是對(duì)語(yǔ)文課程的拓展,是為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間。無(wú)論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí),都需重視語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施,一般都要經(jīng)歷三個(gè)階段,那么,系統(tǒng)化實(shí)施也應(yīng)是三個(gè)階段。

一、課前準(zhǔn)備

1、教師工作

在課前準(zhǔn)備階段,教師要確定綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題,并就該主題進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)題的預(yù)設(shè),為活動(dòng)的開(kāi)展做些背景式的鋪墊工作,激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存所需的材料的準(zhǔn)備,誘發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)的各種工具、道具準(zhǔn)備,引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生也要做好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備更重要的是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的準(zhǔn)備,如排除干擾積極參與的狀態(tài)準(zhǔn)備,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備,保持一份渴望探究的心情,具有一種與人合作的愿望,等等。

二、初中語(yǔ)文課堂體驗(yàn)

1、教師指導(dǎo)

在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,教師要協(xié)助學(xué)生解決預(yù)設(shè)語(yǔ)文問(wèn)題,這樣的指導(dǎo)是很必要的。在解決過(guò)程中,要注意問(wèn)題的生成性,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容或方向。教師要注意塑造好以下幾個(gè)角色:

(1)積極的指導(dǎo)者、幫助者。在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的起步階段,教師要靠強(qiáng)烈的責(zé)任感、巨大的熱忱和深厚的專業(yè)素養(yǎng),用充滿睿智與機(jī)敏的方式充分發(fā)揮積極的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)是很必要的,但教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)蒙上教師的個(gè)性色彩,將學(xué)生的研究引向自己既定的結(jié)論,而是應(yīng)該提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、推薦方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。作為幫助者,教師要幫助學(xué)生、指點(diǎn)學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手做,而不應(yīng)該代替學(xué)生的勞動(dòng),也不能包攬學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的事情,不能過(guò)深地涉入學(xué)生的活動(dòng)。

(2)熱情的激勵(lì)者、支持者。教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的新問(wèn)題以及他們的需要,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),教師應(yīng)與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛,提供良好的條件。

(3)友好的監(jiān)督者、鑒賞者。教師監(jiān)督的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到綜合性學(xué)習(xí)中來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)那些缺乏自恃、缺少自覺(jué)的學(xué)生,教師的監(jiān)督就很必要了。教師作為監(jiān)督者要很友好地幫助學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,鞭策學(xué)生。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀給予強(qiáng)化評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作態(tài)度與參與程序給以積極關(guān)注,對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采取的思路和方法特別是不同于常規(guī)的思路和方法給予高度重視和積極贊賞。”在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師除了要把握好這幾種角色外,還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,了解解決問(wèn)題的途徑和線索,幫助學(xué)生建立綜合性學(xué)習(xí)小組?！敖處煈?yīng)提供適當(dāng)?shù)闹R(shí)背景,激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒,誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)?！?/p>

2、學(xué)生體驗(yàn)

在體驗(yàn)階段,學(xué)生要完成以下幾個(gè)方面的工作:

(1)確定內(nèi)容:是策劃組織一次語(yǔ)文活動(dòng)?還是進(jìn)行某種主題的探究?……綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由學(xué)生自主決定,或在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇、提出和確定主題。

(2)設(shè)計(jì)方案:進(jìn)入這個(gè)階段學(xué)生要開(kāi)始編方案,要訂計(jì)劃,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體任務(wù)、探究方法、工作程序、任務(wù)分工、活動(dòng)預(yù)期效果和成果呈現(xiàn)方式等等。研究計(jì)劃和活動(dòng)計(jì)劃的制定需要學(xué)生之間的合作和討論,并非要求面面俱到,各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)各有特色,各有側(cè)重,只要目標(biāo)明確,重點(diǎn)、步驟清楚即可。

(3)解決問(wèn)題:這一階段是綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在具體實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生要注意做好記錄,為解決問(wèn)題收集、篩選信息資料,尋找解決問(wèn)題的具體方法,并隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受,將探究的方向與預(yù)設(shè)目標(biāo)比對(duì);要根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的情況調(diào)整好實(shí)踐的進(jìn)程和方向。

(4)反思總結(jié):這一階段包括結(jié)果的處理,成果的自我評(píng)估,報(bào)告的撰寫(xiě)等等?？偨Y(jié)過(guò)程中要學(xué)會(huì)處理資料,注意篩選信息,要考慮以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)活動(dòng)效果或研究成果。這一階段非常重要,可以說(shuō),它不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

三、課后交流

1、教師評(píng)價(jià)

一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)完成后,教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生交流、展示。交流展示的主持人可以是學(xué)生,也可以是教師。但教師更主要的是要做認(rèn)真的傾聽(tīng)者,傾聽(tīng)學(xué)生的思考過(guò)程,并為學(xué)生提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師也要注意采取適合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的在于不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生將各小組的學(xué)習(xí)成果聯(lián)系起來(lái),將學(xué)生的學(xué)習(xí)與廣義問(wèn)題以及整個(gè)活動(dòng)任務(wù)聯(lián)系起來(lái),并總結(jié)學(xué)生研究成果的意義,應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生有更大的進(jìn)步。

2、學(xué)生交流

表達(dá)交流階段是綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),它是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)成果的分享環(huán)節(jié)。學(xué)生之間進(jìn)行交流的,也許是活動(dòng)成功的喜悅,也許是可見(jiàn)可感的研究成果,也有可能是失敗的體驗(yàn)和對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。在交流和研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,要敢于和善于申辯。

總之,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以語(yǔ)文問(wèn)題為起點(diǎn),使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下,參與、研究、討論、解決、體驗(yàn)和生成,使自身經(jīng)歷由未知到已知或由未掌握到已掌握的過(guò)程,突出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和結(jié)果的表達(dá)。

參考文獻(xiàn):

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