作文教學(xué)要突破“寫(xiě)”的教學(xué)

劉　強(qiáng)　楊　俊

從字面上分析“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”：左面一個(gè)“言”，右面一個(gè)“吾”，就是用口說(shuō)話的意思，“文”就是作文。可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的兩大功能——教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，教給學(xué)生寫(xiě)作文。說(shuō)到這里，有人會(huì)感到好笑，說(shuō)話我從小就會(huì)，還用學(xué)嗎，其實(shí)，說(shuō)話與會(huì)說(shuō)話是兩碼事，“說(shuō)話”說(shuō)明你具有了這方面的功能，“會(huì)說(shuō)話”卻是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。難怪有人說(shuō)，說(shuō)話需要你一輩子，并且是活到老學(xué)到老，到老還學(xué)不到呢。而作文呢?是把我們的所見(jiàn)、所聞、所想用文字表達(dá)出來(lái)。從小二年級(jí)開(kāi)始就需要我們用一個(gè)詞說(shuō)上一句話，那我想是最初的作文了。我們時(shí)常把會(huì)說(shuō)話的人叫：演講家、語(yǔ)言大師。我想這些人就是善于“說(shuō)”了，由于說(shuō)得多了，也就練成了一張巧嘴。推而廣之，我們的作文教學(xué)也必須要通過(guò)“寫(xiě)”才能達(dá)到一定的水平，因而作文教學(xué)必須要突破“寫(xiě)”的教學(xué)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練呢?

注重平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，凡是有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)重視學(xué)生平時(shí)的作文“寫(xiě)”的訓(xùn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)腳上對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作是這樣要求的：大作文每學(xué)年不少于14次，其它練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成500字的作文，高年級(jí)能完成600——1700字的作文。為了很好地落實(shí)這一寫(xiě)作目標(biāo)，我就很注重學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。我的寫(xiě)作訓(xùn)練主要是通過(guò)以下幾種途徑來(lái)實(shí)施的：(1)大作文。我們這里規(guī)定一學(xué)期要達(dá)到10次以上，我在此基礎(chǔ)上規(guī)定15次，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我一周利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作。開(kāi)始有些學(xué)生不習(xí)慣，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練都能在45分鐘內(nèi)完成500字的作文。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，我班62人，其中40％人能夠在45分鐘完成700字的作文，30％的人在60分鐘完成，20％的在70分鐘完成，10％的人需要的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)。(2)周記。周記可分為規(guī)定內(nèi)容、不規(guī)定內(nèi)容、有時(shí)是課內(nèi)題目的補(bǔ)充等。例如：我們學(xué)了第四單元，這個(gè)單元有兩個(gè)題目，一個(gè)是“雙休日”，另一個(gè)是“我的一次——(探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、旅游等)，我讓學(xué)生在作文時(shí)選一個(gè)題目，還剩下一個(gè)讓學(xué)生在周記上完成。這樣做既達(dá)到了訓(xùn)練的目的，又使課內(nèi)得到了補(bǔ)充，可真是一箭雙雕啊!另一種是自由式的，可以寫(xiě)一寫(xiě)一周的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一些社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，可發(fā)一點(diǎn)人生感嘆?？傊?，文體不限，內(nèi)容不限，形式多種多樣。而且字的多少也不限制，多則600－700字，少則200－300字。如果我們按400字算起，一學(xué)期20局，那也是8000字的練筆。我國(guó)的教育家魏書(shū)生做得是相當(dāng)好的，他讓學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)始由200字，最后達(dá)到上千字。由于學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作了一種習(xí)慣，當(dāng)作了生活的益友，三年堅(jiān)持下來(lái)，有的學(xué)生日記達(dá)到幾萬(wàn)字。這個(gè)數(shù)字是驚人的，也正是有了平時(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。才使他的學(xué)生作文水平得到大幅度的提高。有人會(huì)驚奇地問(wèn)，魏老師是怎樣對(duì)待差生作文的呢?這里可以告訴大家一個(gè)秘訣，差生也是經(jīng)過(guò)練出來(lái)的。

就拿魏老師規(guī)定的自習(xí)課不準(zhǔn)說(shuō)話吧，如果說(shuō)話了就寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，并且要求說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)、描寫(xiě)出心理活動(dòng)的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想怎么斗戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。下面摘錄一篇一位自習(xí)中說(shuō)話的學(xué)生寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)吧：

“今天自習(xí)課我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧!這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不讓說(shuō)話，不讓出聲問(wèn)問(wèn)題。壞思想說(shuō)：不要緊，老師不在。干部又沒(méi)有注意，小聲點(diǎn)不就行了嗎!好思想干著急也管不住壞毛病。

環(huán)毛病果然指揮我張開(kāi)嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。同桌開(kāi)頭不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧!別問(wèn)了!壞毛病不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好同意給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止，老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了。可壞毛病正在興頭上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了。

正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)。便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)。你問(wèn)的同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說(shuō)有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了。”

可見(jiàn)魏老師也能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

總之，不積小流無(wú)以成江河。正是在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，才使學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作了生活的第一需要，使學(xué)生愿意寫(xiě)、不寫(xiě)就有一種心中不愉快的感覺(jué)。