新課程下優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略的探討

范少勇

新課程教學(xué)大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。給課堂帶來(lái)了教學(xué)的新氣象，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂熱鬧起來(lái)了，但效果卻不盡人意。如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有非常大的意義。根據(jù)初中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，本人結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際提出了“四位一體”的優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略。通過(guò)開(kāi)展有效的語(yǔ)文活動(dòng)。營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)外部環(huán)境、營(yíng)造氛圍——優(yōu)化教學(xué)策略的基礎(chǔ)

通過(guò)營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地感受到學(xué)校處處有語(yǔ)文，生活處處可學(xué)語(yǔ)文，處在一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中，形成一種立體的、交互式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在一種自覺(jué)不自覺(jué)的狀態(tài)中受到一種潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。這是我們優(yōu)化教學(xué)策略的基礎(chǔ)。教師可以利用媒體宣傳營(yíng)造校園語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍，利用校園廣播在早餐時(shí)間、課間休息和課外活動(dòng)的時(shí)間大力向?qū)W生推薦和介紹文學(xué)名著，介紹讀書方法，通過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)的聯(lián)播和名著導(dǎo)讀等方式，用文學(xué)的趣味性、形象性，語(yǔ)文知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)還要號(hào)召全校師生誦讀經(jīng)典名著，提高文學(xué)修養(yǎng)，營(yíng)造師生共同讀書，形成人人好讀書，人人讀好書的氛圍。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度——優(yōu)化教學(xué)策略的前提

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小，取決于他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變的，初中生正處在世界觀形成時(shí)期。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在不斷發(fā)展變化。結(jié)合課堂實(shí)際本人主要開(kāi)展激勵(lì)賞識(shí)法與榜樣激勵(lì)法進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)賞識(shí)法讓學(xué)生嘗試成功，在老師的期待、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。激勵(lì)教育以正面表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)尤其顯得更為重要，通過(guò)賞識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅。如可以要求同學(xué)堅(jiān)持天天寫學(xué)習(xí)心得，周周有學(xué)習(xí)小結(jié)，通過(guò)這種縱向的自我比較，無(wú)論是在字詞的積累還是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高，還是讀到一本好書的感受或在讀書的過(guò)程受到的某種啟發(fā)，都盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有一種收獲的喜悅，嘗試到成功的快樂(lè)，進(jìn)行自我賞識(shí)和激勵(lì)。榜樣激勵(lì)法樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的引領(lǐng)和示范作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力的一種優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。榜樣的力量是無(wú)窮的，先進(jìn)人物和教師的模范作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成具有潛移默化的作用，榜樣激勵(lì)法是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑。同齡人或身邊的事例則更具感染力。通過(guò)有針對(duì)性的讓學(xué)生考察名人成長(zhǎng)足跡和組織主題演講比賽、故事會(huì)的方式介紹先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)力——優(yōu)化教學(xué)策略的關(guān)鍵

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。

1鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂上積極為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)才能的平臺(tái)，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才華，讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中錘煉學(xué)生思維。從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

2豐富閱讀內(nèi)容形式激發(fā)閱讀濃厚興趣。要提倡有目的、有選擇地讀書，以提高閱讀效率。豐富閱讀內(nèi)容的方式采取老師推薦與學(xué)生互相推薦相結(jié)合的辦法，圍繞課內(nèi)語(yǔ)文教本及教育部推薦的中學(xué)生必讀書目，制定相關(guān)閱讀書目，使盲目的閱讀有序化。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師也要適當(dāng)推薦課內(nèi)少有或沒(méi)有的內(nèi)容，豐富學(xué)生科技知識(shí)及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，反思人類文化精神。

3教給學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。注意點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)要隨著學(xué)力的提高而轉(zhuǎn)換方法，通過(guò)方法的轉(zhuǎn)換而提高學(xué)力，從而強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。成功的教學(xué)應(yīng)首先研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生盡早掌握有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高教學(xué)效率。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)模式——優(yōu)化教學(xué)策略的根本

從主體性教育的角度講，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)、有目的的知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)和情感塑造過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地；激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，確保學(xué)生在課堂上的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。要想提高課堂教學(xué)的效率就要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，力求設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)程序，盡量減少教師無(wú)重點(diǎn)，無(wú)層次的串講串問(wèn)和不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以讀為本，以學(xué)為本，使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，使學(xué)生有充足的讀書、思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。從而真正成為教學(xué)的主體，提高教學(xué)的效率。