作文評語創(chuàng)新的四原則

胡德訓(xùn)

提起作文評語，我們會(huì)在腦海中浮現(xiàn)一連串的短語：“思想健康、感情真摯，內(nèi)容具體、中心明確、條理清晰、語句通順、字跡工整……”這些評語從小學(xué)到初中到高中，成了我們大多數(shù)語文教師批改作文的慣用語。其實(shí)，教師經(jīng)常寫這樣的評語，久而久之，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩感。既然如此，我們?yōu)楹尾蝗计鹱约鹤魑脑u語創(chuàng)新的熱情呢?為何不去熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)，誠心地幫助指點(diǎn)，幽默隨和地評價(jià)?為何不通過這樣的評語使學(xué)生得到心理的平衡、知識(shí)的滿足、學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢?近兩年來，我對作文評語進(jìn)行了一些創(chuàng)新嘗試。下面。粗淺地談一談作文評語創(chuàng)新的幾個(gè)原則。

一、鼓勵(lì)性原則

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的素質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！睂W(xué)生的作文無論優(yōu)劣，總是費(fèi)心血寫出來的，教師應(yīng)尊重他們的勞動(dòng)，理解他們的想法，懂得欣賞他們。即使文章很差，只要態(tài)度認(rèn)真，也應(yīng)沙里淘金，點(diǎn)滴肯定。讓他們“始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一點(diǎn)使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。當(dāng)學(xué)生看到自己文中的佳處被老師發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時(shí)。往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這種良好的精神狀態(tài)極易升華為認(rèn)真作文的動(dòng)力。相反，學(xué)生苦思冥想的得意之筆被老師刷刷兩道紅杠子劃掉了，這對他們無疑是個(gè)沉重的打擊，也會(huì)嚴(yán)重挫傷他們作文的積極性和自信心。

對較差的作文，我常下這樣的批語：“我打心眼里為你的進(jìn)步高興……”，“你有一定的寫作基礎(chǔ)，你會(huì)成功的!”。

當(dāng)然，鼓勵(lì)并不是要一味贊揚(yáng)而對學(xué)生作文中明顯的或暗藏的毛病視而不見，閉著眼睛盡說些不著邊際的褒言或空洞的套話，對于文中的敗筆，教師無疑當(dāng)指出并明示其改正方法。

二、商討性原則

隨著年齡的增長，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主性逐漸增強(qiáng)，他們期望與老師建立平等和諧的關(guān)系。如果教師居高臨下，以教訓(xùn)式的口吻盡說些“打棍子”的話，容易造成一種逆反心理，只能打擊他們作文的熱情。如果教師以探討者的身份平等地跟學(xué)生“交談”，讓學(xué)生自己解悟，解悟自己，學(xué)生就會(huì)很容易接受。

請看下面幾條評語：①“想一想，還可以有比這更好的結(jié)尾嗎，”②“若開頭再簡潔點(diǎn)會(huì)好些，愿意再動(dòng)腦筋嗎?”③“請你想一想這句話是否可以刪去?”④“換上這個(gè)詞，你看是否好些?讀讀看!”⑤“能否在以后作文中避免下列幾個(gè)錯(cuò)別字，還漢字本來的面目?”⑥“這段文字與中心似無關(guān)系，可不可以去掉?”

一條評語若僅僅指出學(xué)生作文的得失，還是不夠的，重要的是讓學(xué)生從評語中得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索中的沖動(dòng)和再創(chuàng)造的欲望。以上幾條評語多用商討式語氣又不失其指導(dǎo)性，避免了權(quán)威性的肯定或否定，把教師和學(xué)生擺在平等對話交流的位置上，從而創(chuàng)設(shè)了一種民主的氣氛，溝通了師生之間的情感交流渠道，學(xué)生易于接受，也樂于接受，同時(shí)，也給學(xué)生留下了思考的空間。學(xué)生在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥誘導(dǎo)之下，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從而悟出修改之道。這對于提高他們作文的興趣無疑能起到事半功倍的效果。我們何樂而不為呢?

三、文采性原則

語文教師既然承載著啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生寫好文質(zhì)兼美文章的任務(wù)，那么順理成章教師也應(yīng)該“言傳身教”且能以文采斐然的評語去感染學(xué)生，激起他們積極投身于作文的興趣。

具體來說，可以用一些詩文名句或自寫一些精辟凝練優(yōu)美的語句來下評語。如針對主題不鮮明的作文，就可用“難識(shí)廬山真面目”；針對內(nèi)容平直的作文，可用“文似看山不喜平”；針對寫景和抒情結(jié)合較好的，可用“一枝一葉總關(guān)情”或“凡景語皆情語也”；針對語言質(zhì)樸自然的，就可用“清水出芙蓉，天然去雕飾”等等。

這樣，恰到好處地運(yùn)用一些詩文名句評閱作文，既給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀體會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們運(yùn)用詩文名句的興趣和愛好，對他們作文水平的提高無疑起著很大的促進(jìn)作用。

四、幽默性原則

一則文明得體、幽默詼諧的評語，往往能使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒、頓悟，從而獲得效益。有位學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，往往一逗到底，我們可這樣評：“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑起來了。感嘆號(hào)哭起了鼻子；我的小主人，你怎么忽視了我們在文中應(yīng)有的位置?”或者“你太偏愛‘，了，就不怕‘?：!。生氣嗎?一碗水可要端平啊!”當(dāng)面對錯(cuò)別字太多的作文時(shí)，可評“這篇文章從內(nèi)容到形式都是挺不錯(cuò)的，可惜的是錯(cuò)別字太囂張，害得那些‘非錯(cuò)別字們一個(gè)個(gè)哀聲叫苦。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已把錯(cuò)別字統(tǒng)統(tǒng)揪了出來示眾。請你各打它們50大板，然后統(tǒng)統(tǒng)關(guān)押起來，什么時(shí)候改造好了，再放它們出來”等等。

這樣的評語，幽默中見真情，幽默中見力量，語氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，收到了比直截了當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行批評更佳的批評效果。正如德國學(xué)者海因·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！?/p>

總之，作文評語是語文教師思想水平、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)能力的綜合運(yùn)用。作文評語的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的思想，有利于體現(xiàn)語文課的功能。運(yùn)用精當(dāng)，新世紀(jì)的“棟粱”，就有可能萌芽于我們的筆下。