教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的角色定位

張麗麗

《語文課程標準》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就成為本次課程改革工作中非常重要的一環(huán)。

學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)是課堂中最常用的學(xué)習(xí)方式之一，它的主要優(yōu)點是重視知識獲取的過程，學(xué)生參與意識強，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)會合作，在合作中培養(yǎng)合作能力。使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)的課堂提問好得多。那么在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當有著怎樣的角色定位呢?

問題之一：分組后學(xué)生不知道做什么和如何做。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師采用的是問答式教學(xué)模式，教師滿堂問，學(xué)生被動接受知識。實施分組討論式教學(xué)后，教師發(fā)出指令或提出問題，有時學(xué)生不知如何作討論，造成分組活動進展緩慢。以致時間空耗。

對策：充分準備分組活動，使學(xué)生明確活動的任務(wù)和要求。

傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂練習(xí)主要采用大組交流方式，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生是圍繞著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生處于被動地位；采用分組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師不再是學(xué)生活動的中心，學(xué)生得到了較多的個別練習(xí)的機會，從而更加積極主動地參與課堂活動，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此教師在備課時就要高度重視組織工作，對活動的內(nèi)容、要求、分組形式、可能出現(xiàn)的問題等認真地加以考慮，提前做好準備工作。

另外，在討論前要給學(xué)生充分準備和思考的時間，分組過程中要注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、民主、探究的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生對問題大膽質(zhì)疑和反思，使學(xué)生通過和教師的交流、體驗，明確知道應(yīng)做什么事，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作熱情。

問題之二：合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生會出現(xiàn)許多錯誤，教師難以一一發(fā)現(xiàn)和糾正。

在分組后學(xué)生進入討論問題、解決問題的過程中，此時難免會出現(xiàn)很多錯誤，而如果教師對其一一糾正，首先是時間不允許，其次是教師的精力跟不上。

對策：及時發(fā)現(xiàn)、處理問題，糾“大錯”忽“小錯”。

學(xué)生活動時教師角色隨活動及內(nèi)容不同而改變。此時教師應(yīng)該是“監(jiān)督者”和“幫助者”，教師要走下講臺，在各小組間來回走動、巡枧，對學(xué)生的活動進行有效的監(jiān)控、積極的協(xié)助和參與，對學(xué)生的語言錯誤應(yīng)根據(jù)情況適當糾正，對于絕大多數(shù)同學(xué)所犯的錯誤要集體糾正，及時反饋。對于個別同學(xué)的小錯誤要采取“忽小錯”的辦法。另外，學(xué)生也可以采用白糾、他糾、小組集體糾錯的方式。

問題之三：課堂內(nèi)聲音嘈雜，秩序混亂，難以控制。

語文課堂上，學(xué)生分小組進行活動的機會較多，“閑話”也多，每到活動時，愛學(xué)習(xí)的或?qū)Ρ敬位顒痈惺芘d趣的則主動參與、發(fā)表意見，不感興趣的或少數(shù)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生則會借機說“閑話”。

對策：給學(xué)生必要的提示，調(diào)控班級秩序。

針對以上各種原因造成的課堂秩序混亂，教師在教學(xué)中應(yīng)具備導(dǎo)演者的調(diào)控力，采取相應(yīng)符合學(xué)生心理的有效措施：1、活動的設(shè)計盡可能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、使小組間形成競爭，培養(yǎng)集體榮譽感，使每一位學(xué)生都積極主動地參與，沒有時間說“閑話”。3、保持小組間討論問題的“秘密性”，鼓勵學(xué)生提出自己獨特的觀點，防止其他小組“竊聽”自己的觀點。4、活動過程中強調(diào)主持人的職責。由本小組的主持人負責維持秩序。5、有效地控制活動時間，活動時間過長，也會造成混亂。

問題之四：各小組活動進展不一，時間不易掌握。

各小組討論問題有的快、有的慢，進展速度不同，這樣會造成完成任務(wù)所需的時間差距很大。有的小組組織者組織有序，分工明確，每一個人積極投入，活動效率高，而有的小組卻相反。

對策：控制時間，掌握時機，靈活應(yīng)變。

教師要督促學(xué)生抓緊時間，當大多數(shù)小組完成任務(wù)時就可停止，不要過分遷就少數(shù)人活動的進展情況。教師應(yīng)該是一名指揮員，要善于察言觀色。靈活應(yīng)變，把握好活動的時間，要適時地開始和停止學(xué)生的活動。

問題之五：小組活動依賴優(yōu)生，部分學(xué)生水平差異大，缺乏合作意識。

由于學(xué)生水平不一，所存在的問題各有側(cè)重。學(xué)習(xí)好的同學(xué)喜歡合作討論，活動積極性高，學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)則是“事不關(guān)己、高高掛起”?；顒又袃?yōu)生唱主角，學(xué)困生坐在里邊當聽眾，造成部分學(xué)生不參與的局面。

對策：建立小組競爭機制，培養(yǎng)合作意識。

充分發(fā)揮教師的指揮力，適當調(diào)配小組成員，形成小組內(nèi)優(yōu)生幫助學(xué)困生是培養(yǎng)合作意識的主要途徑。采取競爭機制，刺激學(xué)生人人參與。在分組活動后，讓學(xué)生進行對話、表演、報告討論結(jié)果、展示小組才華等，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特點和長處。這樣會使平時不愿意參與活動的學(xué)生踴躍上線，使得比賽富有競爭力，小組互助，團結(jié)合作，雖學(xué)生之間水平懸殊。但人人參與會激發(fā)小組成員間的互助意識，其結(jié)果定會令人滿意。

綜上所述，教師只有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中扮演好“監(jiān)督者”、“幫助者”、“導(dǎo)演者”等角色，處理好自己的教學(xué)行為，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。