作文教學(xué)拾遺

李永梅

“提到作文就頭疼”，學(xué)生如是說。學(xué)生為何視作文為畏途?其中很重要的一點就是學(xué)生對生活沒有感受。而在這一點上，許多語文教學(xué)工作者也沒有真正的重視。就作文教學(xué)而言，愚以為可以從這上面下些功夫。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)他們感悟生活的能力呢?

在探討這個問題前，有必要先說說何為“感悟生活”。舉個例子說吧，《后漢書·丁鴻傳》中有這樣一句話：“鴻感悟，垂涕嘆息。”意思是說，丁鴻因受到感動而猛然醒悟了，淚流滿面，悔恨嘆息?？梢?，“感”是“悟”的前提，“悟”是“感”的結(jié)果。有“感”方有“悟”。“感”之愈深，“悟”之愈透。作者寫文章，不論寫人，還是敘事；不論寫小說，還是寫散文，都是從自我感受出發(fā)的，從生活體驗中來的。如果他們沒有生活感悟，就不可能寫出情真意切的動人作品來。

要寫出感人之作，就要用心去感受生活。對生活有了“感”，進而才能“悟”。首先必須培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。常言道：人非草木，孰能無情。而“觸景生情”說的也就是這個意思。且睹異彩紛呈的大千世界和豐富多彩的日常生活，人們不能沒有想法，這“想法”便是觀察、思索、感受的綜合表現(xiàn)，其產(chǎn)生與情感有著密不可分的聯(lián)系，所以感受生活，悟其真諦就必須要以豐富的情感為前提。很難想象，一個對社會對生活冷若冰霜、麻木不仁的人，他能熱愛生活、深入生活、并能感悟生活?

不言而喻，“情感”對于寫作之重要，這一點早已成為讀書人的共識。劉勰有言：“情者，文之經(jīng)也。”由此可知文章與情感的密切關(guān)系。誠然，學(xué)生作文與文學(xué)家創(chuàng)作不盡相同，但有一點是相同的，那就是都是一種精神生產(chǎn)活動，其加工對象主要是現(xiàn)實生活所提供的信息。而我們的廣大語文工作者常常感嘆學(xué)生作文言之無物、枯燥乏味、無病呻吟，其原因當然是多方面的，諸如寫作技巧不嫻熟，表現(xiàn)手法單一、語言干癟等，但很大程度上，是習作者缺乏寫作的熱情，缺乏對生活的感悟。

其實，學(xué)生的情感是豐富而細膩的，他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡別人對自己的言行舉止進行肯定和贊許，那么為人師者只要抓住這一點，并及時地進行啟發(fā)，誘導(dǎo)，鼓勵，那樣他們的情感就會熱烈、純真、升華。在這方面，我們可開展一些積極的活動，讓學(xué)生的情感在活動中得到凈化，在認識中得到升華。例如，陽春三月，可組織學(xué)生開展“春之聲”一類的詩歌朗誦比賽，同學(xué)們在活動中情緒就會高漲，士氣就會高昂，學(xué)生的情感世界就會得以豐富；清明前后，可組織學(xué)生瞻仰革命領(lǐng)袖紀念館或烈士陵園，憑吊先人，同學(xué)們心潮激蕩，思緒萬千，瞻仰之后，就可以寫出飽含激情、閃爍睿智思想的感人之作。一次，我布置學(xué)生自己擬題寫一篇記人的文章，并規(guī)定在五分鐘內(nèi)擬好作文題。五分鐘還不到同學(xué)們就擬出了“我的老師”之類老掉牙的題目。我看了之后要求大家在原來的基礎(chǔ)上將題目換成感情色彩濃一點的，經(jīng)過啟發(fā)點撥，大家情緒高漲，課堂氣氛頓時活躍起來，一會兒同學(xué)們就擬出了幾十個不落俗套的題目，在這些題目中不乏飽含感情的，如《老師，您聽我說》《媽媽笑了》《刻在心坎上的記憶》《思念真美》《爸爸的茶杯》《梧桐樹下的笛聲》《山腰的那棵酸棗樹》等。平時，我經(jīng)常要求學(xué)生看課外書籍，尤其要求學(xué)生多讀一些中外文學(xué)名著，并指導(dǎo)他們在閱讀課外書籍時如何取舍，對作品中那些抒情色彩濃郁、感情熱烈奔放的文字在體味的同時力求能背誦，這樣就可以將學(xué)生的感情與作品中的人物感情有機的結(jié)合起來，做到心靈的交融。在教學(xué)中我常常要求學(xué)生寫片斷作文，寫情境作文，時不時地進行口頭作文訓(xùn)練，所有這些都極大地提高了學(xué)生感悟生活的能力，進而豐富了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

其次，在感悟生活的過程中注意升華學(xué)生的情感。豐富而健康的情感對學(xué)生來說無疑是起積極作用的，感情流于筆端，思緒縷縷，話就會如泉涌。但值得指出的是，感情豐富了，不完全等于認識了事物的本質(zhì)，悟出了生活的真諦。這里還有一個感情是否升華的問題。感情升華了，認識生活便深刻，認識生活深刻，寫出來的文章，主題才深刻，審美感知和審美認知才能高度融合，這樣文章才有力度。

例如，我曾布置了這樣的一篇作文——《最開心的一件事》，一位學(xué)生寫周末遇雨，幾位住宿生沒有回家，“留守”宿舍，在一個室友的提議下，開了一個寢室晚會。歌聲、笛聲、歡笑聲與室外的風聲、雨聲、雷鳴聲交織在一起，組成了一曲歡快的交響樂。文章結(jié)尾這樣寫道：“這就是我進校以來最開心的一件事?！边@篇文章盡管結(jié)構(gòu)完整，字里行間洋溢著歡樂的氣氛，緊扣了題目中的“最開心”，但立意欠深刻。我看了后，把這位學(xué)生叫到教師辦公室，引導(dǎo)他思考：為何這次是最開心的，難道就沒有其它令自己最開心的事了?經(jīng)過他的一番心里傾訴，我明白了學(xué)生課業(yè)負擔過重等原因造成學(xué)生心理壓抑，個性得不到發(fā)展，心情過于沉重。于是我給他講述了學(xué)生時代的周恩來讀書的故事，通過我的一番點撥，這位學(xué)生對學(xué)生生活有了新的認識，修改后的作文增加了“我”平時煩惱的內(nèi)容，穿插了考試頻繁、學(xué)習高度緊張的片斷，結(jié)尾也改成了“我們需要多彩的生活，我們更需要七彩的陽光!”改后的文章盡管還不免幼稚，但較之原作卻豐富深刻得多了。

再次，正確感悟生活必須凈化學(xué)生的情感。文學(xué)家在感悟生活和大自然的時候，飽含著對生活的熱情，其感悟生活的過程也就是敞開心懷與大千世界作情感交流的過程，既能“悲落葉干勁秋”，又能“喜柔條于芳春”。情感不同，對生活的感悟也就不一樣。同是以“詠梅”為題材的詩歌，毛澤東的《卜算子·詠梅》氣勢恢宏，格調(diào)高昂，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級艱苦卓絕的斗爭精神和大無畏的英雄主義氣概以及不圖名利、甘為無名英雄的寬闊胸襟；而陸游的《卜算子·詠梅》則纏綿悱惻、凄涼哀婉、孤獨惆悵，表現(xiàn)了詩人孤芳自賞的情懷和無可奈何的心境。所以我們要凈化學(xué)生的情感世界，摒棄消極、低沉乃至錯誤的情感因家，引導(dǎo)學(xué)生的情感朝積極、熱情、健康的方向發(fā)展，這樣方能讓學(xué)生悟出生活的真諦，對大千世界作出公正的判斷，得出正確的結(jié)論。

生活是我們的良師益友。只有引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟生話，作文教學(xué)才能真正得以健康的發(fā)展，學(xué)生才能真正地熱愛寫作，才能寫出情真意切的感人之作。