淺析新形勢(shì)下高等師范美術(shù)教育的改革與發(fā)展

鄒　靜

【摘 要】本文通過國家教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中的相關(guān)內(nèi)容引發(fā)了對(duì)目前高等師范美術(shù)教育存在的內(nèi)在問題的反思,旨在說明,在十一五教育發(fā)展的背景之下,我國高等師范美術(shù)教育應(yīng)該改革以往教學(xué)模式及課程設(shè)置,進(jìn)一步明確專業(yè)方向的總體特征,建設(shè)有專業(yè)特色的師范美術(shù)教育體制。改革也是為了更好的往前發(fā)展。本文通過對(duì)當(dāng)前高等師范美術(shù)教育中存在的系列問題的分析,提出改革的建議,為的是能夠更好地發(fā)展高等師范美術(shù)教育專業(yè),為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、能創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】高等師范美術(shù)教育 素質(zhì)教育 改革與發(fā)展

2007年《全國教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》(以下簡稱《規(guī)劃》)中明確提出了未來5年內(nèi)我國教育的發(fā)展要以素質(zhì)教育為主題,以“普及、發(fā)展、提高”為主要任務(wù),以協(xié)調(diào)發(fā)展為主線,以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵,以體制和機(jī)制改革為動(dòng)力,以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨,為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)做出新的貢獻(xiàn)。而我國高等師范教育的發(fā)展在整個(gè)國家教育的發(fā)展中起著至關(guān)重要的地位。①

我國高等師范院校的發(fā)展一直以來都是本著為國家培養(yǎng)和輸送大量的專業(yè)教師為目標(biāo)的。正所謂“百年大計(jì)教育為本”,而教育又以教師為重。沒有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,教育又如何建設(shè)?

美術(shù)教育早在20世紀(jì)初就被我國著名的教育學(xué)家蔡元培先生提出來,近百年來一直是我國素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。在國家“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃中,素質(zhì)教育被擺在了教育發(fā)展的首要位置上,足可以體現(xiàn)它的重要性是不容忽視的。雖然我國高等師范的美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展了近百年,可是依然存在著這樣或者那樣的弊端。因此,在新的形勢(shì)下,我們應(yīng)該看清問題,找出不足,采取有效的教育改革,才能使高等師范的美術(shù)教育得到持續(xù)的發(fā)展。

一、目前我國高等師范美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國高等師范美術(shù)教育一直以來主要以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師、幼兒美術(shù)教師、高中及職業(yè)院校的美術(shù)教師為主。自從我國的教育方針開始強(qiáng)調(diào)德智體美勞的全面素質(zhì)教育以來,美術(shù)教育,特別是高等師范美術(shù)教育的發(fā)展開始受到重視。但是由于長期以來在美術(shù)教育中輕視師范教育的偏見,以及師范院校美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象,導(dǎo)致了師范美術(shù)教育存在著一些弊端。

1、在培養(yǎng)目標(biāo)上不夠明確,搖擺不定

長期以來,從我國美術(shù)教育界內(nèi)部發(fā)展來看,專業(yè)教育的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于師范教育,其他學(xué)科的條件地位也往往優(yōu)于美術(shù),再加上長久以來美術(shù)科目在中小學(xué)校一直處于副科的傾向,于是就造成了師范美術(shù)教育地位低下,人心浮動(dòng),師資不穩(wěn),在專業(yè)、學(xué)科設(shè)置上竭力效法專業(yè)美術(shù)教育的做法,形成了一種藝術(shù)家心態(tài),于是師范院校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后不甘心當(dāng)中小學(xué)的美術(shù)教師,千方百計(jì)的想成為專業(yè)藝術(shù)家或高校教師,而師范美術(shù)教育的教師也和專業(yè)美術(shù)院校的教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈,長久下去,造成了師范美術(shù)教育偏離了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)宗旨。

2、在課程設(shè)置和教學(xué)方法上依然遵循著專業(yè)路線

由于師范美術(shù)教育有向?qū)I(yè)美術(shù)教育看齊的現(xiàn)象,所以,在我國大部分的高等師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置上,也和專業(yè)美術(shù)院校一樣,將國畫、油畫、版畫、雕塑等純藝術(shù)專業(yè)放在首位,而工藝美術(shù)則放在次要位置。雖然說,隨著社會(huì)信息科技的發(fā)展,越來越多的專業(yè)院校開始設(shè)置新型的設(shè)計(jì)課程,但是在師范類的院校中,這類課程的設(shè)置還占少數(shù),而且?guī)熧Y力量也是相當(dāng)薄弱的。因此,師范美術(shù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)傾向偏重在各種純藝術(shù)的技法學(xué)習(xí)上,而輕視對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),使得師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生處在了一種文化水平普遍落后于其他專業(yè)的學(xué)生,專業(yè)水平又趕不上專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生的尷尬境地。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué),與專業(yè)美術(shù)教育一致

在高等師范美術(shù)教育中,許多專業(yè)科目的評(píng)價(jià)機(jī)制都與專業(yè)美術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致,多以造型基礎(chǔ)評(píng)價(jià)代替美術(shù)教育專業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生的水平標(biāo)準(zhǔn)往往側(cè)重于他的造型能力、畢業(yè)創(chuàng)作的成績,忽視了對(duì)美術(shù)教育教學(xué)能力成績的評(píng)價(jià),從而導(dǎo)致了師范美術(shù)教育的學(xué)生輕視美術(shù)理論、美術(shù)教法,不會(huì)教學(xué)的現(xiàn)象。

4、教師結(jié)構(gòu)分配不合理,教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高

目前我國大部分的專業(yè)美術(shù)教師都集中在各大專業(yè)美術(shù)院校中,而且受到我國美術(shù)專業(yè)高考制度的影響,美術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍文化素質(zhì)都不高,分布在各種高等院校的美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在著很大的差異性,美術(shù)教師的整體素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。作為師范美術(shù)教育的美術(shù)教師,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)該相對(duì)于專業(yè)院校的教師而言更加全面,更加寬泛。然而,我國存在著師范美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育之間的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,也使得,師范美術(shù)教師在這種競(jìng)爭(zhēng)的背景下面,知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步走向?qū)I(yè)化,背離了教師教育的特征。

對(duì)于新型的美術(shù)教育專業(yè)例如設(shè)計(jì)專業(yè)的教師,知識(shí)結(jié)構(gòu)更加不合理,有些教師甚至是半路出家,缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),硬件也不濟(jì),與發(fā)展迅速的社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不相符。

5、教育資源的利用不夠完善

專業(yè)化的教學(xué)體制,使得師范美術(shù)教育在教學(xué)資源的利用上也極力效仿著專業(yè)美術(shù)院校的做法,但是在資金不足的情況下面,師范美術(shù)教育的教學(xué)設(shè)施又達(dá)不到專業(yè)美術(shù)院校的同等水平,這無疑又給師范美術(shù)教育的師生們心里造成了一種無形的落差,同時(shí),也使得,原本師范院校中有形的、可利用的教育資源閑置著,造成了極大的浪費(fèi)。

6、教育教學(xué)管理上隨意性比較突出

美術(shù)就本身特性而言,帶有很強(qiáng)烈的個(gè)性。師范美術(shù)教育的師生們由于心理上有一種所謂的“藝術(shù)家心理”,在教育管理上相比其他專業(yè)而言,隨意性突出。而真正對(duì)于師范院校培養(yǎng)中小學(xué)教師的美術(shù)教育來說,這種教育教學(xué)隨意性的管理體系是不適當(dāng)?shù)?不利于培養(yǎng)未來的教育工作者。

面對(duì)以上這些我國高等師范美術(shù)教育突顯出來的弊端,我們將如何來審視我國高等師范院校美術(shù)教育的發(fā)展呢?

二、明確新時(shí)代高等師范美術(shù)教育的定位

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高等師范美術(shù)教育的地位越來越重要,它承載著培育我國基礎(chǔ)美術(shù)教育師資的重大使命,是我國在全面發(fā)展素質(zhì)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中不可忽視的一環(huán)。

國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！雹?全面發(fā)展素質(zhì)教育就是要促進(jìn)人的智力和體力的充分自由地、主動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展,就是要促進(jìn)人的各方面才能和興趣、特長的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)包括人的道德水平、審美情操的發(fā)展。2

美術(shù)教育是“教育者有目的地運(yùn)用美術(shù)手段,感染培養(yǎng)受教育者的一種社會(huì)工作和社會(huì)文化現(xiàn)象。它的目標(biāo)是為了提高全民族的藝術(shù)文化素質(zhì),建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明?！倍皩W(xué)校美術(shù)教育是教育者遵照上述教育總體要求,根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律,有目的、有組織、有計(jì)劃有步驟地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)和其他輔助性美術(shù)教育活動(dòng),感染和培養(yǎng)受教育者,提高其藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,陶冶其情操,完善其人格,促進(jìn)其全面和諧發(fā)展的一項(xiàng)工作。”③

由此可見,在學(xué)校各學(xué)科的教育中,強(qiáng)化美術(shù)教育,有利于對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高;有利于豐富想象力,提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;有利于提高視覺形象的閱讀能力;更有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。

隨著中國社會(huì)的多元化發(fā)展,對(duì)人才的需求也日益呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),過去那種嚴(yán)格按照社會(huì)短期需求進(jìn)行“訂制”式的人才培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)愈發(fā)不能滿足社會(huì)快速變化的需求,由專才培養(yǎng)向通才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,是教育面臨的新課題。

從2001年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和2005年《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的頒布及試行情況可以看出,高等師范院校美術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式及定位都有了很大的改變,為了美術(shù)教育的學(xué)生能夠適應(yīng)新課程的改革,高等師范美術(shù)教育改革了以往偏重技術(shù)教育,輕視文化教育的做法,重新思考學(xué)科定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)。最終,新形勢(shì)下的高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)被總結(jié)歸納為:培養(yǎng)具有獨(dú)立教學(xué)能力的、具有開拓性的、適應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展的美術(shù)教師。

三、 關(guān)于新形勢(shì)下高等師范美術(shù)教育改革措施的幾點(diǎn)建議

隨著國家教委提出要全面發(fā)展素質(zhì)教育的精神指示,透過基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革和高中美術(shù)課程改革的內(nèi)容,本人就這一新形勢(shì)下的時(shí)代特征,對(duì)高等師范美術(shù)教育改革提出以下幾點(diǎn)建議:

1、進(jìn)一步明確師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)科定位,完善課程設(shè)置

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息的發(fā)展和進(jìn)步,美術(shù)概念的拓寬,師范美術(shù)教育所承載的內(nèi)容也越來越廣泛,美術(shù)教育也擔(dān)負(fù)著對(duì)國民審美素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培育。美術(shù)教育家羅恩菲爾德就曾經(jīng)說過,藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維。美國教育家艾斯納也曾經(jīng)在他的著作《藝術(shù)與創(chuàng)造的心智》中總結(jié)出美術(shù)教育的重要性在于以獨(dú)特的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。我國的課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神列入《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中,說明我國已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性納入了美術(shù)教育中,并成為一個(gè)重要的內(nèi)容。因此,師范美術(shù)教育應(yīng)該進(jìn)一步明確學(xué)科定位,以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為本,形成發(fā)展廣義的美術(shù)理念,用美術(shù)教育去開拓人類創(chuàng)造的思維,讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們即將從事的事業(yè)是光榮的、實(shí)際的。

完善美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置,要充分體現(xiàn)美術(shù)教育的專業(yè)性質(zhì),在現(xiàn)有的美術(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上,要設(shè)立包括美術(shù)技法研究、美術(shù)教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)教學(xué)法等內(nèi)容,甚至可能的話,教師還可以建議學(xué)生充分利用師范院校的綜合資源,去其他專業(yè)學(xué)習(xí)美學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)等等科目,加強(qiáng)和完善美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使師范美術(shù)教育的學(xué)生逐步從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)向教師的角色,在實(shí)踐情境中感受、領(lǐng)悟美術(shù)教師的特征。

2、改革教學(xué)思路及方法,建立多元化的教學(xué)模式

教與學(xué)是貫穿于教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師教與學(xué)生學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié),可以說,在課堂上老師是主體,學(xué)生是被動(dòng)的客體,學(xué)生得不到教學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在新課程改革的推動(dòng)之下,近年來,我國中小學(xué)美術(shù)教育課程的教與學(xué)出現(xiàn)了很大的改觀,教師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系也呈現(xiàn)出多樣化,教師不再是課堂的主體,學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者。這種教學(xué)方式的改變,也可以直接引申到我們高等師范美術(shù)教育的課堂教學(xué)上來,使教學(xué)方式多元化。

羅恩菲爾德曾用提問式的方法進(jìn)行教學(xué),使被動(dòng)的知識(shí)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的手段,通過一系列啟發(fā)學(xué)生的智力和視、知覺聯(lián)系的問題,讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造屬于自己的東西,以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性?，F(xiàn)在,在我國很多的中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,都采用著他的這種教學(xué)方式。此外,現(xiàn)代教學(xué)的方式還有情景創(chuàng)設(shè)法、對(duì)話法、故事法、音樂聯(lián)系法等等多種教學(xué)方法。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)踐當(dāng)中嘗試多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

3、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)師范美術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本與專業(yè)美術(shù)教育一致的情況,筆者認(rèn)為,應(yīng)該突顯美術(shù)教育專業(yè)的獨(dú)特性和差異性,建立適合美術(shù)教育專業(yè)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

考核的目的不僅是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,還是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的有效檢驗(yàn),但是最重要的還是通過考核來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成一定的能力,師范生教學(xué)能力的形成不是僅僅靠理論考試就能夠衡量的,因此,必須建立綜合化的評(píng)價(jià)系統(tǒng),綜合考量學(xué)生的綜合能力水平。學(xué)生的教學(xué)能力是要通過三個(gè)方面來體現(xiàn)的,一是講授,二是教案的寫作,三是教學(xué)內(nèi)容中專業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握程度。通過對(duì)這三個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià),最終來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)綜合能力。

4、加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè),全面提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

要強(qiáng)化美術(shù)教育專業(yè)必須強(qiáng)化優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè),教師是實(shí)施課程改革的核心力量,要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,首先就要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。高等師范美術(shù)教育的教師應(yīng)該多多利用課余時(shí)間加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)、充實(shí)知識(shí)面、研究教育規(guī)律及教育政策,多參與科研項(xiàng)目,發(fā)表學(xué)術(shù)論文或者作品。有條件的要積極參加國內(nèi)外的進(jìn)修和各種學(xué)術(shù)研討會(huì)。

教育的發(fā)展沒有止境,新的知識(shí)不斷出現(xiàn),作為教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)信息的變化,不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。正所謂“活到老就要學(xué)到老”,就是教師的充分寫照。

另外,學(xué)校還可以通過專業(yè)比賽、專題講座的形式來檢驗(yàn)教師的工作能力和教學(xué)水平,促進(jìn)教師多去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)教育的專業(yè)教師課余還應(yīng)該主動(dòng)地到各地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,了解中小學(xué)學(xué)術(shù)課的教學(xué)情況,掌握第一手資料,了解中小學(xué)需要什么樣的教師,什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任美術(shù)教師這一行業(yè),有的放矢地進(jìn)行美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。

5、美術(shù)教育要突顯人文內(nèi)涵

美術(shù)是人文學(xué)科的核心課程之一,凝聚著濃郁的人文精神。在不同歷史、不同民族的美術(shù)作品中,生動(dòng)地表達(dá)了人們的信仰、理想、情感、倫理、道德、生活、智慧、個(gè)性等人文特征。在這個(gè)電子信息迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中,人類已經(jīng)進(jìn)入視覺文化的時(shí)代,日益豐富的美術(shù)形式、視覺形象和影象,在全球性文化傳播和交流的過程中成為最為重要的載體之一,它超越了語言的界限,將全世界人民的文化聯(lián)系在了一起。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),今天我們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的已經(jīng)不再是涂涂畫畫了,而是培養(yǎng)一種“美術(shù)素養(yǎng)”,這種“美術(shù)素養(yǎng)”的宗旨是一種人文關(guān)懷的精神和意識(shí)。因此,美術(shù)活動(dòng)對(duì)于個(gè)體自身而言,可以交流思想情感、理解人生的意義、表達(dá)人文的關(guān)懷、美化生存環(huán)境,從而提高生活的品質(zhì);而對(duì)于個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系而言,則可以了解文明發(fā)展、理解人類理想、宏揚(yáng)民族精神、認(rèn)識(shí)多元文化、參與全球性的文化交流,成為具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。

在我國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征”。因此,師范美術(shù)教育的課程設(shè)置中間應(yīng)該加強(qiáng)人文性質(zhì)的欣賞、文學(xué)、美學(xué)等知識(shí)。

比如在中國畫教學(xué)中,要結(jié)合中國古代的美學(xué)思想、古代文人的禪宗精神,以及中國畫與古代詩詞、書法之間的聯(lián)系來學(xué)習(xí);在油畫教學(xué)中要融入西方的哲學(xué),美學(xué)及歷史的發(fā)展;在設(shè)計(jì)教學(xué)中要體現(xiàn)高科技、現(xiàn)代化社會(huì)中“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展”等設(shè)計(jì)理念,并融入傳統(tǒng)人文精神和藝術(shù)元素,創(chuàng)造出具有中國特色的設(shè)計(jì);在工藝教學(xué)中要立足于全球化多元文化背景下,發(fā)掘各地傳統(tǒng)文化中的各種風(fēng)土習(xí)俗,確認(rèn)自己的“文化身份”等等。不但要做出能表達(dá)自己思想和情感的作品,更要寫出對(duì)作品背后人文性質(zhì)的理解和追求,從而使高師學(xué)習(xí)不再停留于“技術(shù)”的層面,真正上升為具有人文性質(zhì)的、具有“藝術(shù)”品位的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、美術(shù)教學(xué)與社區(qū)文化相結(jié)合,積極發(fā)展校外美術(shù)教育

隨著美術(shù)與生活的貼近,國外有許多藝術(shù)教育家開始強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的社區(qū)資源,以此來研究多元文化的藝術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與文化生活之間的關(guān)系?，F(xiàn)在我國有許多發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校也逐步開始發(fā)展校外美術(shù)教育的建設(shè),積極與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、民俗村聯(lián)誼,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解與美術(shù)相關(guān)的觀念、文化和議題。這種教育方式是對(duì)學(xué)校課堂教育的一種有利的補(bǔ)充,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和眼界,加強(qiáng)了學(xué)生的人文涵養(yǎng),鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力,和創(chuàng)造實(shí)踐能力,在我國高等師范美術(shù)教育的發(fā)展建設(shè)中應(yīng)該積極采納。

總而言之,在我國社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下,在“十一五”國家教育事業(yè)發(fā)展的過程中,我們應(yīng)該遵循國家教育發(fā)展的總體目標(biāo),積極推進(jìn)高校師范美術(shù)教育的改革與發(fā)展,總結(jié)好美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展中的不足之處,深化教育改革,提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)、能創(chuàng)新、實(shí)踐強(qiáng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 《素質(zhì)教育研究》,戚建莊法著,河南人民出版社,1996年出版。

[2] 《藝術(shù)與創(chuàng)造的心智》,艾斯納著,2002年版,美國耶魯大學(xué)出版社。

[3] 《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

[4] 《多元文化觀與藝術(shù)教育》 郭禎祥 師大學(xué)報(bào) 第39期 第545-582頁 1994

作者簡介:

鄒靜,廣西師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,美術(shù)教育,講師,郵編530001.

①《國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的通知》

②《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》國家教育部

③ 周巖,《未來的美術(shù)教育——美術(shù)教育及其觀念更新》,《中國美術(shù)教育》,原國家教委委托南京師范大學(xué)主辦,1995年第五期,1995.10.5出版